化學是大學聯考考試中的重要科目，也是大學聯考理綜考試中比較容易丟分的科目。下面本站小編就來告訴大家廣東大學聯考化學二輪複習方法，希望大家喜歡。
首要的一點就是高中化學實驗。學霸說化學實驗可以幫助同學們檢驗和鞏固化學知識、化學技能，有助於培養同學們觀察能力和思維能力。在學習的過程中要認真研究一個實驗的目的、原理，學習具體操作步驟，準確記錄實驗現象，分析得出實驗結論，及時完成實驗報告。學霸說做化學實驗時應聚精會神、勤於動手、認真觀察、善於動腦、練習獨立設計實驗方案。通過化學實驗這種學習方法，可以加深記憶力。
其次就是要培養高中化學學習習慣。要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規。課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題。學霸說同學們上課要專注聽講，做好聽課筆記，提高聽課效率;課後及時做學習小結;按時獨立完成作業，及時進行各種知識技能的總結，歸納篩選試卷，收集經典好題以及建立錯題本。注重知識的理解和運用，勤加練習，做到善於質疑。另外，學霸認為學習高中化學新課時要敢於詢問，在知識的上下聯絡比較中要敢於發問，在總結歸納中要不斷追問。
最後就是要做到及時總結。做到一課總結，一週總結，一單元總結。一個單元學習完畢，總結單元重點知識。學霸認為還要自行推導相關計算公式，推導相關變化規律。通過自行推導，對重點、主幹知識體系將有深刻認識，會建立起良好的基礎知識。
學霸小編相信從國中到高中的轉變，不僅僅是學習知識的轉變，還有學習方法的轉變，相信經過同學們的努力，肯定能學好高中化學。
大學聯考化學二輪複習記憶訣竅1.堅定信念，鍛鍊記憶。一些心理學家認為，記憶的關鍵，在於要有"我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環境的影響和個人的努力，尤其是後者。肌肉越鍛鍊越發達，人的記憶力也是如此。
高爾基說："人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。"意志消沉，懶懶散散，遺傳素質再優越，環境再好，也是無濟於事的。
學生的記憶效果與心理狀態也有密切的聯絡。如有的學生說："真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝"也有的學生平時精神飽滿，但一讀書就"頭痛"起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。
2.身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說："如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用"。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存資訊的程序。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。
因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合。
保持樂觀鎮靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂鬱惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。
3.理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質聯絡，要比死記硬背的效果好得多。古人說："學而不思則罔。"學而思，思則疑，疑然後能悟。理解了再背，就意味著增加了資訊冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對於氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質，在標準狀況下，一摩爾的體積才是22.4升，而不要靠死記硬背。
4.適當複習，強化記憶。"記憶之母"是重複和複習。有一種錯覺，似乎複習是考試前的工作。其實，對於需要長時間保留在記憶中的資訊，應該經常複習。通過反覆溫習，記憶的資訊會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯關於遺忘的曲線規律(即遺忘先快後慢)，教師可教育學生：及時複習，使記憶基礎化;合理分配複習時間，使記憶經常化;多次複習，使記憶深入化;因人而異，變換複習方法，使記憶具體化。
5.利用聯想，提高記憶。聯想可開啟人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成複雜的也是系統的暫時聯絡，從而引發出對過去事物的回憶。
教學中，儘量揭示現實物件之間多種多樣的聯絡和關係，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果。例如，對於酸酐的記憶方法，若掌握規律：對於一種含氧酸，它失去所含的水分子剩餘的那部分就是該酸的酸酐，對於直接不能失去水分子的酸，可以擴大該酸中各元素的倍數，然後再失去水分子，所剩餘的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯想到關於"含氧酸失水"的規律，就會想起好多種酸的酸酐。
6.濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領，"濃縮"知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授化學平衡狀態的概念時，為了便於學生記憶，可概括為"動"(化學平衡是動態平衡，正反應和逆反應仍在進行)、"等"(正反應速度和逆反應速度相等)、"定"(反應條件一定，各組分百分含量一定)、"變"(當外界條件發生變化時，化學平衡就被破壞了，此時正、逆反應速度不相等，各組分百分含量也發生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡)。
7.語言用韻，利於記憶。韻律化的材料，富於魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發學生的學習興趣。從心理學角度看，凡用韻之處，可增加資訊冗長量，利於記憶。如把硫酸的工業製法概括成"三階段、三方程、三裝置、三淨化、三原理"就利於記憶。
8.注意集中，容易記憶。從心理學分析，學習時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時要設法培養學生的有意注意，如課前佈置預習提綱或提出一些問題，讓學生預先思考，以便使學生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據化學學科的特點，教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學生的注意力。
9.不斷運用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的資訊，再經神經通道聯絡分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在於不斷使用。蘇霍姆林斯基說過："知識不應變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入週轉，加以運用，才能鞏固，才有效能。"總之，記憶因各人生活環境、教育條件、學習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發，必將取得良好的.效果。
大學聯考化學實驗複習講義一、常用儀器的使用和基本實驗操作
1、如溫度計是中學實驗中常用的計量儀器，在使用溫度計進行測量時要根據測量目的確定溫度計的位置。中學常見有以下幾種情況：
(1)測量反應液的溫度，應將溫度計插入反應液內部。如測物質的溶解度實驗、實驗室製取乙烯等實驗中。
(2)測量蒸氣的溫度，應將溫度計放於蒸氣出口處。如實驗進行的石油蒸餾實驗，要將溫度計的水銀球處於蒸餾燒瓶支管口的略下部;
(3)控制水浴加熱的溫度，應將溫度計插入水浴槽中。如銀鏡反應、苯的硝化反應、酚醛樹脂的製備實驗、乙酸乙酯的水解反應、多糖的水解反應及探究溫度對反應速率影響的反應等。
2、裝置氣密性檢查：
(1)微熱法：把導氣管的末端插入到水中，用手捂住反應器一段時間或用酒精燈微熱，如果導氣管末端有氣泡冒出，鬆開手或移走酒精燈後有一段水柱進入導管中，則氣密性好。
(2)液差法：先關上導氣管的止水夾，然後向其中加水，使其存在液麵差，過段時間液麵差保持不變，則氣密性良好。如果裝置中帶有分液漏斗等則要把活塞關閉。如果帶有長頸漏斗等要將其末端用水封住，防止氣體逸出。
二、物質分離、提純與鑑別
1、物質分離、提純的方法選擇
(1)固體樣品：加熱(灼燒、昇華、熱分解)、溶解、過濾(洗滌沉澱)、蒸發、結晶(重結晶)、電解精煉。
(2)液體樣品：分液、萃取、蒸餾。
(3)氣體樣品：洗氣。
(4)膠體樣品：鹽析、滲析。
2、物質分離、提純的基本原則
(1)不能引入新的雜質;
(2)不損失或儘量少損失被提純物質;
(3)方法簡單易行、所用試劑經濟。
3、常見分離、提純方法
(1)萃取與分液：萃取是利用溶質在互不相溶的溶劑中的溶解度不同，用一種溶劑把溶質從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。常用於分離或提純液體混合物。萃取後一般要進行分液，分液是把兩種互不相溶的液體分開的操作。常用的儀器為分液漏斗。
(2)蒸發與結晶：蒸發是通過加熱或在自然溫度下使液體變為蒸氣而揮發的實驗操作。結晶是提純固體物質的重要方法，對於溶解度隨溫度變化不大的物質常採用蒸發結晶，對溶解度隨溫度下降而明顯減小的物質常採用冷卻結晶。在實際應用中常將兩種結晶方法結合使用。
4、物質鑑別題的型別與方法
(1)不加限制條件鑑別一組物質，一般此類題目的鑑別方案較多，最好選用最簡便的方案;
(2) 不用試劑鑑別一組物質：
①通常可以根據特徵現象鑑別出某種物質，然後利用它作為試劑，去鑑別其他的物質;
②採用“兩兩混合法”，兩兩混合後，根據現象進行鑑別;
③採用“互滴法”，兩種溶液相互滴加，根據滴加順序不同現象的不同進行鑑別，如HCl與Na2CO3溶液等;
④採用“加熱法”，幾種固體分別加熱時，根據產生的現象不同加以區別。如NH4HCO3、NaHCO3、NH4Cl和I2等。
⑤用焰色反應鑑別。
