試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計20小題60分，第二大題是材料分析題，共計2小題40分 。
1．試題緊扣課標要求，立足於歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創新，內容比較豐富，不超綱 .
2．選擇題量適中，體現新理念，難度比較適中，側重知識遷移和能力考查。
3．材料題要求學生能讀懂材料，理解材料，運用材料並結合所學知識做出準確回答，側重知識遷移和能力考查。
成績分析
1、選擇題得分率較高，基礎知識、基本概念較好。學生總體得分情況較好。
2、學生的材料題進行分析、解決問題的能力在逐漸加強。但對於中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。
3、學生對於問題的回答角度把握不好，容易漏點。
4、學生還不能熟練運用以史論證的方法和觀念。
存在問題
1、概念混亂，學科知識記憶不準確，基礎知識還不夠紮實。
2、語言不規範，概括歸納能力較差；。
3、理解掌握知識缺乏系統性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯絡的基礎和能力 。
4、不善於讀文言文等資訊，不能提取有效資訊，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。
應對措施
針對以上存在的情況，有必要在今後的教學過程中著重做好以下幾方面工作。
1．認真研讀新課標，準確把握大學聯考方向
2．提高課堂效率，狠抓三基，加強知識鞏固、知識遷移與應用。
3．把握學生心理，激發學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養，落實以人為本，體現人文關懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。
4．在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。
5．多進行個別輔導，有針對性的進行以彌補學生的缺陷。
高二歷史期會考試質量分析 [篇2]
一、對試卷的整體評析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），佔試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，佔整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。
從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對於剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。
二、閱卷中發現學生存在的主要問題
高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為後來高三的專題複習和綜合複習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發現了年級歷史試卷中存在以下問題：
1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。
2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取資訊的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主
要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字、詞、有效資訊的提取，出現答非所問的答案。這一點在主觀題裡表現尤為突出。
3、多數學生書寫不規範，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現不少錯別字，值得每位歷史老師重視。
4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規範，口頭化語言較多，與歷史專業術語聯絡較少，得分率不高。
5、學生考試的心態不端正。
三、對改進教學的建議
1、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養
從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今後的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主幹知識。縱觀歷年大學聯考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是大學聯考永恆的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。
2、加強答題策略與方法的指導
閱卷中發現，許多學生不能比較規範地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則大學聯考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規範，
加大對主觀題的訓練和指導，培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規範學生。
3、反思此次考試，發現學生的基礎知識掌握的並沒有如我們想象的那麼紮實，一些基礎知識出現較高的失分率；學生的課堂效率也並沒有如我們想象的那麼高，一些在平時訓練中出現過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態度入手，才是最有效也是最緊迫的任務。
畢竟被-逼著前進總會有些不情願，如果是自己主動前進，那麼奮鬥的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義。
高二歷史備課組
馬燕
高二歷史期會考試質量分析 [篇3]
一、試卷分析
試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計25小題50分，第二大題是材料分析題，共計5小題50分 。
1．試題緊扣課標要求，立足於歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創新，內容比較豐富，不超綱
2．選擇題量適中，體現新理念，難度比較適中，側重知識遷移和能力考查。
3．材料題要求學生能讀懂材料，理解材料，運用材料並結合所學知識做出準確回答，側重知識遷移和能力考查。
二、成績分析
1、選擇題得分率較高，基礎知識、基本概念較好。學生總體得分情況較好。
2、學生的材料題進行分析、解決問題的能力在逐漸加強。但對於中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。
3、學生對於問題的回答角度把握不好，容易漏點。
4、學生還不能熟練運用以史論證的方法和觀念。
三、存在問題
1、概念混亂，學科知識記憶不準確，基礎知識還不夠紮實。
2、語言不規範，概括歸納能力較差；。
3、理解掌握知識缺乏系統性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯絡的基礎和能力 。
4、不善於讀文言文等資訊，不能提取有效資訊，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。
四、應對措施
針對以上存在的.情況，有必要在今後的教學過程中著重做好以下幾方面工作。
1．認真研讀新課標，準確把握大學聯考方向
2．提高課堂效率，狠抓三基，加強知識鞏固、知識遷移與應用。
3．把握學生心理，激發學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養，落實以人為本，體現人文關懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。
4．在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。
5．多進行個別輔導，有針對性的進行以彌補學生的缺陷。
高二歷史期會考試質量分析 [篇4]
一、歷史試題的主要特點
考試內容：選修三全一冊。第Ⅰ卷歷史選擇題有25小題，共50分；第Ⅱ卷歷史非選擇題有3題，共50分。題目設計以材料型為主，材料的呈現方式有文字資料、資料統計圖表、圖片等，注重創設新情景，具有很好的導向性。
二、 試卷的主要特點
1、考點覆蓋面比較廣，重視創設問題情景，以理解、運用方式考查課本內容。
選擇題部分知識點的覆蓋面比較廣，側重考查歷史分析能力和解決問題的能力，材料型選擇題佔多數，符合大學聯考命題的改革趨勢。試題在很大程度上依託了現行歷史教材，但又不囿於歷史教材，尤其是不囿於教材的具體知識和具體表述。注意移情設景，整合課程資源。
2、重視對獲取有效資訊能力的考查。
為了適應大學聯考的趨勢，材料解釋題比重加大。不但非選擇題採用材料型，選擇題也較多地採用材料型，把教材現有的知識點置於新材料、新情景、新問題中來考查，顯得新穎、活潑。同時也設定與教材基本沒關聯的新材料、新情景、新問題，要求學生運用教材上學到的思維方法作答，體現學生的能力與素養。重視學生閱讀材料獲取有效資訊、描述闡釋事物和論證探究問題的能力考查，試題體現了近年來大學聯考歷史考查迴歸課本以及考查學生學習過程的命題趨勢，對下一階段的教學具有一定的導向性。
三、學生答題存在問題
1、課本知識不夠紮實，尤其是一些史實不能準確有效掌握，基本史實掌握不牢。31題主要考察梭倫改革，問題設計緊扣材料，新穎靈活。從學生答卷情況來看，大多數學生回答層次邏輯性強，闡述觀點表達準確，充分體現“三化”，基本史實識記到位，得分集中於10分左右。但有一部分學生歷史基本功欠佳。存在的主要問題有：①對一些基本概念的理解、審題出現偏差，如問題1，理解不到位，以至於弄不清要回答什麼？②基本歷史史實掌握儲備難以達到考試要求，以至於回答問題張冠李戴，回答非所問。③不能緊扣材料作答，提取資訊能力有待於加強。不少學生回答離題萬里，不知所云。④綜合概括能力不強，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準確、到位，教師應在教學中要特別重視對這方面的要求。
2、獲取有效資訊的能力有待提高。32題綜合概括能力要求較高。從答卷情況看，考生普遍得分較低（4——9分），主要問題如下：①審題偏差較大。不能很好地從問題中挖掘隱含的時空限制，問題回答缺乏構思，層次感不強。②提煉有效資訊的能力較差，對材料中的觀點不能準確根據、歸納。③知識遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關內容相聯絡，導致的問題是無從下手，反映出學生對課本教材相對生疏。④綜合概括能力有待加強。
3、閱讀和答題技巧有待提高。33題主要考察日本明治維新，大多數學生不會概括提取的有效資訊，提煉觀點，準確作答。對基本史實掌握不好，語言不精煉，表達不準確。
四、複習建議
1. 重視基礎知識的有效掌握和運用。對通史知識應全面掌握，在教學和複習中做到“點透、線通、面全”。即點透就是每個考點都要作透徹的分析，線通，就是對歷史發展線索全面準確的把握，古今中外縱橫聯絡。面全，就是對某一歷史階段社會各方面的特徵要有客觀把握。對於一些重要的歷史概念要引導學生理解掌握，弄清其內涵和外延。
2.關注新大學聯考。儘可能提高學生的學科能力，特別是閱讀長度大的歷史材料及最大限度提取有效資訊的能力、審題能力、歸納概括能力、知識遷移和調動運用知識的能力。
3.精選典型題目進行定時定量的訓練。重視審題能力的訓練，重在評講，加強應試技巧和解題方法的指導，總結規律性，講究實用性。
4. 講練評與練講評結合。講練評是教師具有導向性的複習，練講評是帶有檢查學生學習狀況的針對性複習。
5.切實抓好文字表達訓練，指導要點式作答，以及表達的準確性，養成運用學科語言回答問題的習慣，規範答題。提高非智力因素的得分。
高二歷史期會考試質量分析 [篇5]
一.命題原則
1.以課標為依託，教材為主體，鼓勵學生多角度、創造性思考解決問題。
2.是學生逐漸適應新教材模式，脫離傳說的死記硬背。
3.對知識與能力進行考查。並注重基礎知識的理解與記憶
二．試卷特點
1、這次試卷中，沒有客觀題，主觀題由材料題組成，共4個大題100分。
2、試卷整體覆蓋的知識面廣。由於這次模組檢測考查的內容不多，因此著重考查重要的知識點，以引導學生掌握重要的歷史基礎知識。
3、出題方式新穎。沒有直接套用教材內容，而是用各種方式（歷史故事，圖片，材料等）提出問題，這就要求學生多看多讀，掌握豐富的歷史材料以應對各種歷史問題。
4、試卷從總體來說難度適宜，試題難度不大，有不少學生達到了70分以上，成績比較理想。
三.取得的成績
本次考試由於難度不大所以總體成績尚可，從1、2、3三個班來看，70分以上9人，60分—70分22人，50—60分23人。從整個級部來看，其中2班3班成績能稍微突出一些，下一步需要重點培養高分學生。
四．存在問題
1.一些學生學習態度不明確，思維不端正
2.基礎知識掌握的質量不高。
3.運用所學知識分析解決問題的能力較差
⑴遷移知識能力差。
⑵從材料中提取有效資訊回答問題的能力差。
⑶概括歸納、分析評價問題的思維能力差。
4.行文答卷仍缺乏答題技巧
五．教學建議
1、加強與學生之間的溝通，及時瞭解學生的學習動態，虛心接受學生提出的有益建議，使教與學兩環節有機地結合起來，以提高教學質量。
2、繼續深化課堂教學改革，真正做到“課堂45分鐘高效率”，想方設法調動“學習的主人——學生”的學習積極性，因為“興趣是最好的老師”。
3、每個單元教學任務完成後，及時進行單元測試，測試題目應做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導向督促學生加強對基礎知識的掌握。
海陽九中
孫煥禮、李虎 2015-5-15
