【教學設計說明】
這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我佈置預習作業，讓孩子從文章內容、課題、人物等方面進行預習，初步瞭解文章內容。在課上，以檢查學生預習情況入手，比較容易理解的內容讓學生通過反覆讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上應該解決的問題，即教學重點內容。在自學課文時，讓學生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現還給學生自主權。彙報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最後以兩個口語練習來檢查學生對文章內容的理解情況，做到學習語文與提高語文能力相結合。
【教學分析】
1、教學內容的分析：
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的鬥智過程，最後以一句話交待出鬥智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。
2、教學物件的分析：
學生已接觸過這類歷史內容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較瞭解，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數。但同時也有一部分孩子在課前並不做任何收集相關資料作業，對這一類課文也不感興趣，如何調動他們的學習積極性才是整節課的關鍵，在課前我以競賽作業形式，調動他們的積極性，並提示這部分同學該從哪些方面入手，儘量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。
【教學目標】
1、知識與技能：
認識本文6個生字，瞭解楚王是用什麼辦法侮辱晏子的，晏子用什麼辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，訓練學生大膽想象的能力、大膽質疑的能力，發展學生的辯論思維。
2、過程與方法：
瞭解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
3、情感態度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
【教學重點、難點】
這篇課文教學重點是瞭解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法;難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。
獨立閱讀文章，學生只要瞭解文章主要內容及敘述順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據書讀百遍、其意自現，反覆讓學生頌讀、品味，加深對文章內容的理解，兩個口語練習(讓學生對文中人物進行評價，對全文內容進行一句話感言)幫助學生突破難點。
【教學媒體】
計算機、實物投影。
【教學過程設計】
課前佈置預習作業，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。
一、彙報預習情況
1、今天我們來學習第11課《晏子使楚》，昨天老師佈置了預習作業，現在我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認為他們讀得怎麼樣?(好，通順、流利、有感情;不好，不熟、生硬)哪部分讀得不好再讀。
2、通過預習，也通過剛才朗讀課文，你讀懂了什麼?可結合資料說。
(從標題、主要內容、條理、結構等方面彙報。)
以下是學生從網上收集的一部分資料：
楚莊王(?～前591)，春秋楚國國君(前613～前591)。名旅(或作呂、侶)。在位時整頓內政，興修水利，使商農工賈，不敗其業，國勢大振。莊王三年(前611年)，滅庸(今湖北竹山西南)。繼攻陸渾之戎，向周室問象徵天子權威的九鼎之輕重。後大敗晉軍於邲(今河南滎陽北)，迫使魯、宋、鄭、陳等國先後歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。後經大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是一鳴驚人的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先後征服大小國二十多個，成為中原霸主。
晏嬰(?～前500)春秋時齊國大夫。字平仲，夷維(今山東高密)人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏取代。有《晏子春秋》傳世，為戰國時人蒐集他的言行所作。
讓學生帶著資料在實物投影上展示。
3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發現了什麼?
(三個段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，接著晏子反駁楚王，最後楚王輸給晏子。)
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什麼問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記。
(楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的。)
5、提出問題(可以解決的在小組內解決。)
二、學習文章
1、好，現在我們就帶著問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。
(先自讀，再以小組為單位，可自由選組。)
你認為哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點。(在書上做好標記。)
2、誰願意彙報一下你們的學習成果：
⑴ 從內容、寫法、重點詞句、感悟入手。
⑵ 先讀、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。
⑶ 針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯想到什麼?
在學生彙報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：
① 楚王為什麼一而再、再而三地侮辱晏子?
② 楚王是不是隻想侮辱晏子?
③ 晏子為什麼取得勝利?
⑷ 彙報完，生再讀，該怎麼讀，為什麼這麼讀?
3、好，你們說得很好，現在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。
4、讀得很好，現在你們想不想評價一下文中的人物?
(結合內容、資料可評價楚王、晏子、衛士等)你們認為他們是怎樣的人。
三、總結、練習
學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎?我們來個一句話感言評比，看誰的見解最獨特。
四、佈置作業
對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。
【形成性課程評價設計】
這篇獨立閱讀課文的內容對學生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價;一句話感言評比。這其實是對學生的學習情況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最後我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達能力，又檢查學生對文章內容的理解情況，效果很好。
【學校點評】
評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑藉，並適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節《晏子使楚》的教學設計是以新課程理念為指導，立足於培養、提高學生的`能力，激發他們主動學習的慾望，鼓勵他們大膽提出問題，並讚賞他們求新求異說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。在教學過程設計中賀桐老師分四步完成教學內容：首先以彙報預習情況為切入點，讓學生展示大量的資料，這是在充分體現了對學生收集資料、處理資訊、釋出資訊能力的培養。書本是死的，但人卻是活的孩子們只從書本上學習知識是非常有限的，賀桐老師給學生指引了一條可以吸取無數知識的途徑──課下收集。學生們可以利用多種媒介：報紙、雜誌、相關資料、網路、計算機等等，賀老師讓學生彙報預習情況也就是檢查他們的課前學習情況，檢查他們在收集、處理、釋出資訊方面的能力如何;然後賀教師引導學生利用教師和教材提供的材料，自主地發現問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要內容展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領下學習文章，老師起到一個扶手的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養成獨立學習的習慣;接著賀桐老師進行總結、練習，此練習設計新穎。一句感言評比這一設計讓學生髮表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養學生個性化學習的過程，我們教書育人不希望看到一個個複本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學生;最後是佈置作業，這一設計是在初讀整體感知──細讀探究感悟──精讀品評交流之後的一個賞讀品味內化的練習，學生們通過對文章的理解會有不同的感受，這一作業既提高了學生的寫作能力，同時又是一個標新立異的著眼點。
總之，這是一個新穎、獨特、充分體現評點式教學實驗精神的成功案例。
