《月亮的心願》是一篇優美的童話故事，以月亮的內心變化為線索，引出了要關心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現在的孩子來說還是很有教育意義。
月亮的心願教學反思_篇一
《月亮的心願》是本冊第二單元的一篇課文。本單元的課文教育思想以巨集揚尊敬長輩、孝敬父母為主。
這篇課文以月亮的內心變化為線索，因此，教學時，我始終圍繞著“心願”貫穿全文進行學習。在課文的開頭，我試著讓孩子們分別用“心”和“願”組詞，大家弄明白了“心願”的意思，就可以更真切的體會月亮心理變化，也很好的練習了擴詞造句。這節課我吸取了上節課的失敗經驗，從一開始先緊緊抓住學生的思維，使他們興趣高漲，這就為接下來的學習奠定了一個良好的基礎。
初讀課文後，我讓學生從書中找答案，大多數學生都能順利地解決這些問題。然後讓學生再讀課文，接著提問“月亮為什麼改變了心願?讓學生根據課文插圖、課文進行思考理解。
在學習課文的過程中，學生還發現課文中出現的人物，如小女孩、媽媽他們也有自己的心願，他們的心願又是什麼呢?我把課文插圖與課文內容緊密結合起來，在此基礎上，讓學生分角色朗讀，在合作中朗讀，並聯系學生的生活實際，使學生潛移默化地受到孝敬父母、體貼長輩的教育。
這堂課由於課文內容富有童趣且比較貼近學生生活，所以同學們學習時興致勃勃，學完課文後，都被小女孩珍珍深深地感動了，也被善解人意心地善良的月亮所感動。
這堂課雖然還有不足，但只要是認認真真，踏踏實實地走進教材，走進學生心裡去，就會使每節課都進步一小步，將來一定會進步一大步。
月亮的心願教學反思_篇二
《月亮的心願》是新課程語文第二冊的.一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊，於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊遊，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我是這樣設計環節的： 在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心願：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”。在學到最後一小節時，我問學生，月亮的哪個心願實現了?大部分學生仔細閱讀課文後找到了正確的答案，有及個別的茫然。我接下來的設計卻遇到了一點小的麻煩。我這樣提問：同學們，月亮的心願也可以說只有一個，你能讀讀課文最後一小節，想想月亮的心願是什麼嗎?這個問題直到下課，才從幾個學生的嘴裡說出來，那就是“月亮想讓每一個孩子都去郊遊”。
同年級的陳老師執教研究課時是這樣上的：他沒有像我這樣首先提煉出月亮的兩個心願，而是在讓學生整體感知的情況下，要學生說說月亮的心願是什麼?這樣學生在分析課文以前，已經能知道月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但我覺得這樣的思考設計在教學時則缺少些懸念，很難在短時間內引發學生的興趣。
也有其他的老師說沒有必要把教材挖得那麼深，教學時顯得順暢，目標也能較好地達到。所以教完這篇課文後，引發我有以下的疑問：
1、月亮的心願到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊遊”。
2、如果月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”，那應該採用怎麼樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。
3、把月亮的心願定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“讓孩子們都去郊遊”目標的達成，是否可讓老師適當加以點拔?
4、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地走進課文、體驗課文的意思?
