在學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的教育隨筆-家園合力有效開展幼小銜接教育，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
根據《上海市幼兒園幼小銜接活動指導意見》精神，我園積極探索與實踐幼小銜接工作。我們制訂了幼小銜接計劃、制訂了各種活動方案，把集中性的幼小銜接活動與經常性的教育活動結合起來，注意從幼兒一入園開始，加強對其良好的學習習慣和行為習慣的培養。
為了進一步做好幼小銜接工作，我們對大班家長進行了一次問卷調查，發現大部分的家長認為幼小銜接教育十分重要，家長們十分重視幼兒的幼小銜接教育。超過半數家長認為對幼兒進行幼小銜接教育是幼兒園和家長共同的責任，無論是幼兒園、教師還是家長都有責任對幼兒進行幼小銜接教育。但是在調查問卷中我們也發現了兩個重要問題：
一是家長對幼小銜接的認知存在誤區。家長對幼兒進行幼小銜接教育的主要內容，佔據前三位的分別是，讀寫算等學習能力和良好的學習習慣、學習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位。二是家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況不清楚，對自己是否參加過此類活動更是不瞭解。統計資料表明，大部分的家長認為並沒有參加過或已經記不清自己是否參加過幼兒園開展的幼小銜接活動，而只有小部分的家長表示自己參加過幼兒園開展的這類活動。
此次調查的結果使我們深切的感到：幼小銜接，家園合作尤為重要。只有幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，才能有效實施家園互動方案，才能有效促進幼小銜接。這裡的家園互動方案是指：依據家庭和幼兒園教育的各自優勢，圍繞幼小銜接目標，家園合作開展各項活動，幫助幼兒健康、快樂地實現從幼兒到國小生的角色轉變。
在此次調查的基礎上，我們進一步調整了豪園幼兒園的幼小銜接活動方案，在關注幼兒入學願望、培養幼兒任務意識、培養幼兒生活習慣三大方面著重增加了活動方案中的與家長互動部分。
一、多方互動、幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念
為了幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，我們開展了“幼小銜接講座”、“走進國小”、“國小老師來上課”，“家庭慶祝會”等活動。我們通過請國小老師做講座、畢業班家長談體會等方式和家長進行溝通，幫助家長了解到沒有養成良好的生活和學習習慣是孩子入學不適應最主要的原因。
首先加強幼兒園老師和家長之間的溝通：預約畢業的學生家長，針對孩子報名時的情況、入學後的狀況談前期在幼兒園參加幼小銜接活動的體會，將幼兒園設計幼小銜接活動的理念傳達給現在的大班家長。提供調查問卷，瞭解家長需求，事先對家長提出的問題作了解、進行歸納梳理做成文字資料。
其次加強幼兒園老師和國小老師之間的聯絡：同國小老師交流，及時把家長的困惑反映給國小老師，讓講座內容更符合家長需求，糾正家長對幼小銜接認識的偏差。最後預留足夠的互動交流時間以滿足家長的提問需求。
通過講座，家長進一步瞭解幼小銜接內容及其重要性，瞭解到幼小銜接工作需要幼兒園、國小、家庭三方互相配合，要注重孩子學習習慣及能力的培養，培養孩子的獨立能力、自理能力；培養孩子的責任心和榮譽感，讓好習慣使孩子獲益一生。
二、家園合力，培養大班幼兒的任務意識和初步的責任感
為了培養幼兒的任務意識和責任感，我們開展了“安全小衛士”、“小小講新聞”、“記備忘錄”、“學做值日生”、“土豆達人”等活動。通過實踐我們發現，這裡的每一項活動都需要家長的緊密支援和配合，就以“土豆達人”為例：每班都有自然角，自然角是為幼兒自由選擇、自發探索的自主活動開啟的另一扇門。在以前的自然角建立中，家長的作用一般是根據老師的要求帶一些動植物來園，而照顧動植物的重任就落在了孩子們的肩上。但是管理自然角一直是教師們最頭疼的一個問題，經常會發生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚不停的`吃東西而脹死的現象。因為管理方法是個抽象的概念，對教師強加的方法孩子們往往迫於權威會遵從，但是在操作中經常會發生“忘記”的現象，可見孩子們並沒有從心底裡認同。因此我們改變自己，相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法，並且讓家長也參與到我們的自然角活動中。
首先是幼兒和家長親子合作。幼兒和家長一起選購土豆和討論種植方法，家長在假期中繼續督促孩子做好記錄，探索養護的好方法。
其次幼兒和老師之間的交流：教師組織幼兒交流觀察記錄有哪些好方法，嘗試用繪畫和文字符號表徵的方法做觀察記錄。討論種植土豆的好辦法，提供幼兒所需材料，鼓勵幼兒嘗試自己選擇好方法。
假期中讓孩子將自己的土豆寶寶帶回家繼續照顧，家長也可瞭解幼兒的任務完成情況。假期後帶來自己的土豆寶寶和觀察記錄，討論照顧的好辦法，繪製成冊。
活動中驚喜地發現，自然角正逐漸地改變孩子們的生活態度和生活方式！孩子不怕失敗、勇於嘗試，學會了在探究中和同伴合作，懂得了和同伴分享自己的“新發現”，也敢於在大家面前表述自己的觀點，並且深深地愛上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。而我們的家長也在孩子努力的過程中積極給予鼓勵和支援，特別是在寒假中，幫助孩子一起尋找好辦法，提醒孩子完成觀察記錄，使得我們班的自然角真正成為孩子探索世界的一扇視窗。
三、家園合力，培養大班幼兒的良好生活習慣
為了培養大班幼兒的良好生活習慣，使其更好地適應國小生活，我們家園合力開展了“準時上幼兒園”、“寒假計劃書”、“課間十分鐘”、“我的小書桌”等活動。每個活動家長都積極支援與合作，取得了一定的成效。
如“制定寒假計劃書”活動。臨近寒假，在和孩子們的交流中我們發現，孩子們普遍都不會合理安排自己的假期生活。於是我們特意邀請了班級家委會代表參與共同研討，探討如何在假期裡培養幼兒的任務意識及合理安排寒假生活。
首先是幼兒和家長之間的互動。幼兒和家長一起討論怎樣過寒假最有意義，從生活、學習、運動、興趣、安全等方面具體分析寒假中的各種細節。幼兒用繪畫和文字符號表徵的方法進行計劃書的制定，家長不能代替幼兒完成計劃書，而是在假期中督促孩子按計劃完成，並做好記錄。
然後是幼兒和老師的交流。教師出示相關的圖片，提出希望幼兒在寒假完成的任務。組織幼兒交流計劃書。從計劃書的討論開始，幼兒、家長和老師就始終聯合起來行動，通過一次次的討論、修改，幼兒們在家長的幫助和老師的指導下，製作完成了自己的計劃，並在假期中實施。家長由於參與了寒假計劃書的整個制訂過程，在寒假中他們能及時鼓勵和督促幼兒克服困難、完成任務，從而培養了幼兒的責任感和任務意識。
