大學聯考是比知識、比能力、比心理、比信心、比體力的一場綜合考試。下面本站小編為大家整理的廣東大學聯考語文寫作複習講義，希望大家喜歡。
2017年5月，一位太極運動業餘“愛好者”和一位“準專業”的自由搏擊選手的“打戲”吸引了超乎尋常的關注。這本是民間的“私鬥”，但是藉助網際網路媒體，居然引起了各大“武林門派”之爭。
我也是一個熱愛太極和自由搏擊多年的偽拳迷。從小到大，即使看兩隻雞打架我也願意趕幾里路去看。金庸、古龍、梁羽生等人的小說我讀過無數遍，無論是MMA(綜合格鬥)還是UFC(終極格鬥冠軍賽)比賽，我開啟電視根本就關不了，大學到現在太極拳老師跟過不下8位。習拳很久，一直業餘，不過從21歲後我沒有機會參與過“鬥毆”，因此也就幾十年沒有一場敗績。所以像所有男人那樣，我也經常在孩子面前唾沫橫飛地吹噓當年的輝煌。
太極拳能不能實戰?回答是肯定的，太極拳作為一個拳種肯定是能實戰的，但真正能打的人確實不多，成為技擊高手的更是鳳毛麟角，絕大部分人其實是練太極操，或者只是太極拳公園江湖的愛好者。太極拳原本不是為了技擊而創造出來的，它是用拳來闡述太極哲學思想的一種運動。
技擊只是太極拳中的一部分，絕不是全部。太極拳用拳術來體會陰陽變化，虛實轉換，動靜結合，上下相隨，捨己從人……真正的太極高手每次走架、推手和散打練拳就是在活動身體的同時，反覆揣摩體驗太極哲學思想。至於要把太極拳練到“一羽不能加，蠅蟲不能落;人不知我，我獨知人;英雄所向無敵”這樣的神技之人，乃百年不出之奇才，少之又少。
人人覺得太極是四兩撥千斤，此四兩是太極的四兩，非蠻力四兩。這是一種修為，天下能真正修到太極四兩的人幾乎沒有。
至於公園太極，本身是一種“早鍛鍊文化”，嘻嘻哈哈地在一幫老頭老太裡鶴立雞群一下，切磋交流，最後在眾多老頭老太羨慕仰望的眼神下，揚長離開，回家多喝一口酒。儘管說有點“拳打南山養老院，腳踢北海託兒所”的豪氣，但是老有所樂，多好啊，幹嗎一定要說人是“騙子”啊?這是人家沉浸在自己的YY中的江湖文化而已。
這場“打鬥”是否公平?說實話，這是一個典型的由鬥嘴引發的街鬥，連普通的比賽都稱不上，既沒有技法也沒有觀賞性，唯一的特殊之處是圍觀群眾特別多，而且吃瓜群眾起鬨希望看更大的戲，起鬨到後來上升到太極能不能打，武術是否有用，傳統文化是否有作用的問題。
太極拳不是為了搏擊而生，但現代自由搏擊第一天就是為搏擊而生的。如果真的為了打鬥，自由搏擊確實進展速度來得快，效果明顯。但如果你希望50歲以後還能打，還有樂趣，那太極可能是最好的選擇。一般來說50歲以後，練自由搏擊的人那時候的速度和力量已經不太行了，而太極講究柔性技巧，練到50歲以後也許正當壯年。
一場街鬥不能說明任何問題。更何況用自由搏擊的搏擊能力去和太極拳的搏擊比，規則不一致，根本無從談起，這就好像一定要拿籃球的進球數和足球的進球數相比，說足球不如籃球，這是拿鴨和雞比。
一切運動都有自己的樂趣，自己的規矩。擊劍原來是歐洲早期的決鬥之術，劍術決定生死，現在僅是一項體育專案;現代文明裡，拳劍刀棍基本就都是一種運動樂趣。在槍炮甚至導彈、核彈面前，一切武功“同是天涯淪落人”，相煎何太急?所以，今天練武之人，與其在武功當中求勝人，不如在武功當中求勝己。
大學聯考語文半命題作文寫作技巧1、揚長避短，趨熟避生。
每個考生擅長寫作的文體往往是不伺的，唯有揚長避短，方能笑傲考場。考生應根據自己的特點，選填相宜的詞語，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來構思。如“珍惜所擁有的——”，這一文題適合寫成記敘文、議論文或議論性抒情散文等多種文體。但是對於不同的考生來說，就應該根據各自的思維特點填空補題，選取自己最擅長的文體來寫。如果寫記敘文，可補填“友誼”“母愛”等;如果寫議論文，可補填“青春”“生命”等;如果寫議論性抒情散文，可補填“熱血”“豪邁”等。
考場作文是一種“速成”作文，難以有充裕的時間來選材、構思。因此，考生在補題時，所選擇的詞語，應該與自己平時庫存較為豐富的生活經歷相契合;所確定的內容，應該是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。因為只有寫自己熟悉的人和事，才能有話可說、有情可抒、有感可發。如“我深深感受到了——”，題目要求中列出的可供選填的詞語有“成功的喜悅”“失敗的痛苦”“集體的溫暖”“家庭的溫馨”“友誼的可貴”“誠實的可敬”“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語限制，自行選詞填補)。很顯然，任何一位考生對上述諸種情感體驗不可能有著同樣程度的感知，擁有同樣深刻的感受。這時，他們就必須“趨熟避生”。
2、標新立異，洞幽發微。
考場作文，最忌讓閱卷老師產生審美疲勞。為消除此弊，考生在補題時，要充分運用求異思維，洞幽發微，察人之未察，道人之未道。選詞所表現的內容，應是別人不曾經歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚至根本遇不到、想不起、寫不出的。為此，考生應儘量選擇自己親身經歷過，或發生在自己身邊的生活事件，儘量避開那些人人皆知的素材。如考題沒有強制一定要從提示語中選詞，最好跳出提示，另選新詞補題。如“一半”。根據花要半開，酒要微醺，擬題為“花開一半”，則將立意上升為一種審美的高度：含蓄可能更美!文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內容的鮮腐。半命題作文補題應打破慣有的思維定式，要全方位、多角度地思考。思維發散得越開，聯想和想象越奇特，則與其他考生的區分度越高，內容就越新穎鮮活，文章就越能獨樹一幟。如“嘗試——”，嘗試小偷小摸、談戀愛，失之於低俗;嘗試洗衣、做飯、騎自行車，失之於幼稚;嘗試打工、人間真情，失之於普遍。如果立意為嘗試人情冷漠，文章則會脫穎而出。
3、力戒空泛，小處切入。
補題虛空浮泛、大而無當，是半命題作文高發的“寫作事故”。因為題目越空泛，相應的寫作範圍就越廣，選材、組材的難度自然就越大。半命題作文命題中設定的`思維空白，為考生展開自由聯想提供了一個廣闊空間，可補入空白處的詞語很多，一些考生往往就拿捏不準。如“精彩——(一幕、瞬間、人生等)”，按說以提示語中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯。然而，有考生為了“創新”，將文題補成“精彩世界”“精彩世紀”之類。範圍越擴越大，文題越變越虛，最後寫出來的文章大而空、虛而浮，事與願違。
因此，要寫好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補得過大。如寫作“擁抱
”，很多考生如此補題——“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”，等等。這樣的題目不是不可以寫，只是它們涵蓋範圍過大，寫起來較難把握，容易流於泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”，將“美德”縮小為“寬容”，將“生命”縮小為“青春”之類，寫作起來，可能難度會小一些。
有一種以具體事物人題的補題方法，可有效地縮小寫作範圍。如“我好想——”，很多考生就採用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”“我好想去草原”“我好想擁有一間書房”等範圍具體的文題。降低了寫作的難度。
大學聯考語文作文寫作禁忌一、忌複製話題
話題作文，出題者只是提供一個寫作的由頭，意在引出習作者發表新議論，展開新聯想，講述新故事，抒發新感情。所以，寫作時不能將命題所提供的話題材料照搬不誤——複製一番，然後才進入自己的“話題”。更不能通篇只是顛來倒去的解釋所供材料的含義，引用所供材料的例子在原地打轉轉。
其實，讀者不需要複製，讀者需要創新。因為試題所供材料，讀者已經聽過了，感受過了，下面得看你的感悟和創新如何?如果寫議，就要能夠幫助讀者深刻領悟其中道理;如果寫記敘文，就要通過描述自己的親身體驗或講述新鮮的故事，使讀者有更具體、更強烈、更豐富的思想感情。有時，根據寫作需要對所供的一組材料概括出具有“共性”或獨具“個性”的某一見解而適當引用材料，這種情況當然不能算是“複製話題”，反而體現了寫作者的創新意識了。
二、忌穿靴戴帽
近年來，話題作文對學生髮揮想象能力，進行創新思維提供了相當寬泛的寫作範圍。但某些習作者由於領悟能力不夠，想象、創新能力欠缺，同樣會把原來提供的話題變成僵化呆板、穿靴戴帽的病文章。
例如：近年一次以“答案是豐富多彩的”為話題寫作時，某考生居然寫了這樣的內容：“記得有一次，我們去自然博物館參觀，當我們看到地球儀時，講解員問我們：‘地球為什麼是圓的?’一位同學說：‘因為它在地球儀上，比較好轉。’也有的說：‘為了使人看得清楚。’各種回答，千變萬化，最後講解員說：‘有位航海家在大海中一直向西行，最終達到了他的出發點，所以證明地球是圓的。’”然後，這位習作者又歸結道：“的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。”
以上這段文字，根本沒有理解原話題的豐富的內涵，僅僅是摘引了一些語句生硬地給自己的文章“穿靴戴帽”而已，習作仍然走在缺少想象力、缺乏創新思維的老路上。
三、忌轉移話題
一位考生，他的“心靈悟語”一文開頭是這樣的：“心，我的心不要悲哀，你要忍受命運的安排。嚴冬掠走的一切，新春會給你帶回來。心，我的心，只要是你情乏所鍾，你都可以儘量去愛。”可是後面他又接著寫道：“平淡，不是與世無爭，也不是無所謂，而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對社會的艱難和壓力，就不會過於煩惱和緊張了。就象面對大學聯考，我從國小到真是12年寒窗苦，為的就是在這人生的轉折點上有一個好的開始，但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦，即將要達到終點時，還要考慮萬一沒有考上大學怎麼辦?這時，我的平常心和淡然的心對我說話了，他告訴我不要有太多顧慮，在這12年裡流的汗水會化作春雨毫不吝嗇的澆在你身上，嚴冬奪取的一切，新春會給你奪回來。”
這篇習作，開頭談的是“愛”，後面寫的卻是如何看待人生路上的“難”與“苦”，明顯屬於“轉移話題”。“心靈悟語”，可“悟”的話題有許多，“愛”心可以去“悟”，“人生”也可以“悟”，但每一篇“悟”只應圍繞一箇中心來寫，如果前言不搭後語，驢脣不對馬嘴，誰知道你“悟”出了什麼道理呢。
四、忌文意散漫
一般來說，話題提供的是寫作範圍，並沒有規定寫作的主旨。所以，在話題規定的範圍內，還要“煉意”，也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環節下功夫不夠，沒有考慮好自己究竟要寫什麼，要表達什麼意思，就匆匆忙下筆，就有可能東拉西扯，多頭指向，文意散漫，不知所云。
例如：有位習作者寫《答案是豐富多彩的》，開頭三段寫學生學習負擔太重;接著寫李素麗如何在平凡的崗位上成為勞動模範;再下來寫一個故意開槍傷人的派出所所長被判死刑;最後又寫到做數學題可以一題多解。這樣一篇文章，七零八落，讓人不知所云，是典型的文意散漫，東拉西扯的病文。
五、忌缺少創新
話題作文的審題難度大為降低，內容更加寬泛，而且更加淡化文體觀念。圍繞一個話題，可以議論，可以記敘，可以說明，甚至可以編寫出小小說或短劇，形式非常自由。
正由於話題作文在內容和形式上徹底鬆綁，學生可以極大地發揮創造力和想象力。可是，由於舊教學思想的影響，學生的作文中仍有不少八股味。寫記敘文只會一味贊“心靈美”，編造虛假題材;也有寫“悲壯美”的，以損害父母身體健康為代價編造所謂“車禍”換來“我追求的品格——堅韌”、“戰勝脆弱”的作文得高分者也大有人在。(由於以前作文命題的欠缺，造成虛假、編造的作文已越來越此路不通了。)
