一、存在的主要問題
從考試後學生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學生對積累運用，學生對於識記還是有一定問題，字詞、課文默寫等失分率不低。詩歌閱讀比較題，學生的得分率總體較低。作文部分，由於評價標準較過去嚴格，得分率較低。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，新意的佳作還不多，對極少數佳作，教師還不能放開手給高分。
存在的主要問題：
1、詩句默寫《後庭花》未加書名號，可能對這是一首曲子沒有理解。
2、語病失分率較高。本次考試語病題其實比較簡單，是常見語病，考察用詞重複、成分殘缺、句子的歧義，學生的答題敏銳性不強。
3、詩歌鑑賞失分率很高，學生未能抓住題目隱含的資訊理解這是離別情，動詞的使用效果不能很好結合上下文理解。
4、課內語段考察的《最後一課》，失分率較高的是標點符號分號的使用，學生對特殊符號的使用方法還未掌握。環境描寫的幾點作用無法做到學以致用，分點概括小弗郎士的前後變化答題不全面。可能與平時聽課效率有關。
5、課外語段《橋在水上》主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。概括故事情節一題大都數對事情的結果這一得分點缺少；題目的含義和作用不能從結構、主題、引發閱讀興趣幾方面思考。中年婦女的形象概括不全面、不準確，不能聯絡主人公最打動人心的細節去思考。
6、文言文是課內外對比題，對“是以”中的“以”理解幾乎是全軍覆沒，句子的翻譯不能字字落實，隨意性較強。對晏子在第二個語段中人物形象的概括不夠準確。
6、寫作
主要問題出現：
（1）、文筆不佳，缺少描寫和點睛之筆。不少作文只有事情的敘述，很少有描寫，表達平淡，毫無文采。不會在文末議論點題。即使有議論，也沒有緊扣敘事，顯得很稚嫩。有的文章的前半部分寫了一些與題旨關係不大的內容，然後在最後才生硬扣題，給人以牽強附會之感。
（2）、審題不清，未能扣住“花香滿徑”“成長路”這兩個關鍵性格去選材立意。選材單薄、立意淺顯。
（3）、書寫不夠規範，基本功較差。有寫錯別字、病句、錯別字、丟字現象比較嚴重，字跡潦草的，亂用標點符號或標點不清的，有相當一部分學生的語言表述不清。
（4）、個別有機械抄襲現象。
二、教學的建議（對教學中建議要中肯，要具體，讓老師閱讀後能實施）
（1）問一問，你的每一堂課是否有效？
新課講授，我們如何使課堂生動活潑，詩意靈動又不失嚴謹思辨。例如在學習詩歌時，是否引導學生多角度賞析：寫作手法、表達技巧、抒情手法、用典、修辭、富有表現力的詞語、結構、情感等多角度考慮；創新要求：作者心理的獨白、心靈小詩、與作者的對話、藉助想像描述畫面、結合詩句展開聯想談感悟小詩、散文、和樂歌唱、對聯
等多種形式的創作）
教學中，儘可能多的搭建師生、生生交流對話平臺，讓學生在鍛鍊中提高語言表達能力。在語文課堂教學中強化對閱讀理解能力的訓練，引導學生學會賞析精彩語段的方法，從結構、語言、內容、寫法等角度進行潛移默化的指導與訓練，引導學生學會用句群賞析，小組合作學習語文。
（2）問一問，學生哪些知識點出錯？哪些出錯率最高？為什麼出錯？
試卷評講，我們如何重點突出、訓練到位、講求實效。如語病的歸類、句子的含義和作用歸類、詩歌煉字的技巧等專題訓練，並且能舉一反三。
夯實字詞默寫，要做到課堂上操練到位，對於容易寫錯的字詞，容易讀錯的字音要及時糾正，反覆訓練，進行百詞競賽、詩歌默寫競賽等。
指導學生重視語病知識點的積累，通過專題指導，引導學生進行語感審讀、語法分析、系統整理寫在學習手冊上。通過專題訓練和分散訓練培養答題敏感性，把各類題型滲透到“一課一練”、“專題訓練”中。
增加文言積累。文言文的閱讀首先要學生熟練背誦，做到人人過關，嚴格要求，歸納出重點的實詞含義，一詞多義，古今異義，斷句方法等，翻譯要準確到位，理解要結合內容。加強課外閱讀理解訓練，把簡短的課外文言文放到平時小練習中
（3）問一問，我們怎樣用足身邊的閱讀資料？我們本身的語文實踐做了多少？ 指導學生多多閱讀課外書籍，幫助學生積累知識，先用全身邊的材料。積累是創新的前提，要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）
作文訓練，首先要過書寫關，杜絕在平時作文中有亂塗亂改的現象，把作文的基本功的訓練貫穿到平時的'作文訓練中。掌握開頭和結尾的方法技巧、細節描寫的技巧、作文的結構特色等，提高作文水平。
我們該如何進行有益的語文實踐活動，如班級演講大賽、辯論賽、經典誦讀比賽、新人文讀本讀書彙報課、唐之韻視訊、名家經典詩歌背誦、賞析與仿寫等。
（4）問一問，複習內容是否精心選擇？
選擇複習內容應遵循兩條基本原則：（1）針對性。所謂針對性有兩層含義，一是複習內容是複習目標的具體體現，選擇複習內容要受到複習目標的制約，要克服盲目性和隨意性。二是要針對訓練物件（學生）的實際。有些知識和能力學生掌握得較紮實，複習訓練時可以淡化，有些知識和能力學生掌握得較薄弱，必須選取相關材料進行強化訓練。（2）典型性。 複習內容選材的典型性，指的是既要注意到訓練材料對知識點的涵蓋面，又要能通過訓練，尋求規律，掌握方法。教給解題方法，促進學以致用。複習說明文時，可以指導學生學會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應的說明順序，並可通過抓住一些關鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序；複習文言文注意知識的遷移，歸納與整理，適當點撥一些斷句、詞語解釋的方法。
（5）問一問，我們如何提高學生的學習興趣？
對基礎差的學生，多鼓勵，少責罵，用適當的方法激勵，如每週五小結常規教學，發放優秀髮言之星等、免做作業卡、書法小老師等。
