在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的學生情感隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學生情感隨筆1
良好的教學情境的創設，能推著孩子不知不覺地、深入地進行到教學的一個個程序中。因為情感的作用，語文教學可以極大地豐富兒童的精神世界。通過情境中那些有血有肉的形象，那些聲情並茂的場景，那些震撼人心的氛圍，去開啟孩子們的心扉，去感染孩子們的心靈。
但是，有些老師在教學中創設情境時，卻忽視了一些小細節的處理，如：背景音樂的選擇問題，一篇介紹歷史比較悠久的古典建築的文章，卻配上了一段抒情的鋼琴曲，課堂營造的情感氛圍顯得格格不入；針對故事情節設計的模擬主人公對話，本能夠有效拉近學生與主人公的距離，引領學生走進主人公的內心世界，但是由於教師自己情感不夠投入，語言缺乏感染力，使得學生情感體驗不夠；一段非常美的寫景的片段，老師想通過自己配樂朗讀創設情境的方式，讓學生閉上眼睛聽，想象美妙的畫面，可是卻忽視了自己課前的朗讀訓練，讀時語調生硬，不能有效激發學生的情感。
因此，情境的創設要關注細節，從細緻入微處著手，營造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學生獲得豐富的情感體驗，受到薰陶感染，使學習成為兒童心靈的追求。
學生情感隨筆2
既定的事情永遠都無法改變，就好像一個掉在地上的花瓶，碎了一地的玻璃渣一樣。我們無法再將它粘合，無法使它完好如初。
總以為時間很是漫長，殊不知，時間總在不知不覺中流失。
曾無數次的問過自己，路在腳下，你尋了麼？我一臉迷茫的尋找著，但得到的卻是滿身的傷痕，忍住一切繼續行走，即使摔倒也會站起。於是搞得自己身心俱疲！
總想要成功，給自己一個堅持下去的理由，但失敗卻一次的提醒著我，我永遠都是一個失敗者。
這時我聽到一個聲音在質問我：你真的付出努力，真的付出汗水了麼？它說都懶得付出怎會有回報！
為什麼我一味的付出，招來的卻是質疑和嘲諷？對我來說那是一種怎樣的失落！
渴望得到父母的理解和鼓勵，渴望獲得成功！
我總是對自己說：一個能努沒努力只有自己知道，而一個人會不會成功這個誰都不知道！但是我真的不知道我說的這句話是否正確？！
我真的很想給自己一個堅持下去的理由，真的很想很想！
學生情感隨筆3
剛剛步入講臺總覺得自身的專業最重要，只要知識講的到位，作業反饋的到位，學生的成績就一定很喜人，可是事實並非如此。現在的我覺得備學生更重要。要想孩子真正的愛上學習動起來我們就要真正的走進孩子的內心，和他們進行心與心的溝通。
我們班現在就有個孩子學習上出現問題了，尤其是英語方面現在問題特別大。上學期這個孩子的英語成績不是特別拔尖吧，也能在班裡數得上。可是這兩個月以來這個孩子的作業有時候不交，默寫十次有八次不過關，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的時候，我問他默寫為什麼不過關，他說背了記不住，第二次我找他，他說作業沒時間寫，當我第三次找他的時候我是心理窩著一團火，想要噼裡啪啦的說他一頓，結果我問他，“默寫為什麼不過關”，他沒說話，我又問“為什麼不找我重默”他又沒說話，我又問，“往後他想怎麼”回答我的還是沉默。我這時是直接無語了，我本來心理準備好的一大頓說教結果沒有用武之地，讓我特別鬱悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最後我只好說：“你既然不說，那把你的問題寫出來吧”。
可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對。我那時真是懊惱了幾點。課下我和學生還要其他的老師交流發現所有的`人都覺得這個孩子現在心裡絕對有事。我想怎麼才能走進這個一拳還打不出來一個屁的孩子心裡，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表揚和鼓勵。漸漸的我發現他現在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。
孩子需要不僅僅是我們的專業知識，更多的是需要我們對他們的關心，只要找到適合的方法就能走進他們的心。
學生情感隨筆4
語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：
一、開門見山，先入為主
語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄影等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，我們可先放一段有關春天風光的錄影帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪裡》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。
二、巧設懸念，激發情感
在讓學生接觸課文之前，可先自己複述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，我們可採用這種方法去激發學生的情感。
三、創設疑問，啟迪思維
在匯入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣匯入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？
四、故事吸引，情境感染
中學生好奇心強，求知慾旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。老師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發匯入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕鬆愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯絡《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
學生情感隨筆5
我手扶鍵盤，正在敲擊我的思念，愁思開始氾濫。你雖與我遠隔萬水千山，道路險阻且遙遠，千鍾風情卻如影似現。因為，你的一切，都早已根植我的心田。
眼是心靈的窗，一次次讀著從前你發給我的關切還有問候。於是，我的心中泛起一片溫情的波瀾，此起彼伏，難以平靜。多想讓時間停留在那一刻，相處的時間長一點，再長一點，我深知，那是不切實際的奢望，相逢的美好總是很短暫。
日月光轉，共同走過的日子還是太短，可是我感覺你的喜怒哀樂，我無不知曉，這是心心相惜嗎？夢想著能長此以往，相伴到老，不離不棄，就那麼任憑時光匆匆流逝，已是別無所求，心滿意足，隨遇而安了。
可今，你卻不在我的身邊，空留寂寞於我，惆悵滿懷。從早到晚我不知除了想你外我的時間怎麼來安排，默默在心裡無數次的把你名字呼喚，此刻，你在做些什麼？是否也在深深的思念我，還是以把這份情當做雲煙，拋到九霄雲外？
夢中，你帶著盈盈的笑向我走來，彷彿這些不開心已不存在，夢醒後，方知日有所思，夜有所夢說得很實在。細數你離去的日子，我心裡都有記載。我是多想吧我的思念和痛苦當著你的面像你一一的講明，
思念它把黃昏與黑夜都變了模樣，悽清而漫長
思念它繞上了我的手指，不知如何把那份狂躁不安抒寫在字裡行間
思念它是火，一團摸不著，看不見的火，它燃燒著我的激情，枯竭我的寧靜
思念它是我半夜醒來想著，想著，再也無法入眠的折磨
我覺得，現在我為你寫下的每字每句，都發自肺腑，它字字精雕，句句細琢，是心聲，是真情。而今，我還你短小書信一篇，它滿載著我的憂愁，我的思念飛向你那邊，抒寫的是我此時的心情，感嘆！
無情不解有情苦，一寸還成千萬縷。天涯地角有窮時，只有思念無盡處。悽歌一曲在耳畔，不知何日再相見！
學生情感隨筆6
我堅持我的風格，我活我在我的世界……
我喜歡用鉛筆在白紙上來來回回地寫著字，靜靜地寫，慢慢地寫。看著子從筆尖一個個跳到紙上。組成詞，組成句，組成一篇文章。我知道，我寫的也不是些什麼好文章。但是我不會把這些放在心上的。
我也喜歡藍藍的天。
那天藍得讓人摸不透，我不知道它的存在是以何種方式演繹。或許，它不想讓人讀懂吧。它以它的廣闊默默地和大海比較著。它的深沉也許也能讓我在沉默中找到那份屬於我的執著吧，。
在秋季，看看飄落的黃葉，也是一件不錯的事哦，它帶給我的不只是它的果實累累和大家的歡聲笑語，還有在那種莫名的神祕感中透出的淡淡的憂傷。也許，它在向我訴說青春的流年似水吧。
漫步在校園那條彎彎曲曲的小路上，常常都可以聽到從身邊經過的同學在唱著JAY的歌。有的人說他的歌太唱的太快，聽不大懂。其實我挺羨慕他的，自己做會曲，唱得也好聽。
我只是個簡簡單單的孩子，午後也只有我這種人，才有這種閒情在小道上漫步吧。在家有時閒得沒事，也會跑到屋頂上看看晚霞，當餘暉消逝時，它便也在那瞬間美麗了剎那。我想，千年前的沉澱，早已把它美定格了吧。它不會改變，也不想改變，也不會因為什麼而改變……
我想起了雨天……
在雨天，不管是有意還是無意間，我總是想起那個細雨綿綿的江南，那個有著詩情畫意的江南，那個兒女情長的江南，那個俠骨柔情的江南，那個讓人夢魂縈繞、忘卻不了的、揮之不去的江南……
看這窗外，我想起了還有十幾天的會考。呵想到又有什麼用呢，就我那天塌了也不關我的事的性格。對那以切，我都淡然了，或許，該說成我早已習慣了才是。哎！現在啊，我才懶得管那麼多呢！
青春期的我和大家一樣，有著太多的情懷，有著太多的感慨。所以，對於過去我儘量不去想它。在那個時間裡段裡發生的事情，早已塵封了我太多的記憶，揮之即去……
我的國中生活轉眼即逝了。我留不住時間，留不住和同學在一起的時光。但願在若干年後，我依然會記得！
學生情感隨筆7
關於幸福，關於愛，我們會有大把的說辭，也能滔滔不絕
有一種幸福，有一種愛卻會讓我們默默無語，只能靜靜感受……
再蠢再笨，也會有人把你當成他們的天才
無論歡樂還是痛苦，總會有人在默默為你祈福
不管是風雨交加還是烈日炎炎，也總會有兩雙眼睛在急切地等你歸來
面對他們，總會有些愧疚，也會隨性的展現被自己和社會深深壓抑著的個性和天真
快樂了，你得意忘形地背對著，好像是知道後面會有兩顆心，比你的心跳還快，比你還欣喜，然而嘴角卻只是微微笑；痛苦了，回頭便撲向那個一直為你敞開的懷抱，眼淚，鼻涕，一塌糊塗，從小到大，這個肩膀，這個懷抱，給你的是海闊天空，其實你也知道，對面胸膛裡的那顆心比你的還要疼，抬頭，嘴角還是微微笑。無論是快樂，還是苦楚，那麼強大的後盾，那麼堅實的依靠……你的心裡有譜了！
時間慢慢蒼老了容顏，卻又積澱出厚重醇香的愛。不只是那一次次的守候，也不單單是暗夜無眠裡的思念，那是血肉親情裡的割捨不下，那是深埋在骨髓血脈裡的愛。
你害怕看到步履蹣跚，你不願意目睹白髮蒼蒼，你想自私地沉浸在愛裡，幻想天荒地老海枯石爛。你想下輩子還結這段情，還融入這份血脈，你無恥地掠奪者著好似是無窮無盡的愛，卑鄙地幻想著下輩子，還怨恨時間乾枯了那兩幅軀體。以愛的名義，你的好逸惡勞甚於強盜，你的行為只配註釋卑鄙下流。其實，你也懂這些，你還是在無可奈何與心安理得的矛盾中享受著這份莫大的恩賜。
他們期盼著，那個好似自己年輕時的矯健身影的出現，他的腳步打亂了他們心跳的節奏，一切都化成嘴角的微微上翹。他們注視著看似忙碌的身影，一步步遠去，跟他們心跳的節奏恰好合拍。他們不在乎歲月的滄桑，他們關注的是，在他們面前由稚嫩走向成熟的那張臉上掛著成功與喜悅的微笑。那張臉，那個身影便是他們驕傲與自豪的理由！
你與他們彼此深沉地愛著，卻總會羞於表達，或許是因為太過熟悉，太過熟視無睹；更或許是，你們都太過自信，太過真實，總覺得愛就是愛，何至於用蒼白的語言去修飾那麼樸素，卻又那麼絢麗的愛，嘴角的微微笑足以詮釋這所有！
