在日常學習和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的資訊科技課教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
資訊科技課教學隨筆1
在中低年級段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟體的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的`興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教學樓一樓電視螢幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和選單的使用。通過複製、剪下、貼上和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍著老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終於能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。
資訊科技課教學隨筆2
資訊科技是一門融科學性、技術性、實踐性於一體的課程，它的主要任務是培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版國小資訊科技教材上冊中的內容，主要知識點是讓學生掌握選中圖形，複製、剪貼圖形，並能進行簡單的翻轉。在這一節的教學設計中，我大膽的對教材進行了重新整理和設計，並分為四大塊：不拼不知道、剪貼拼更妙、會拼才會贏、智慧大比拼，從而把知識點有機的串連在一起，在實際的教學過程中，我發現學生對這樣的設計很感受興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。
整個教學，我始終以學生為主體，每一個環節，都以學生的.主動探究為重點，讓學生上臺示範，讓學生邊操作邊說，然後再讓每一位學生自己去實踐。學生學得積極主動，整個學習活動成為學生主動參與，自主探究的全過程。在操作中，我一直是學生的學習夥伴，學習助手，適時點撥，加以引導、啟發，培養創新。同時，我還充分調動基礎好的同學，讓他們去幫助學習上有困難的同學。學生既學到了知識，又培養了協作的情感。教師與學生在教學中形成了學習共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
資訊科技課教學隨筆3
資訊科技課中能借助Internet這個巨大的資訊資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴充套件他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善於鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生髮表的意見，並放手讓學生大膽試一試。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程式有沒有更好的'設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的啟用，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。建立多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
資訊科技課教學隨筆4
一年來，我對於資訊科技新課程、新教材又有了更深入的認識。我認為有效的激發學生學習興趣是學好國小資訊科技的關鍵，所以本學年我在教學實踐中注重一些關於如何提高學生興趣的方法，對自身的教學工作進行了適當的反思，在今後的教學中我會著重從以下幾方面入手激發學生的學習興趣，同時還要對學生進行網路道德教育。
一、活用教學形式
若詢問100名學生：“你喜歡上資訊科技課嗎?”會有99人說“喜歡!”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多麼的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知慾望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字元的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編製成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習慾望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、滑鼠器、主機、顯示器和印表機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫儲存器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把複雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明瞭，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、資訊科技教學
資訊科技教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的`畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
資訊科技教學中，由於學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟體進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法遊戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心絃，使他們玩中練，練中學。下課後，有的學生還說：“下節課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染，當聽到老師鼓勵讚揚的話語，他們的臉上也終於露出了開心的笑容。
資訊科技課教學隨筆5
資訊科技課（可簡稱信技課）是近年新設的課程，該課程日漸重要，即將成為中學生的必修課，信技課的主旨在於培養中學生的資訊素質以適應資訊時代的需要，使中學生成為合格的時代公民。本門課程的設立也標誌著基礎教育的新發展，昭示著由應試教育向素質教育的轉變。題目是新穎的立意是意味深長的，由於是新設課程，在教材、教法、理論支援方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱當今的時代為資訊時代，資訊時代的特徵是資訊流通量大，資訊波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的資訊，人類積累的`知識越來越多，學生在校總學時已經決定學生學到的知識是有限的，授之以魚，不若授之以漁，學會學習，主要是指熟練掌握先進的資訊科技顯得尤其重要，資訊科技課培養的是學生的資訊科技與自學能力、創新能力，它是以提高學生素質為目標的，開好上好這門課才可使基礎教育與素質教育、終身教育的時代主題相一致。
作為資訊科技的第一課，應該讓學生搞懂什麼是資訊科技。要想理解資訊科技，首先得理解資訊與資訊處理，資訊這個概念學生一開始都比較模糊，雖然見慣資訊時代、科技資訊、氣象資訊、商品資訊等概念，卻不能用語言概括性描述它，而越是基礎性的概念就越應該透徹地理解它，為了向學生講清這個概念，建議參考如下要點：
1.理解方法提示，告訴學生自己去體會什麼是資訊，老師給出的定義僅作參考，因為資訊這個概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義：資訊是人們憑藉一定表達手段或形式而進行交流的表達內容。一定的表達手段總是與一定的表達內容相伴而存在，人們也習慣於將表達手段、形式與表達內容的看成一個整體，並稱之為資訊。
3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達形式與表達內容
資訊表達形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學生在教室裡面對面講話，老師與學生之間便存在資訊交流，這時侯的主要資訊表達形式中，約定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機中是以二進位制為基本資訊表示單位，採用統一的編碼表如ASCII表為依據作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質。資訊表達內容，總的來說是人對客觀世界的認識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對資訊表達內容進行分類，如資訊表達內容可分為對的與錯的，科學的與經驗的，社會的與自然的，等等。
4.從心理學角度講，資訊是生命體對外來刺激中所含意義的領會。 客觀事物是資訊源（簡稱信源），而對人們經常起作用的則是信源所傳達的資訊含義，而不是信源本身。換句話說，資訊作用不在於人們所能直接感知到的“事物”本身，而在於它所傳達的資訊意義。 對個體的生存與發展有實用價值是資訊的一個顯著特點。
