在學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆-通過美術活動發展幼兒智力，希望能夠幫助到大家。
通過美工活動擺脫舊的教學模式的束縛，充分利用幼兒的想象力，培養幼兒的觀察力、創造力，進一步促進幼兒的智力發展。
創造力想象力觀察力美術活動
幼兒的智力因素包括很多方面，有注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力、社交能力、操作能力、創造能力等，其中，想象力、觀察力和創造力是智力活動的重要方面。幼兒園的美工活動是整個幼兒教育的重要組成部分，是發展幼兒創造力、想象力，培養幼兒觀察力，從而發展幼兒智力的有效手段。十多年來的教學實踐，使我認識到：幼兒美工教學不是單純的技能技巧的訓練，而是通過繪畫、摺紙、泥工、貼上等多種形式，通過手、眼、腦的配合來模仿美的事物，創造美的形體，從而實現美工活動的目的。而實現這一任務的過程中，教師的主要職責是循循善誘，使幼兒把美工活動當作遊戲和表達幼兒自己意願的特殊工具，寓教育與豐富多彩的美工活動之中，從而發展幼兒的智力。那麼，如何通過美工活動發展幼兒的智力呢。
一、啟發、誘導，培養幼兒的創造力
一般美術活動均以教師出示範例、講解範例、幼兒創作、評價為一個模式，而我充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒參與討論創作方法，真正發揮了幼兒的獨創性與積極性。例如“好朋友”這一活動目標是讓幼兒學習畫人。我並不急於出示範例，而是請幼兒去看看身邊的好朋友，先相互參照著畫，然後根據幼兒的作品組織大家討論：請大家看看人還缺少什麼？幼兒在討論中瞭解了人的外形特徵，各部分位置。由於是讓幼兒探索著去畫人更能讓幼兒留下深刻的印像，幼兒在創作新的圖畫時便無拘無束。就以幼兒畫人的鼻子為例，也有的是用兩個小點表示；有的是畫兩個圈圈；還有的小朋友是畫成三角形；甚至是兩個小勾勾等多種不同的造型，比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現出孩子的個性。
為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒的創造力，根據遊戲是幼兒最喜歡的一種活動，將遊戲融入美術活動之中，使遊戲與美術創作緊密結合。皮亞傑也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可利用的活動領域，在這領域中他的動機並非為了適應現實，恰恰相反，卻讓現實被他同化，這樣的活動領域便是遊戲，兒童進行的遊戲很多，繪畫也是這種遊戲的一種方式。”在美術活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等遊戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。例《龜兔賽跑》這一則活動中需要幼兒畫出龜兔賽跑的情景畫。一開始我便以故事匯入，孩子們紛紛說出故事的結局，烏龜最終戰勝了兔子。又有孩子說第二次比賽時兔子沒有睡覺，它戰勝了烏龜。我在允許孩子發表意見的同時說出了自己的看法：烏龜和兔子不止比賽了那麼一次、兩次，它們第三次的比賽烏龜又贏了，可是這次兔子並沒有偷懶，但為什麼輸了呢？這是怎麼回事呢？
幼兒被故事深深吸引，積極地參與設想、討論，活動結束幼兒在自己的作品中展現出許多具有創造性的想法，烏龜開汽車、烏龜坐熱氣球或是烏龜背上飛行器在飛行……還有的孩子把這個故事畫成了一幅連環畫。整個活動完整有序，他們完全沉浸在遊戲之中。
二、提高幼兒的興趣，因勢利導，充分發揮幼兒的想象力
興趣是學習的動力，是求知和成才的起點。它需要教師在美術教學過程中細心地加以培養和正確的引導。幼兒由於手部肌肉活動協調能力差，觀察、審美、表現能力等方面都受年齡的限制。在繪畫中容易因不順利、不成功而喪失信心，失去興趣。面對這種情況，我在培養幼兒對美術課的興趣方面，著重這樣兩個環節：
1.對每節美術課都以濃厚的興趣去影響激發幼兒學習美術的積極性。每次上課前，我總是仔細備課，培養自己的興趣，增強自己對所要講授的課的理解，這樣再講給幼兒聽就生動多了，也就把他們的興趣調動起來了。
2.在教學的方式和方法上靈活掌握，因勢利導。教材是“死”的，但教師在教學時一定要把它“活”起來。這樣更易於幼兒充分發揮想象力，激發幼兒畫畫的信心。如，幼兒畫了幾條彎彎曲曲的線，我就啟發性的說：“你畫的蚯蚓真好看。”或者說：“你畫得真像清清的水，再畫上幾條魚吧。”孩子們就會很樂意的畫上一個大三角形的身體，一個小三角形的尾巴，再從大三角形上點上一個點當眼睛，畫道弧線，這樣，熱帶魚就跑進了他的水中。有時我會讓幼兒玩“變變變”的遊戲，如先讓幼兒在紙上畫一個圓，讓幼兒把它變成自己喜歡的東西。幼兒會興趣盎然的變出：太陽、餅乾、蘋果、氣球等等，這樣，充分發揮了幼兒的想象力，幼兒會為自己的成功而滿懷自豪，繪畫的興趣也就越來越濃。
三、千變萬化的大自然，是培養幼兒觀察力的大課堂
五彩繽紛、絢麗多彩的自然美，是激發幼兒對美術活動的興趣的重要因素。我園位於濟南東郊，社群附近有美麗的鮑山，山上有鬱鬱蔥蔥的樹木，路邊有五顏六色的花朵，山上還有鴕鳥、梅花鹿、孔雀、山羊等各種各樣的動物。春天柳樹飛舞，山花爛漫；夏天蟬鳴鳥叫，蓮花盛開；秋天火炬樹葉變紅，美麗異常；冬天有光禿禿的落葉樹，還有綠綠的松樹，雪天銀裝素裹，別有一番風景。幼兒園的外面就是農民的莊稼地。為此，我經常帶孩子到美麗的大自然中去，讓幼兒自己感受大自然的美。讓孩子感受四季的變化，觀察莊稼的生長。孩子們感受了大自然的美，回來後就讓他們把他們感受的畫出來。例如：讓幼兒畫主題畫《美麗的秋天》，我先帶幼兒到室外觀察，再讓幼兒回來畫畫，結果幼兒畫的都不一樣，有的'畫出了菊花，有的畫成熟的莊稼，有的畫的鮑山上的火炬樹，還有的畫的蘋果樹等等，實踐證明：通過觀察，幼兒把看到的客體與自己的表象記憶進行聯想比較，同時，運用教師授予的繪畫技巧加以渲染、表現，形成了帶有自己感情色彩的“藝術作品”。雖然他們畫的不是很美，但是他們講的頭頭是道，他們在模仿美的創造中觀察能力、語言表達能力、畫畫能力等各方面均得到了發展。
四、通過欣賞評價，提高幼兒的語言表達能力和審美能力
欣賞不是隨便的看或簡單地將作品展示給學生，重要的是引導幼兒認真地觀察和體會。欣賞美術作品的過程是一個從感知到理解、從理解到產生表象、聯想，進而產生新的追求的複雜審美活動的過程。當幼兒在創作完一張作品後，其心中的得意溢於言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的讚許。這時候，老師可以讓幼兒互相欣賞、講解作品，這種欣賞，能夠極大地激發幼兒的創作積極性，使他們能夠相互影響，相互學習，達到共同提高的目的。從而也能幫助幼兒將他們在創作中獲得的感性經驗予以整理、歸納，提高幼兒的審美能力。
幼兒園的美術活動，是對幼兒實施美育，發展幼兒智力的重要手段。在幼兒美術活動的整個過程中，幼兒始終處於活動的主體地位，而教師則是根據繪畫的不同內容，因勢利導，採用多種多樣的活動形式調動幼兒參與活動的積極性，並在講評作品的過程中發揮主觀能動性。通過行之有效的美工活動，培養幼兒的想象力、觀察力、挖掘幼兒潛在的創造力，進一步促進幼兒的智力發展。
