篇一：晏子使楚教學反思
《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。雖然離我們的年代已有兩千多年的歷史，但文章中的思辨之美能給我們一親切自然的感覺。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“鑽狗洞”、“沒人才”、“沒出息”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智鬥楚王，最後寫楚王只好認輸。
一、回想自己的課堂教學，做得較好的是：
整個教學環節還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我 。本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
在此基礎上，通過自讀自悟又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。
特別是第2個小故事的學習可以很好地進行語言訓練，讓孩子把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課後作業就可以引導學生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學生的語言，又加深了對文章的理解。
二、在教學中所感悟出的不足：
1、本課設計教學目標不確切，高年級應讓學生分角色朗讀，不是看誰讀得通順流利，因此在實施教學沒有體現出兩個人物針鋒相對的語言，在總結這三個小故事時，讓學生再次讀讀效果會更明顯，因而這又導致下面的深入理解沒達到預期的精彩。
2、對人物的特點分析的不夠，尤其是楚王他為什麼這樣對待晏子，他每一次的侮辱都是處心積慮、居心叵測、用心良苦的，在對楚王的用心真正瞭解後，學生在朗讀楚王的話時才能真正地淋漓盡致的表現出來。
3、對重點詞、句挖掘的不夠，除了三次侮辱與三次反擊的對話外，對文中的好的句子還應該有針對性的`進行品味、賞析。這樣對於學生語言的積累與運用有很大的好處。如在第二次反擊楚王的話之前，有這樣一句，“大夥把袖子舉起來，就是一片雲;大夥兒都甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話可引導學生把它們概括成三條成語分別為揮袖成雲、揮汗成雨、摩肩接踵，這樣不但訓練了學生的概括語言的能力，而且還讓學生積累了語言。
4、在本節課上我本人沒有很好的進入課文情境，晏子經歷了三次侮辱，後來由於他的巧言善辯，富有邏輯的語言讓楚王不得不尊重晏子，所以作為教師要想學生很投入的進入角色，首先自己就要進入情境，才能使學生的情感受到潛移默化的影響，分析課文才會更加深入。
5、讓學生讀詞語時，當同學讀錯，應讓同學之間找出錯誤，由於我超之過急首先給學生指出，老師牽的過多，沒放開手充分教給學生，應加強對課堂和學生的調控能力。
我想，教與學的經驗是永無止境的，只有不斷的在教學中總結自己的收穫，逐步地改變自己在教學中存在的不足，我們的教學才能夠日趨完善，才能真正做到有效。
篇二：《晏子使楚》的教學反思
本節課比預想得要好，整節課流程清楚，體現了“自主——合作——探究”的新學習方法，做到了師生互動，同學們能積極投入，踴躍發言，其中學生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師。回顧這節課，感慨頗深，現談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教!
首先，我感覺學生的狀態特別的好，體現在以下幾個方面：第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷;讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，聽同學們的朗讀彷彿晏子就活靈活現得站在我們面前。第二，在“過把導演癮”環節中，同學們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學們能開動腦筋，“導”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組採用故露破綻的方式，導演先不導，演員先表演而表演的同學又用方言說，最後導演再說戲，並特別強調如果不是劇情的需要，表演時必須說普通話，這種方式用心良苦，可見同學們確實動了腦筋。我認為，不管這節課結果如何，同學們的這種創造性發揮是應當肯定的。第三，在小組交流探究時，同學們確實得到了能力的鍛鍊。比如，同學們學到了如何整合資料，學到了如何根據要求找出與文字的聯絡和區別，我想，如果學生們每一節課都能學到一點，那麼，學生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節課有幾處疏漏之處：第一，學生用簡潔的語言概括故事內容時，有兩個同學發言，我只是簡單的肯定了第二同學的發言而沒有指出第二位同學的概括好在哪裡。第二，在同學們導演過程當中，對學生的點評略顯粗糙，應重點點出同學們要重點點評導演而不是點評演員。第三，在設定問題的時候，沒有仔細的考慮問題的深度。第四，由於時間緊，學生們小組活動的時間太少，沒有讓學生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以後的教學中，我一定會注意這點。
總之，我覺得開一節課很難但又能學到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由於對教案反覆修改，反覆推敲，因而對新課程標準領會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧!
篇三：《晏子使楚》教學反思
這次大觀區教學能手觀摩課大賽，我能有幸參加，十分珍惜此次機會。
十一位老師分成四組，三位老師都“同上一節課”，同樣的教材，不同的老師採取不同的教學方法，體現了“教無定法”的教育原則，可謂異曲同工，百家爭鳴，給我們每一位教師留下了深刻的印象，同時也為大家提供了互相學習、相互切磋、取長補短、共同進步的契機。
這一次我們四年級同上的是《晏子使楚》這一課，我覺得人人在課文的處理上都有自己獨特的落腳點，我從中獲益匪淺。
回顧我在教授《晏子使楚》這篇課文時，採用了了解晏子——研讀晏子——齊誇晏子——昇華晏子四步進行，教學中，我首先採用電影匯入的方法，激發學生的學習興趣，從文章的最後一句話入手，讓學生質疑，根據學生的疑問展開教學，讓學生自己找到疑問的答案，再次緊緊抓住“侮辱”和“尊嚴”兩詞引導學生深入閱讀課文，體會晏子的所說的話，利用聯絡上下文的方法理解句子，感悟晏子的聰慧和機智，同時利用朗讀、模仿人物的語言、動作、表情，在讀中感悟人物的心理。最後，利用拓展材料讓學生明白得到別人尊重，維護國家尊嚴，需要怎麼做?讓學生明白課文中所揭示的道理。我希望營造的是一個師生平等，和諧共進的課堂，學生自主學習，主動探究的課堂。
但回過頭重新審視這堂課，我覺得自己有些地方做得不是很得當：
1、在學習晏子和楚王的三次針鋒相對中只是注重了晏子機智靈活的辯論和反擊技巧，忽視了晏子不卑不亢處處以國家尊嚴為重的凜然氣節，使晏子的人物形象不夠豐滿高大。
2、在教學中，沒有做好學習課文重點的鋪墊，似乎是為了學習重點而學習，其實，應該在學習之前，花時間在瞭解楚王，明白他的三次侮辱，掌握他的態度的變化，這對讓學生理解晏子反擊的話是很有好處的。
3、在文字的解讀上，我還有很大的缺失，沒有很好地抓住重點的詞句引領學生去感悟，體會。
實際教學結束了，我不禁要反思自己，是不是自己總是滿足於現狀，不思進取?是不是平時墨守成規多於虛心求教?是不是鑽研教學的時間還是太少了?總之，我覺得上好一節課很難但又能學到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由於對教案反覆修改，反覆推敲，因而對新課程標準領會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。我想：今後我將取長補短，爭取更大的進步!
