“嬌小的身材，消瘦的面容，一雙孤獨無助的眼睛，看起來有些木訥的表情。”——這是08年我接手一年級班主任工作的第二天見到的，讓我至今不能忘記的一幕。
這是怎樣的一個孩子？個頭比正常一年級的孩子差很多（還不如我五歲的兒子高）——當時我的心裡猛地一震：這麼小的孩子，竟然來學校住宿，班裡可是沒有其他學生住校。（去年學校已實行寄宿制，但基於一年級的學生年齡小，自理能力差，學校不主張孩子住校）
課下，與送這個孩子來的家長交談，我瞭解到更讓我心痛的內幕：小男孩名叫小越，今年已經九歲，送他來的是他的'姑姑。他的媽媽是東北人，十年前嫁入本地，因耐不住生活的貧寒，在他兩歲時便帶著他異地漂流。長期在外漂流，居無定所，孩子嚴重營養不良。他膽小、沉默，幾乎不與人說話。而且一直沒接受過學校教育。直至去年，爸爸把他接回家。（於是我好像真實地瞭解了我開始所見到的那一幕）
就這樣，我把他當成了班中我第一個要關注的物件
上語文課時，剛剛教過的拼音“ɑ e ui”，請他來讀，他只能按著順序讀，不按順序，他就要想上好一會兒，還不一定能認出來。每天的晨讀課上，如果是老師教讀或大家齊讀還好，要是讓學生自由讀，小越讀書的速度慢得驚人，就這樣還是有許多不會的拼音或生字，只好跳過去不讀。到完成書面練習時，小越幾乎每次都是困難重重，不是不認識字母，就是拼不出音節，總是要有他人一題一題地教，才能把練習完成。晚自習課上，他更是大眼瞪小眼，不學習，不說話，課下連廁所都不去。
後來有一段時間，我就把他領回自己家中（我家就住在學校）給他單獨輔導，圖文結合，不厭其煩。我連說話的聲音都不能大一點，否則他顫微微的身體會更哆嗦得厲害。他學的很努力，很用功。學習上逐漸有了起色。休息之餘，我就讓他與我五歲的兒子一起玩耍。我想這樣也許能撫慰他孤獨的心靈。他很懂事，他能感受我對他的關愛，逐漸願與我傾談心聲。
一次輔導課後閒談——
“爸爸對你好嗎？”我問他
“我爸爸就只知道賺錢，從來都不管我。”
我心頭一震，忙說：爸爸賺錢，也是為了你以後好好學習呀？
接下來，是讓我更心酸的回答——
“爸爸不賺錢的時候，也是自己一個人出去，從來沒帶過我。”說這話的時候他近乎於冷漠。
我不能理解一個失去了母愛的人，連父親的關心也得不到，那是怎樣一種心情。
愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我不是神，但我也把對兒子的愛分了一部分給他。我關心他的學習，也關心他的生活起居，甚至是病痛。課下我鼓勵他與班裡的孩子一起交往，動員小朋友們互幫互助，對他多加關愛，和他一起講故事，和他一起畫畫。讓她幼小的心靈更深切地感受到眾人關愛的幸福。
在集體的關愛中，我們漸漸地看到了小越的進步他和同學們說話越來越自然，笑容越來越多，課上舉手發言越來越積極。我想這是一個年幼的孩子思想意識更有甚是人生的一次轉折。改變已經發生了，我相信這種改變將一直伴隨著小越的成長。
有人說：愛心是一片照射在冬日的陽光，使飽嘗飢寒的人感受到人間的溫暖；愛心是一首盪漾在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
小越的變化讓我非常欣慰，因為，這就是我想要的。
愛心成就夢想，我依然會繼續努力！我相信，以後的路，我會走得更好！
