一、考試題型、結構分析
選擇題10題（40分），填空題6題（24分）， 解答題4題（36分）
二、試卷質量分析
本次考試考查基礎知識、基本技能為主。內容符合《課標》要求，試題符合高招思想和要求，易、中、難題比例分配為2:6:2.知識點的覆蓋面包括必修2的“空間幾何體”、“直線、平面的位置關係”“直線的方程”、“圓的方程”。選修2-1的“常用邏輯用語”，這部分知識在大學聯考中約佔30~35分。在試題中設定了一定的基礎題和能力題，有較好的區分度。
三、質量分析
從學生答題情況分析，基礎失分不多，但綜合失分很多。
成功的經驗：前一階段集體備課落實好，檢測命題質量高，對基礎薄弱生的輔導起到一定的效果。
從答卷的整體情況看,達到了預期目標,但也暴露出幾個明顯的問題.
1.對源於課本、高於課本、有別於課本的試題，不少同學仍沒有很好把握。
2.學生在思想方法的運用仍有差距，也即應對“活”題的能力不夠，一道題只要多“拐”一個“彎“，有的同學只好“錯”。
3.化歸與轉化能力仍需加強，數學上眾多的題目都是通過轉化，從未知到已知，從空間到平面，從“變”到“不變”的量，再結合其他的數學思想方法（分類討論、方程與函式等）綜合運用，靈活運用。
4.閱讀能力和計算能力差。閱讀能力直接影響到審題，有的同學不知道如何“破題”，有時將題意理解偏了；計算能力從幼兒園開始訓練，至今仍有不少同學對實數的四則運算（加、減、乘、除）仍不能過關，一算就錯。
四.對今後教學的啟示和建議
1.立足基礎、發展能力。建議從以下幾點做起：①注重概念、公式、定理形成過程的教學；②重視例題和習題的示範作用；③注重揭示知識之間的內在聯絡，構建知識網路。
2.突出數學思想方法的應用。建議在今後教學中加強從解題中提煉、昇華。引導學生站在不同的角度思考同一問題，站在同一角度思考不同的問題，強化數學思想方法在解題中的指導作用，把思維能力的訓練落到實處。
3.重視基本概念學習和理解，及時預複習，及時記憶基本知識和技能，及時參與課堂練習，及時完成作業，及時訂正等，及時講評進行糾正。
4.課堂教學中要突出重點，圍繞重點內容展開教學雙向活動，加強雙基，加強提問和練習環節，及時消化鞏固當堂課重點內容，關注學生反饋，落實好每個基本知識點，及時把缺損知識點進行補習講解，不讓困難囤積起來。
5.加強數學素質的培養，能過教學中師生雙向活動，讓學生參與到知識形成過程中來，培養學生有理有據的邏輯思維習慣，注意培養良好思維習慣和能力。
6.對作業及時總結分析，爭取儘快糾正問題。針對學生的實際水平不斷調整教學節奏難度，提高課堂效率。
7.注意對學習困難的學生進行輔導，增強他們學習數學的興趣和積極性、自覺性。
高二數學備課組 黎寧
2011.11.22
高二數學第一學期期會考試質量分析 [篇2]
一、對試題的評價（聯考以來，較為滿意的一次命題） 1.考試內容設定：
必修2的“空間幾何體”、“直線、平面的位置關係”“直線的方程”、“圓的方程”。另加上學期內容線性規劃。文理數學試題有區分，實行了文理分卷考試。 2.試題難易程度設定：
試題設定以考察基礎知識為主，兼有考察能力的試題，根據大學聯考對於高二學生的要求，設計了20分綜合性較強的題目，10分背景新穎的題目。試題容易題、中等題與較難題的比例約為7：2：１。
二、半期成績分析：
一是各班任課教師結合所教班級的實際情況，從班級上線人數，平均分，優生率，差生率，及格率，每個分數段人數，每個題目得分情況等多方面進行了認真的分析和總結。結合每個學生這次考試情況，特別是踩線生數學偏科的情況；有針對性的分析，幫助他們找原因，想辦法。
二是分班級，分平臺，分文理進行交流和總結。 理科
文科
備課組按市教科所要求，整體規劃了本學期教學進度及課時安排，基本統一進度，使得教學有條不紊，保證了基礎知識的教學；大部分學生對於基礎知識、基本技能及基本思想方法掌握較好。少部分需要加強。 2、暴露的主要問題
１、課時緊張，無法拓展，學生普遍缺乏分析、解決綜合問題的能力。 ２、需進一步加強對課標、教材的研究，把握好教學的“度”，相互間進行學習和研究。 ３、有的學生學習態度不端正，學習習慣不好，導致基本知識都沒有掌握。
四.對今後教學的啟示和建議
1.立足基礎、發展能力。建議從以下幾點做起： ①注重概念、公式、定理形成過程的教學； ②重視例題和習題的示範作用；
③注重揭示知識之間的內在聯絡，構建知識網路。 2.突出數學思想方法的應用。
在今後教學中加強從解題中提煉、昇華。引導學生站在不同的角度思考同一問題，站在同一角度思考不同的問題，強化數學思想方法在解題中的指導作用，把思維能力的訓練落到實處。
3.重視基本概念學習和理解，及時預複習，及時記憶基本知識和技能，及時參與課堂練習，及時完成作業，及時訂正等，及時講評進行糾正。
4.課堂教學中要突出重點，圍繞重點內容展開教學雙向活動，加強雙基，加強提問和練習環節，及時消化鞏固當堂課重點內容，關注學生反饋，落實好每個基本知識點，及時把缺損知識點進行補習講解，不讓困難囤積起來。
5.加強數學素質的培養，能過教學中師生雙向活動，讓學生參與到知識形成過程中來，培養學生有理有據的邏輯思維習慣，注意培養良好思維習慣和能力。
6.對作業及時總結分析，爭取儘快糾正問題。針對學生的實際水平不斷調整教學節奏難度，提高課堂效率。
7.注意對學習困難的學生進行輔導，增強他們學習數學的興趣和積極性、自覺性。
8.調動團隊力量，搞好集體備課，重視培養學生的綜合分析能力，不要固化解題模式，力求一題多解，形成發散思維；鼓勵學生多動手，積極參與課堂教學。
達成的共識：結合所教班級實際情況，結合個人的教學特色，進一步加強教學研討及指導，準確把握教學方向及難度，探討教學方法的改進和學習方法的指導；把課堂“三轉變”落到實處。
高二數學第一學期期會考試質量分析 [篇3]
一.總體分析
本次試卷分析是從文科8個考場中隨機抽取其中的兩個考場：第01，04考場進行隨機分析共計95份試卷（一份空白試卷剔出）。總體情況如下：
中等水平，完整地考察了本階段所學習的相關知識，同時對平時教學中的重點內容做了重點考察，難點也有所體現。二.個體分析
1.由上表可以看出，難度係數最小的不是壓軸大題而是填空題第13題：
這道試題是拋物線章節部分具有代表性的距離定值問題，也練習了很多，但學生還是大部分出錯，究其原因筆者歸結為兩點：1、 平時練習多是定點在拋物線開口之內，而這題定點在開口之外，就不能再去“照葫蘆畫瓢”了，或者畫錯了；2、 定義-解讀不全面，審題不嚴，錯把就等價成到拋物線準線的距離了。這就充分反映了學生在平時學習時候的死板和不會變通，主創性較差，甚至一定程度上在硬記老師講過的題目。
2.在選擇填空的基礎題中還有一題錯的很是令我們吃驚：選擇題第8題。此題可以說是非常簡單的一題，但難度係數僅為0.48，在選擇填空題型中高居第二位。究其原因是對無理數的值不確定。作為數學中最重要的兩個無理數之一，學生在平時的學習中也接觸過多次卻在關鍵時刻忘記它的近似值，可以看出我們的學生在學習是對基礎知識的漠視和複習的片面。他們中的許多人做題時喜歡找難題、偏題、怪題，請教老師問題愛鑽“牛角尖”，對基礎題如課後隨堂練習除非老師明確要求了，否則很少有同學主動去認真練習。如此忽視基礎導致出錯的`另一題是解答題第17題：考察常用基本初等函式的導數、導數的四則運算和導數的基本應用。雖然綜合的程度較高，幾乎涉及了文科導數前兩節的所有內容，但該題所問及的問題全是書本和平時練習的重點內容。
3學數學是為了用數學，在數學的實際應用時我們的學生也存在一點問題：解答題第20題。雖然難度係數為0.72，但是這一試題完全可以考的更好。在試卷分析的過程中我發現出錯學生產生錯誤的原因除了基本概念“標準差”記憶模糊外，最主要的原因是對錶格的解讀和實際問題向理論轉化。我們的學生習慣了“直來直去”你把實際問題抽象好讓他處理差不多，但如果讓他自己去把實際問
題抽象出來，出錯率就會很高，我們在“線性規劃”部分知識的教學中已經有所發現。事實上，“直來直去”也是我們老師經常犯的錯誤，喜歡總結出個1234來，然後讓學生去記憶，而對於知識的發生和發展重視不夠。而這卻正是實踐向理論轉化的過程。
4.在對試卷第21題的解讀分析中我發現，首先如何計數是比較令學生頭痛的事情，要不就數多了，要不就數漏了，要不就是畫出整個樹狀圖，費力耗時不高效。其次，對於幾何概型的理解不透，對於辨別有限等可能還是無限等可能沒有問題，但如何去量度“無限個數”卻有一定的困難。
5.在整個解答題中還有兩題我們需要倍加關注
第19題 從得分的情況來看本題學生錯誤的比較多，主要原因是命題的定義域為R對引數範圍的求解錯誤。這是我們高中不等式教學中重點內容一元二次不等式，也是不等式教學的難點，更是考試的熱點。但是學生在解一元二次不等式問題總是很機械地去記憶具體解題的步驟而不習慣去畫圖觀察，雖然數形結合法在幫助理解題意和處理問題很重要。我想如果把此題改成命題的值域為R去求引數的範圍，出錯率是否會更高？！
第20題 本題從難度來看僅僅次於第13題，但本題的出錯原因卻主要體現在以下兩方面：1、 時間不夠來不及了。有些學生在前面耗時過多，特別是資料處理較為複雜的如第20題和對難題的思考用時太多。所以從卷面來看本題有很多份試卷都是空白。2、學生運算能力。這個原因在圓錐曲線部分教學時候經常遇到。有的學生甚至懶得去運算，以至於經常遇到作業上或試卷上有列好的式子或步驟而將答案空著給老師去做答。當然，學生懶是其中之一原因。
三.典型錯誤及原因
1.迷失概念 第8題 對 “函式的零點所在區間大致為”中是多少第20題 求“樣本資料數學平均成績和標準差”中的“標準差”，混淆了“方差”和“標準差”，所以有的同學把兩個都寫了。
還有的如第1、17、19、21題
2.解題粗心，書寫不規範
此原因致錯太多，精選兩處，第18題 中點座標，用點的座標不能用等號連線。 還有如第20、21題
3.審題不嚴，還有如第1、12、19、22題
四.教學感悟
1.重視基礎、抓住基礎和夯實基礎
不管我們的老師教學活動還是學生的自主學習活動，我們都需要時時緊記最基礎的就是最重要的。同學們在平時學習過程中要重視每一道基礎題，要學會從中挖掘出有價值的東西。對待課輔資料要堅持“寧精勿濫”，不要為了做題而做題。
2.注意數學思想的培養
重要的數學思想對於學習數學和學好數學有重要的指導意義，有了正確的思想的引導解決問題有事半功倍之效。數學思想有：數形結合的思想，分類討論的思想，函式的思想、方程的思想、不等式的思想等等。
3.培養嚴謹的處理問題的思維習慣
謹慎、嚴密是數學的靈魂，同學們在學習過程中一定要注意自己細心的行為習慣，不要輕易放過自己所犯的每一個小錯誤，併力求改正，如此堅持下去便可讓自己在謹慎性方面一步步提高。
4.同學們在考試時還應該講究一定策略：考試和平時練習不同，考試是定時定量完成任務，所以時間的科學合理應用就成了必須注意的原則。
由於筆者的水平所限和認識問題的片面、淺陋，這份試卷評析難免有很多認識不夠甚至是錯誤之處，敬請各位不吝賜教，給予斧正。
高二數學第一學期期會考試質量分析 [篇4]
1：試卷分析
本次期末考試主要考察了：演算法，統計，概率和簡單邏輯用語等內容，屬新教材必修3的內容。
試題的考查內容重視"三基"（基礎知識、基本技能和基本方法）的測試，注重課本知識與基本方法的考查，有許多試題的編制，是以"雙基"為立足點，進行橫向類比、縱向加深或陳題開放。試題考查的是對基礎的掌握程度，做到了既考查全面知識，又突出考查重點知識，對重點知識保持了較高的比例，並達到了必要的深度，構成了試題的主體。 整體難度一般，體現了試卷的模組檢測功能，體現了新課標的教學要求，即螺旋式上升，有助於學生樹立學習信心，養成關注課本的好習慣。
2：成績分析
本次考試所任教的班級的平均分為92.2分，及格人數32人，最高分134分，成績相對以往較好，選擇題，填空題的得分較高，解答題的得分也相對較好。
3：學生答題分析
從學生的答題情況來看，選擇題主要考查基礎知識與基本方法，難度普遍較低，分值相當，學生答題普遍較好，相對來說，第1、8、12題的得分稍差一些，暴露出學生對知識理解不夠透徹，對方法掌握不夠靈活。填空題都相對簡單，得分率也較高。解答題的第18、19、20、21題學生做得較好，第17、22題的得分率較低。
4：錯誤原因分析
（1）所任教的班級還有個別學生愛玩，象未長大的孩子，不知道要做什麼，還不具備良好的學習習慣，還不會學習，整個班級的學習氣氛不濃。
（2）基礎知識掌握較不好，講過練過的題，作業本上作過，改過的還是做錯。要著重抓基礎，抓中下游，提高及格率。
（3）運用能力相對薄弱。解答題得分不是太高。
（4）卷面不整潔，書寫不認真，不規範，造成失分的現象。
（5）不會分析題意，不能按老師教的方法不急不躁的分析，不少同學因看不懂題，不會做或做錯。
5：今後措施
（1）加強與學生的感情交流，尤其是後進生。
（2）強化小計算題訓練。
（3）穩紮基礎知識的同時，加強能力訓練，並培養學生答題的技巧。著重讓學生養成自己動手動腦的習慣，能堅持自己的思考觀點。
（4）加強考前心理輔導、答題培訓，指導學生標準化答題。
