生物是廣東大學聯考生物考試中重要的知識點，也是考試中的比較容易丟分的科目。下面本站小編為大家整理的廣東大學聯考生物考試一輪複習模擬題，希望大家喜歡。
1.“人類肝臟蛋白質組計劃”是繼人類基因組計劃之後，生命科學乃至自然科學領域的又一重大科學命題，它將揭示並確認肝臟蛋白質的“基因規律”。下列相關敘述錯誤的是( )
A.蛋白質的結構由基因決定
B.該計劃包括肝細胞中各種酶的研究
C.肝細胞中的蛋白質與胰臟細胞的蛋白質有差異
D.人和老鼠的基因組99%以上相同，人和老鼠肝臟蛋白質99%以上也相同
D [蛋白質是基因控制合成的，絕大多數酶是蛋白質。肝臟細胞和胰臟細胞中基因選擇性表達，因此蛋白質的種類有差異。人和老鼠的基因組99%以上相同，但人和老鼠肝臟蛋白質不一定99%以上相同，因為基因表達是選擇性的。]
2.下列關於物質運輸方式的敘述，錯誤的是( )
A.胞吞、胞吐只能運輸大分子物質或顆粒
B.逆濃度梯度運輸屬於主動運輸
聚合酶通過核孔進入細胞核內沒有穿過生物膜
D.溫度對跨膜運輸的各種方式都有影響
A [神經遞質是通過胞吐釋放的，但神經遞質一般是小分子物質，A錯誤。自由擴散、協助擴散只能順濃度梯度運輸，逆濃度梯度運輸肯定屬於主動運輸，B正確。核孔是核膜的內外膜融合的通道，通過核孔，不跨膜，C正確。溫度可以影響分子運動速率，自由擴散速率受到影響;溫度影響載體的活性，協助擴散速率受到影響;溫度影響酶的活性進而影響能量供應，溫度影響載體的活性，進而影響主動運輸，D正確。]
3.如圖是神經元的結構示意圖，以下相關敘述正確的是( )
A.Ⅰ和Ⅲ的膜上均有接受遞質的.受體
B.反射發生時，興奮在Ⅱ上的傳導是雙向的
C.興奮傳導到Ⅲ時，會引起此處的K+大量內流
D.Ⅲ處細胞膜成分會因興奮傳遞而發生更新
D [Ⅲ是軸突末梢，突觸小體釋放神經遞質，A錯誤;反射發生時，興奮在Ⅱ上的傳導是單向的，沿著反射弧傳導，B錯誤;興奮傳導到Ⅲ時，會引起此處的Na+大量內流，C錯誤;突觸小體會以突觸小泡的形式釋放神經遞質，故Ⅲ處細胞膜成分會因興奮傳遞而發生更新，D正確。]
4.下列關於生命科學研究方法與結果的敘述，錯誤的是( )
A.艾弗裡通過肺炎雙球菌體外轉化實驗，證明了DNA是遺傳物質
B.摩爾根運用假說—演繹法，證明了基因在染色體上
C.達爾文的向光性實驗，證明了生長素分佈不均是植物彎曲生長的原因
D.林德曼進行能量的定量分析，發現了能量流動具有單向性、逐級遞減的特點
C [達爾文根據實驗提出，單側光照射使胚芽鞘尖端產生某種“刺激”，當這種“刺激”傳遞到下部的伸長區時，會造成背光面比向光面生長快。沒有證明出這種“刺激”就是生長素。]
5.不同濃度的生長素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實驗結果如圖所示。下列敘述錯誤的是( )
A.乙烯濃度高，脫落率不一定高
B.一定濃度的生長素可以促進乙烯的生成
C.生長素和乙烯對葉片脫落的作用效果有相似之處
D.生產上噴施高濃度生長素類似物，可提高脫落率
D [隨生長素濃度的增加，乙烯濃度不斷增加，成熟葉片脫落率先增加後減少，A、B正確;生長素濃度較低時，隨著生長素濃度的增加，乙烯濃度和葉片脫落率均增加，C正確;從圖中可以看出，高濃度生長素可降低葉片脫落率，因此生產上可噴施高濃度生長素類似物降低脫落率，D錯誤。]
6.下列有關群落、生態系統的敘述，不正確的是( )
A.群落演替中最先出現的動物往往是植食性動物
B.森林中的鳥類的垂直分層現象主要與食物種類有關
C.捕食關係對維持群落的穩定有重要作用
D.不同生態系統受到相同強度的干擾其恢復能力只與其物種豐富度有關
D [群落演替過程中起初群落中可能只含有少數植物物種，因此，群落演替過程中最先出現的動物往往是植食性動物;森林中不同的鳥類以不同的植物為食，植物有垂直分層現象，導致鳥類也有垂直分層現象;種間關係對維持群落的穩定有重要作用，而捕食關係是種間關係之一;生態系統受到干擾後其恢復能力與其物種豐富度、營養結構等都有關係。]
大學聯考生物複習講義1.細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。
2.細胞壁對植物細胞有支援和保護作用。
3.線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。
4.核糖體是細胞內將氨基酸合成為蛋白質的場所。
5.染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。
6.細胞核是遺傳物質儲存和複製的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。
7.內質網與蛋白質、脂類和糖類的合成有關，也是蛋白質等的運輸通道。
8.細胞中的高爾基體與細胞分泌物的形成有關，主要是對蛋白質進行加工和轉運;植物細胞分裂時，高爾基體與細胞壁的形成有關。
9.構成細胞的各部分結構並不是彼此孤立的，而是互相緊密聯絡、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。
大學聯考生物複習注意事項1.照本宣科，重複講解。
2.忽視“三基”，拔苗助長，搞偏、難、怪題。
3.一味填鴨講解，不注重學生練習。
4.練習只講進度不講質量，不能舉一反三。
5.只講題，不講教材，忽視對知識體系的構建。
6.過分注重學科間綜合及社會熱點問題。
7.對生物學原理、規律、方法等死記硬背，不注重對生活實際問題的靈活運用。 經過第一輪複習，儘量使學生掌握了高中生物學的基本知識和基本技能，提高學生的學科內綜合能力，使學生對生物學的整體認識達到了一個新的水平，即綜合觀察問題、解決問題、分析問題的能力得到了提高。
