一、命題思路
在本次國小教學期末考試中，試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯絡學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。
二、考試結果情況及分析。
總體情況
今年，全班共有35名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全班考生平均分為77.17分，及格率為83%,優秀率為51%。為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析，我對國小四年級數學試卷整體進行分析：
這次考試，達到了預期的效果，但與我們的整體要求還差得很遠，其主要原因有：
（1）課堂教學效率不高。
首先，教師的業務水平和能力有待進一步加強。平時因為忙於一些迎檢性工作，缺乏獨立研究和鑽研教材的能力，未吃透教材，未把準教學的重點、難點和關鍵點。
其次，課前不能作好充分的教具、學具準備。很多課如果缺少教具、學具的充分準備就不可能取得理想的教學效果。
第三，教師的自身素質亟待提高。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構，以後即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。
（2）平時教學抓得不實。
平時工作不認真，不踏實，不能嚴格要求自己，作業不能及時訂正，學生學習上存在的問題不能得到及時解決和補救，導致他們對後續學習的困難越來越大，喪失學習的興趣和信心。
（3）忽視學習習慣的培養。
本次測試中發現，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
三、學生失分原因分析。
1、做題馬虎、有認真。
混合計算中的題目有80%的學生出錯是因為運算順序出錯，這說明老師平時的計算準確的訓練可以，但對混合運算的題目訓練不夠，在以後的訓練中加強這方面的訓練。
2、讀題不認真
在填一填題目中的第二小題中“請你用3個0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”相當多的學生理解成“請你用3和0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”這說明了學生的讀題不認真。
3、沒有形成良好的學習習慣
在填一填題目中的第四小題中“一個數四捨五入到萬位約是100萬，這個數最大是（），最小的是（）”，在平時的教學中訓練的題目都是給出一個數認學生利用四捨五入的方法寫出來，而考試中的這個題目卻是翻過來，給出一個四捨五入的數，讓學生寫出原數，按說這樣的題目雖然沒有練過，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%以上，這說明了學生沒有行成良好的學習習慣。
四、對當前數學教學的思考與建議
（一）、提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創設生動具體的情境。根據四年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的'藝術等等。
5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的國小數學教師。
（二）加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
（三）關注學生中的弱勢群體。
如何做好後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
