在日常學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教育隨筆-讚美力量，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們在組織幼兒活動的時候，經常會表揚一些表現好的幼兒，比如請小朋友畫畫，按要求畫的清晰，完成快的幼兒會受到表揚；寫數字寫的整齊的幼兒可以表揚；跳繩棒的幼兒可以表揚……
細看這些表揚，我們能發現，其實老師表揚的標準就是在集體中出類拔萃的孩子，和出類拔萃的行為，才是老師表揚的目標。所以會造成有些孩子經常能得到老師的表揚，有些孩子永遠也得不到老師的表揚。那麼這樣的表揚是不是真正對孩子有促進作用呢？
其實不然。經常被老師表揚的孩子，對這些表揚已經習以為常了，對他老師也沒有什麼稀罕的了；對經常得不到表揚的孩子來說，反正我永遠也得不到表揚，那我又期待什麼呢？所以這樣的表揚充其量來說，也只是一種形式上的`表揚。
我在教育教學過程中發現，其實表揚要在橫向與縱向之間切換，讓表揚能夠真正促進每個孩子的發展。橫向是指，在整個集體中，比較誰好的誰就表揚。比如前面案例中提高的表揚形式就是屬於橫向的比較，然後對錶現優的孩子進行表揚。這樣的表揚是為了給大家一個榜樣的作用，讓孩子們懂得，老師提出的要求嬰孩怎樣做，才是對的。這樣的表揚有示範作用。縱向的表揚則是針對孩子個體來說，對孩子個體來說，他在某一方面進步了，也應該得到表揚。比如，那個孩子經常挑食，不吃青菜，今天他吃青菜了，他應該得到表揚；某一個孩子他經常排隊的速度很慢的，今天準時了，他應該得到表揚；甚至在孩子剛剛做錯事情了，在老師的提醒下，他改過來了，他也應該得到老師的表揚。因為這是他的進步，進步是不在乎時間的長短的。我們需要看到的是孩子行為的質的變化。雖然，這只是一次行為，也應該得到老師的表揚，應為對孩子來說，有了老師的表揚，他的下一次行為有了效仿的目標；對老師來說，我們有了對孩子下一次好行為的期待。
讓表揚在橫向與縱向之間切換，才能夠真正發揮表揚的作用。讓老師讚美的語言在孩子的心田流淌，讓老師鼓勵的語言在孩子們的行為中助推，表揚一定會受到小朋友的喜歡，表演也會讓我們的教育更加有效。
