生物是大學聯考考試中的核心科目，也是高三學子理綜考試中的重要學科。下面本站小編就來告訴大家廣東大學聯考生物高頻考點預測，希望大家喜歡。
1.基因重組只發生在減數分裂過程和基因工程中。(三倍體、病毒、細菌等不能基因重組)
2.細胞生物的遺傳物質就是DNA，有DNA就有RNA，有5種鹼基，8種核苷酸。
3.雙縮脲試劑不能檢測蛋白酶活性，因為蛋白酶本身也是蛋白質。
4.高血糖症≠糖尿病。高血糖症尿液中不含葡萄糖，只能驗血，不能用本尼迪特試劑檢驗。因血液是紅色。
5.洋蔥表皮細胞不能進行有絲分裂，必須是連續分裂的細胞才有細胞週期。
6.細胞克隆就是細胞培養，利用細胞增殖的原理。
7.細胞板≠赤道板。細胞板是植物細胞分裂後期由高爾基體形成，赤道板不是細胞結構。
8.激素調節是體液調節的主要部分。CO2刺激呼吸中樞使呼吸加快屬於體液調節。
9.注射血清治療患者不屬於二次免疫(抗原+記憶細胞才是)，血清中的抗體是多種抗體的混合物。
10.刺激肌肉會收縮，不屬於反射，反射必須經過完整的反射弧，判斷興奮傳導方向有突觸或神經節。
大學聯考生物二輪複習步驟1.第一步“突破知識點”
學習，學的是知識，雖然說，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識點或幾個知識點的體現。所以在備考複習中，首先要引導學生突破知識點。對於引導學生突破知識點這一工作，其實我們可以在上新課時就依據《生物教學大綱》，把各知識點逐個突破。在《教學大綱》中，已經羅列出各知識點的教學要求，A級為：知道;B級為：識記;C級為：理解，能夠解釋和說明所學知識的含義;D級為：應用，能夠分析知識的聯絡和區別，在新的情境中綜合運用所學知識解決與生物學有關的實際問題。在備考複習中，我們既要遵循教學大綱，又不拘泥於教學大綱。可以說，大學聯考試題中的每一道題都再現了某一知識點，分析和突破知識點是解答大學聯考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識點：
例1.葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，光能的吸收發生在葉綠體的()
A.內膜上B.基質中
C.片層膜上D.某個部位上
就這道試題而言，它所體現知識點是光合作用，在《生物教學大綱》屬於“應用”級要求。根據光合作用的相關知識，光能的吸收發生在光反應階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分佈在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C
就突破知識點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一知識點，編輯出相關的考題，實現從知識到考題的跨越;另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點，從而能有的放矢地解答，實現試題到知識點的反饋。
2.第二步“落實考點”
每一年，國家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學科的試卷結構、命題內容、能力要求等方面都做出了相關說明。所以，解讀當年的《考試大綱》是取得好成績的一大法寶，特別是瞭解《考試大綱》中的考試範圍，即落實考點，才會使我們在複習中少走彎路，從而騰出更多的時間來複習鞏固相關的重點。在大學聯考試題中，每一道試題都會是考察某一考點或同時考察某幾個各考點。所以在備考複習中，要注意引導學生落實考點。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點：
例2.下列各類人群中，一段時間內人體攝入和排出氮量基本相等的是()
A.健康兒童B.重創傷恢復期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就這道題而言，它所要考察的考點有動態平衡、蛋白質代謝、排尿。A答案，由於健康兒童要長身體，需要合成蛋白質，所以氮的攝入量大於排出量;B答案，由於重創傷恢復期的病人要修復相應組織，需合成蛋白質，所以氮的攝入量大於排出量;C答案，健康男成年男子，由於蛋白質代謝處於基本平衡狀態，所以氮的攝入量和排出量基本相等;D答案，禁食期病人，由於排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小於排出量。
就落實考點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一考點或某幾個考點，編輯出相關的考題，實現從考點到考題的跨越;另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點，從而能有的放矢地解答，實現試題到考點的再現。
3.第三步“以試題訓練為中心”
從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國內到西方發達國家，都沒有找出更好的形式來進行人才的'選拔，而都是通過各種試題進行考試，進而達到選評定和選拔人才的目的。一年一度的夏季大學聯考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。所以，我們在大學聯考生物的備考歷程中，一定要以試題訓練為中心，從試題的解答中去突破知識點和落實考點，進而提高學生的解題能力。可以這麼說，不以試題訓練為中心(即不以考試為中心)的複習和學習都是失敗的。因為它將使學生在考試中一敗塗地，這就達不到的教學的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會藉口於“素質教育”，而整天進行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。
不管是單科的生物大學聯考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在備考歷程中，要通過試題訓練提高其解題技能和解題效率。
3.1選擇題
對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據題幹可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導學生進行必要的訓練和總結歸納，其實每一類選擇題還是有規律可循的。
3.1.1概念型選擇題
“理解自然科學的基本概念、原理和規律”是大學聯考考試說明中對學生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學概念的內涵和外延，把握事物的本質特徵，是正確理解各種生命現象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關鍵所在。從近年大學聯考試題看，此類試題出現的機率較小。
例3.避役隨環境改變體色，瓢蟲鞘翅的鮮豔色斑，蜂蘭的脣形花瓣似雌黃蜂的形態。這三種生物現象依次屬於()
A.保護色、保護色、警戒色
B.保護色、警戒色、擬態
C.警戒色、擬態、保護色
D.警戒色、保護色、擬態
此題是針對適應性特徵的特例進行命題，重在考查學生對保護色、警戒色、擬態概念的理解。易知答案為：B
大學聯考生物生殖複習知識點1、生物的生殖：每種生物都能夠產生自己的後代，這就是生物的生殖。
2、無性生殖：是指不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式。易保持親代的性狀。
3、有性生殖：是指經過兩性生殖細胞(也叫配子)的結合，產生合子，由合子發育成新個體的生殖方式。這是生物界中普遍存在的生殖方式，具有雙親的遺傳性，有更強的生活力和變異性。
4、分裂生殖(單細胞生物特有)：是生物體由一個母體分裂成兩個子體的生殖方式。如變形蟲、細菌、草履蟲。
5、出芽生殖：母體→芽體→新個體，如水螅、酵母菌。
6、孢子生殖：母體→孢子→新個體，如青黴、麴黴。
7、營養生殖：植物的營養器官(根、莖、葉)發育為新個體，如馬鈴薯塊莖、草莓的匍匐莖，秋海棠等。
8、嫁接：一種用植物體上的芽或枝，接到另一種有根系的植物體上，使接在一起的兩部分長成一個完整的新植物體的方法。
9、植物組織培養技術：外植體(離體組織或器官)→消毒→接種→愈傷組織(組織沒有發生分化，只是一團薄壁細胞)→組織器官→完整植株。
10、配子生殖：由親體產生的有性生殖細胞——配子，兩兩相配成對，互相結合，成為合子，再由合子發育成新個體的生殖方式，叫做～。
11、卵式生殖：卵細胞與精子結合的生殖方式叫做～。凡是種子植物用種子進行繁殖時，都屬予卵式生殖。
12、受精作用：精子與卵細胞結合成為合子的過程，叫做～。
13、花粉管：是萌發的花粉粒內壁突出，從萌發孔伸出而形成的管狀結構。主要作用是將其攜帶的精子和其他內容物運至卵器或卵細胞內，以利於受精作用。
14、雙受精：一個精子與卵細胞結合成為合子，又叫受精卵(染色體為2N);另一個精子與兩個極核結合成為受精極核(染色體為3N)，這種被子植物特有的受精現象叫做雙受精。
15、被子植物：凡是胚珠有子房包被著，種子有果皮包被著的植物，就叫做～。
