為保障事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的化學實驗教學方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學實驗教學方案1
一、比賽目的
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學既是化學教學的重要手段，也是化學教學的重要內容，教師的實驗技能是完成課堂實驗教學，落實課程目標的必備條件和基本保證。為鼓勵教師熟練掌握有關實驗方案設計、器材準備、實驗操作、資料記錄、結果分析及對學生實驗進行指導等有關技能，提高實驗教學質量，特舉辦國中化學實驗教學技能大賽。
二、比賽內容
依據《義務教育化學課程標準》和現行《國中化學》教材，並參考《中學實驗室管理與實驗技術》和《中學理科實驗教學指導-國中化學分冊》進行命題，主要考察教師以下實驗技能：
（一）使用基本的實驗儀器，按要求裝配實驗裝置並準備實驗，安全、有序地進行實驗操作，排除實驗中的故障，展示實驗現象；
（二）用日常生活中易獲取的材料設計一些有特色的實驗，並對常規實驗進行改進；
（三）用化學知識對實驗和生活中出現的現象進行分析和探究；
（四）根據教學目標選擇所需要的'實驗，並確定所選實驗的型別，如演示實驗、學生實驗、一般性活動、課外實驗和實驗課題研究，並能對學生進行指導。
三、比賽方式
比賽分初賽和決賽二輪進行：
（一）初賽
1．初賽以市、區為單位組織進行，各市、區教育裝備管理部門負責實施。各市、區所轄每所國中（含完中和九年一貫制學校的國中部）至少要有一名教師參加初賽。
2．初賽由各市、區自行出題，自行組織。根據初賽成績和省檔案要求推選一定比例的人員參加全市比賽。
3．各市、區初賽前應將比賽方案上報市教育裝備與勤工儉學管理辦公室，市教育裝備與勤工儉學管理辦公室安排人員到比賽現場巡視，記錄比賽組織情況。
（二）決賽
1．決賽由z市教育科學研究院和z市教育裝備與勤工儉學管理辦公室聯合承辦，組委會由市教育局副局長z任主任，市教育科學研究院z和市教育裝備與勤工儉學管理辦公室z任副主任，委員由各市、區分管局長擔任。競賽評審組由化學學科專家組成。
2．各市、區裝備部門負責本地區參賽人員的組織工作，並指定專人作為領隊，便於工作。
3．決賽分二輪。第一輪比賽為書面考試和實驗操作，比賽成績為書面考試和實驗操作成績之和，按得分高低排名，前48名選手進入第二輪。第二輪比賽為四個實驗操作模組。比賽成績為四個實驗操作成績之和，按得分高低排名。
四、獎項設立
1. 決賽設個人獎：省一等獎3名，省二等獎5名，市一等獎8名，市二等獎12名，市三等獎20名。根據省檔案精神推薦部分獲獎教師參加省級比賽。
2. 決賽設團體獎：按各市、區團體總分排名，團體獎5 個。
五、時間安排
1．20xx年11月31日前完成初賽。
2．20xx年3月底前完成決賽，具體時間另行確定。
附件2：培訓日程安排表
化學實驗教學方案2
教學重點：試驗室製取二氧化碳的原理、裝置。探究力量的培育。
教學難點：從二氧化碳製取裝置的探究過程中，提升試驗室氣體裝置的設計思維水平。
教學過程：
【引入】
節課我們學習了二氧化碳的性質，今日我們將來探究在試驗室中如何製得大量的二氧化碳氣體。
依據前面學習氧氣、氫氣的試驗室製法的閱歷分析，在試驗室製取一種氣體應考慮哪些因素?
學生活動：以小組為單位爭論、代表發言。製取所需藥品、化學反響原理、反響條件、製取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。
【綻開】目前已學過哪些反響可生成CO2?
學生活動：
列出許多反響
除大家列出的'反響外，還有很多反響可以得到CO2。但並不是全部的反響都適合用於試驗室製取CO2。如煅燒石灰石在試驗室中很難實現。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。
提問：以上反響中最適合試驗室製取CO2的藥品是?說明緣由。
學生活動：通過爭論和試驗排解反響1、2、3、4、6、7、8。明確反響5為試驗室製取CO2 的反響。
[板書]：
試驗藥品：
1. 石灰石和稀鹽酸
2.反響原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請歸納反響的特點。
3.反響裝置：固液不加熱裝置
4. 收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問題：設計何種試驗裝置來製取CO2?(至少2種)
教師供應制氧氣、制氫氣的裝置圖供學生參考
學生活動：分組爭論。小組活動。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置根底上，改良試驗裝置。
3.提出各種裝置的創意。
4.畫出草圖，有小組代表上臺展現並講解設計思想。
5.其他小組質疑。
(建議：此處應供應可製備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。是動態的。)
在同學們的共同設計中找到滿意條件的設計。
1.簡易氣體發生裝置(試管、導氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類似啟普發生器裝置(氣體出口有掌握開關或固液分別機關設計)
提出問題：依據大家的設計，總結滿意需要的製取CO2的合理裝置。
1.製取少量的氣體
2.一次性製取大量的氣體
3.隨時開頭隨時停頓的試驗裝置。
【完畢】
提問：依據CO2的製取裝置的爭論，總牢固驗室製取氣體的裝置的一般思路。
(建議：此處應設計動畫圖。)
學生活動：小組爭論
依據藥品的狀態、反響條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮製取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如製氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
探究活動
家庭小試驗：
取一隻小燒杯(或耐熱玻璃杯)，杯底立放一支蠟燭，點燃蠟燭。再參加一些鹼面(主要成分碳酸鈉)，沿燒杯壁往燒杯中倒入一些白醋(含有肯定量的醋酸)，觀看試驗現象。請解釋你觀看到的全部現象。
答案：鹼面與醋酸反響生成二氧化碳，二氧化碳不支援燃燒，故會將燃著的蠟燭熄滅。
化學實驗教學方案3
教學重點：乙醇的化學式、物理性質、燃燒反響及應用
教學難點：甲醇、乙醇的化學式及燃燒的化學方程式
教學過程：
【講解引入】
在世介面臨能源危機的今日，開發利用乙醇(即酒精)作動力燃料，正受到人們越來越多的關注。有的國家把乙醇摻進汽油裡混合使用，稱為醇汽油，效率甚至比單用汽油還高。產糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇開動的汽車，已經在 聖保羅的大街上賓士了。所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。本節課我們就來學習人們稱之為“綠色能源”的乙醇。【板書】
第七節 乙醇 醋酸
一、乙醇 (俗稱酒精)
1、化學式：C2H5OH
2、乙醇的物理性質：
展現一瓶乙醇讓學生觀看其顏色狀態，並聞氣味。
學生總結後板書：乙醇是無色透亮的液體，有特別氣味，易揮發，易溶於水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學性質：可燃性
正是乙醇燃燒時放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。
【爭論】怎樣證明乙醇的成分裡肯定含有碳元素和氫元素?
4、介紹乙醇的用途
【閱讀教材】總結：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國在釀酒方面的重大創造和悠久歷史，進展愛國主義教育。
5、甲醇 CH3OH 有毒!飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。
可燃性：
二、醋酸
1、化學式：CH3COOH 學名：乙酸
【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。
展現一瓶醋酸，讓學生觀看它的'色、態、味。
2、物理性質：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
[試驗]5—13
3、化學性質：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
[閱讀] 總結醋酸的用途。
佈置家庭小試驗：醋與蘇打或小蘇打反響製取二氧化碳。用製得的二氧化碳進展滅火試驗。
【板書設計】
第七節 乙醇 醋酸
一、乙醇 (俗稱酒精)
1、化學式：C2H5OH
2、乙醇的物理性質：乙醇是無色透亮的液體，有特別氣味，易揮發，易溶於水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學性質：可燃性 “綠色能源”
4、乙醇的用途
燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
5、甲醇 CH3OH 有毒!
二、醋酸
1、化學式：CH3COOH 學名：乙酸
2、物理性質：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
3、化學性質：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
4、用途
化學實驗教學方案4
學問目標
在理解化學方程式的根底上，使學生把握有關反響物、生成物質量的計算;
通過有關化學反響的計算，使學生從定量角度理解化學反響，並把握解題格式。
力量目標
通過化學方程式的計算，培育學生的審題力量、分析問題和解決問題的力量。
情感目標
通過有關化學方程式的計算，培育學生學以致用、聯絡實際的學風，同時培育學生熟悉到定性和定量討論物質及其變化規律是相輔相成、質和量是辨證統一的觀點。
教材分析
依據化學方程式進展計算，對初學者來說應嚴格根據課本中的五個步驟方法和書寫格式來進展計算。即①設未知量;②依據題意寫出配平的化學方程式;③寫出有關物質的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答題。這樣做可以養成良好的學習習慣。
解這種題要求對化學計算題裡有關化學學問有一個清楚的理解，那就是依題意能正確書寫化學方程式，假如化學方程式中某個物質的化學式寫錯了，或者沒有配平，儘管數學計算得很精確，也不會得到正確的'結果。可見正確書寫並配平化學方程式是順當解答化學方程式計算題的關鍵要素。
化學計算題是以化學學問為根底，數學為工具多學科學問的綜合運用。它不僅要有化學學科的思維方法，還應有紮實的數學功底。
解有關化學方程式的計算題，首先要仔細審題，明確要求什麼，設未知量才不至於盲目。其次是將題目中給出的化學變化用化學方程式表示出來。依題意找出已知量。然後按解題步驟進展。同時要剋制心理上的不良因素，不要懼怕化學計算，要信任自己。根底不好的同學要先做些簡潔的有關化學方程式的計算題，漸漸體會將數學的計算方法與化學學問有機結合的過程。然後再做較難的題目。根底好的同學應具有解肯定難度題目的力量。在國中階段有關化學方程式計算題，較易的題目是運用數學的列比例式，解一元一次方程的學問，即設一個未知量，一個等式關係。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的學問。計算過程難度並未增加多少，只是步驟多，略微麻煩些。難度主要表達在如何設好多個未知數以及找出這些未知數之間“量“的關係式。總之，要依據自己的化學學問和數學學問水平，加強化學計算的訓練，以求到達嫻熟把握解化學計算題的思路和方法。
教法建議
本節只要求學生學習有關純物質的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學生理解化學方程式含義的根底上的，包括用肯定量的反響物最多可得到多少生成物;以及含義的根底上的，要製取肯定量生成物最少需要多少反響物。所以在教學中要將化學方程式的含義與計算結合起來。
化學計算包括化學和數學兩個因素，其中化學學問是化學計算的根底，數學是化學計算的工具。要求學生對涉及的有關化學方程式肯定要把握，如：化學方程式的正確書寫及配平問題，在教學中教師要給學生作解題格式的示範，通過化學方程式的計算，加深理解化學方程式的含義，培育學生根據化學特點進展思維的良好習慣,進一步培育學生的審題力量、分析力量和計算力量，同時使學生熟悉到定量和定性討論物質及變化規律是相輔相成的，質和量是統一的辨證觀點。本節課可採納講練結合、以練為主的方法，調動學生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培育思維力量，加深對化學學問的熟悉和理解。
化學實驗教學方案5
教學過程：
【引言】
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，試驗室中如何製取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠製得二氧化碳的方法。
(學生爭論，並列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)
1.鹼式碳酸銅熱分解
2.蠟燭燃燒
3.木炭燃燒
4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒
5.木炭復原氧化銅
6.碳在高溫下復原氧化鐵
7.碳酸受熱分解
8.人或動物的呼吸
9.高溫煅燒石灰石……
引導學生爭論作為試驗室製法的條件是：
1.製取應簡便快速;
2.所製得的氣體純度高，符合演示試驗的需要;
3.操作簡潔、安全，易於實現。
學生評價每一種製得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的試驗室製法。
【板書】第四節二氧化碳的試驗室製法
【小結】以上方法都不能作為二氧化碳的試驗室製法。
【講解】經過不斷討論改良，試驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反響來製備二氧化碳。
【板書】一 反響原理
1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反響生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩定，分解生成二氧化碳和水，故最終產物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書】2.原理：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問】可不行以用稀硫酸與石灰石或大理石來製取二氧化碳?
【演示】在兩個外表皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中參加稀鹽酸、一支試管中參加稀硫酸。(讓學生觀看到開頭都有二氧化碳生成，隨後參加硫酸的試管，反響速率越來越慢，最終停頓。)
【結論】不能用硫酸與石灰石或大理石來製取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什麼樣的`裝置來製備二氧化碳呢?反響條件反響物的狀態等對試驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反響進展時不需要加熱，依據這些特點，我們可以選擇什麼樣的反響裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)
【板書】二、反響裝置：
(學生答覆、教師歸納)
【講解】由於試驗室製取二氧化碳和試驗室製取氫氣的反響藥品狀態，反響條件類似，故可以採納相像的裝置來製取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖
【爭論】
1.長頸漏斗是否可用一般漏斗代替?
2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?
3.依據二氧化碳的性質，可以採納什麼方法收集二氧化碳?
4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?
(學生爭論、答覆，然後教師試驗演示、講解)
【演示】用一般漏斗代替長頸漏斗，結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】
1.由於一般漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液麵下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。
2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3.氣體收集方法主要取決於氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶於水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常採納集氣瓶口向上排氣法收集。
4.可以依據二氧化碳不能燃燒，也不支援燃燒的性質，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。 【板書】三 收集方法：向上排氣法
驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經收集滿。
【板書】四、試驗室製取二氧化碳
【演示】製取並驗證二氧化碳氣體。
【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?
(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)
【講解】上一節學過二氧化碳不能燃燒也不支援燃燒，可以用來滅火，如液態二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄影】各種二氧化碳型滅火器介紹
【演示】滅火器原理試驗。
常用二氧化碳滅火器主要有：
(1)泡沫滅火器(2)乾粉滅火器(3)液態二氧化碳滅火器
【小結】通過已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的試驗室製取，歸納出氣體試驗室製取的設計思路及方法，必需明確製取氣體的挨次是：
1.瞭解試驗室製取氣體所需藥品及相應的化學反響方程式。
2.依據反響物、生成物的狀態及反響條件選擇適宜的反響裝置。
3.依據氣體的物理性質(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇適宜的收集方法及驗滿方法。
化學實驗教學方案6
學問目標
使學生了解在試驗室中製取氣體的方法和設計思路的根底上，研討二氧化碳的試驗室製法;
通過爭論，把握試驗室製取二氧化碳的藥品和反響原理;
通過試驗探究，學會設計試驗室製取二氧化碳的裝置;
力量目標
通過試驗室製取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學生的探究力量;
通過小組合作，培育學生合作力量、表達力量;
通過探究試驗室製取二氧化碳的裝置，培育學生試驗室製取氣體裝置的設計思路;
通過篩選二氧化碳的試驗室製法，進展觀看力量並提高學生分析和解決實際問題的力量。
情感目標
在探究中，使學生體驗合作、發覺的樂趣;
在設計試驗裝置過程中，培育學生創新精神、實踐力量，以及嚴謹求實的科學態度。
教學建議
課堂引入指導
方法一：引導學生複習到目前為止學生已經把握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合試驗室製備二氧化碳的方法，讓學生在教師的帶著下學會選擇，學會推斷，從中真正表達學生是學習的主體，試驗學生的主動學習。
方法二：從試驗室制氣的要求入手，講清晰原則，讓學生自己總結，思索究竟試驗室中用什麼方法來製備二氧化碳。
方法三：單刀直入先講試驗室中制二氧化碳的原理，讓學生思索，試驗室選擇這種方法的依據是什麼?通過比照突出該方法的優越性，總結出試驗室制氣的原則。
學問講解指導
留意講解時的條理性，使學生明白試驗室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗方法;讓區域性學生清晰選擇該方法的緣由和試驗室制氣方法選擇的依據。
留意理論與試驗的結合，避開過於枯燥或過於淺顯，缺乏理論高度。
聯絡實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用範圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。
關於二氧化碳的試驗室製法的教材分析
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所佔有的地位非常重要。它是培育學生在試驗室中製取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、試驗的方法等思路的素材。上好此節課對學生今後學習元素化合物學問、化學根本試驗及試驗探究力量都有深遠的影響。
本節學問的學習比擬簡單，學生在前面學習元素化合物的根底上經過爭論便可解決。本節學習的重點是力量訓練。學生在前面學習的氧氣、氫氣的試驗室製法，具備了一些氣體制備的'實踐閱歷，各項試驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中表達學生主體，讓學生真正參加到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思索;通過小組合作，設計方案、表達溝通、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。
關於二氧化碳的試驗室製法的教學建議
為了完成對學生探究力量的培育，設計2課時完成此節教學;
本節是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：製備藥品的探究(快、易)、製取裝置的探究(重點、慢)。
講授過程指導
二氧化碳的試驗室製法可結合試驗六二氧化碳的製取和性質進展邊講邊試驗。
留意運用爭論法，充分調動學生積極性。可適當與氧氣、氮氣的試驗室製法進展比照;結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區分與聯絡(均是固液反響不需加熱制氣);結合二氧化碳氣的性質，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。
課程完畢指導
複習試驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。
佈置學生進展家庭試驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
佈置作業，留意計算和裝置圖兩方面的內容。
化學實驗教學方案7
教學過程：
【閱讀教材】
思索題：
1、 世界上最重要的三大礦物能源是什麼?
2、 為什麼說“煤是工業的糧食“及“石油是工業的血液“?
3、 煤是怎樣形成的，將煤進展隔絕空氣加強熱得到的產品及用途是什麼?
4、 石油是怎樣形成的，石油煉製的產品及其用途是什麼?
【視訊】
“煤的綜合利用“、“石油化工產品“
【板書設計】
第八節 煤和石油
一、 煤和石油是重要的`能源，由是重要的化工原料。
1、 煤是由有機物和無機物所組成的簡單混合物，主要含有碳元素。
2、 石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。
3、 石油產品概述：
二、“煤是工業的糧食“、“石油是工業的血液“
探究活動
1、想一想：你的衣服、頭髮、你吃的水果、蔬菜溶於水嗎?全部這些物質都是有機物，這說明大多數有機物有什麼特性?你能用一個簡潔的試驗證明嗎?
2、酒精燈內燃燒的是什麼?你想試驗它的導電性嗎?比擬酒精和無機物食鹽的水溶液的導電性。酒精也是有機物，這個試驗說明大多數有機物有什麼特性?
3、點燃一張紙，觀看現象，紙也是有機物，說明大多數有機物有什麼特性?
4、媽媽在做“拔絲地瓜”時，你觀看過蔗糖的熔化過程嗎?假如溫度太高會怎樣?這說明大多數有機物有什麼特性?
5、試驗探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。
化學實驗教學方案8
活動目標：
通過實驗感知澱粉遇碘會變顏色，從而激發學習的慾望，提高觀察的全面性，思維的發散性及操作的`協調性。
活動準備：
澱粉水、碘酒、糖水、醋水、鹽水、水、酒、針管、噴壺若干，各種蔬菜水果切片若干。
活動過程：
１、猜一猜
小朋友們看，我這有一張畫，你們看到了什麼？（什麼也沒有）這裡有一種神奇的藥水，現在我把它噴上去，這次你們看到了嗎？（看到了）這是怎麼回事呢？（幼兒自己猜）到底是怎麼回事？等一會我們就會找到答案了。
２、做一做
（ 1 ）我今天還給小朋友們帶來一瓶水，你們看，它和以前的水有什麼不一樣呢？（白色）我們叫這種水為澱粉水。我還給小朋友準備了許多東西，在這些東西里有一種能使澱粉水變顏色的，是哪一樣呢？我們一起來試試。順便把觀察到的記錄下來。
（ 2 ）教師巡迴指導。
（ 3 ）請小朋友們說一說自己的發現。
３、 找一找
（ 1 ）剛才我們發現澱粉水遇碘變藍，那哪些東西 裡有澱粉呢？（幼兒自己猜）你們說了這麼多，到底哪裡有澱粉呢，我們一起來找一找。
（ ２ ）教師巡迴指導。
（ ３ ）誰找到了澱粉，你是怎樣找到的？
４、實驗我們做完了，你們知道這幅畫中的祕密嗎？（用澱粉水畫的，碘酒噴上去，就看到了）澱粉不僅僅有這一種玩法，還有許多好玩的玩法，以後我們再一起來研究。
活動結束：
結合美術活動“奇妙的畫家”，讓幼兒用澱粉水繪出圖畫，再用碘酒噴出來。
化學實驗教學方案9
重點：甲烷的物理性質和可燃性及其用途
難點：常見有機物的推斷、甲烷組成確實定
教學過程：
【引入】
1、“百慕大“三角洲之謎(教師趣味導學)
2、時事新聞分佈(學生生活所聞)
【螢幕顯示】
本節課的學習目標，針對學習目標，制訂了三個主題：
1、奇異的有機物世界 2、最簡潔的有機物--甲烷 3、甲烷的元素組成
一、奇異的有機物：
通過閱讀教材和查詢資料，你知道什麼是有機物嗎?你能舉出有機物的例子嗎?
【學生彙報】日常生活中接觸的好玩的有機物的學問和現象。
【分組試驗】
1、麵粉是否溶於水;
2、食鹽水和酒精溶液是否導電;
3、點燃一團毛線，觀看現象;
4、加熱蔗糖。
【爭論】
麵粉、酒精、毛線、蔗糖均是含碳的化合物，我們將其稱為有機化合物。通過試驗，你能總結出有機物的哪些特性? 【家庭小試驗】
1、想一想：你的衣服、頭髮、你吃的水果、蔬菜溶於水嗎?全部這些物質都是有機物，這說明大多數有機物有什麼特性?你能在課堂上用一個簡潔的試驗證明嗎?
2、酒精燈內燃燒的是什麼?你想試驗它的導電性嗎?(教師有裝置，你可以來試一試)比擬酒精和無機物食鹽的水溶液的導電性。酒精也是有機物，這個試驗說明大多數有機物有什麼特性?
3、點燃一張紙，觀看現象，紙也是有機物，說明大多數有機物有什麼特性?
4、媽媽在做“拔絲地瓜“時，你觀看過蔗糖的熔化過程嗎?假如溫度太高會怎樣?這說明大多數有機物有什麼特性?
【螢幕顯示】有機物的共性：熔點較低、難溶於水、受熱簡單分解、簡單燃燒、不易導電等。
【收集資料】
你還知道哪些有關有機物的奇異成效?講給大家聽好嗎?
總結一篇關於有機物的文章，要求包括有機物的概念、有機物的特性、有機物的奇聞軼事。將以上的家庭小試驗帶進課堂，更能增加說服力。5分鐘。要求彙報時脫稿、自然。最終出一道有關有機物的習題，測評一下同學們的把握狀況。
【小結】
含碳的化合物稱為有機化合物，簡稱有機物。如蔗糖、澱粉、塑料、油脂等。不含碳的化合物叫做無機化合物，簡稱無機物。如氯酸鉀、高錳酸鉀、水等。但一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等其性質與無機物相像，因此屬於無機物。有機物的物質種類佔物質種類的80%以上，是生命產生、存在、進展的不行缺少的一類物質。大多數有機物一般具有難溶於水，不易導電，易燃燒，熔點低，易分解等特性。你能將這些性質與上面的家庭小試驗對號入座嗎?
劇烈的足球競賽中，經常可以看到運發動受傷倒在地上打滾，醫生跑過去，用藥水對準球員的傷口噴射，不用多久，運發動便立刻站起來賓士了。醫生用的是什麼妙藥，能夠這樣快速地治療傷痛?這是球場?"化學大夫“的功績，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機物，負傷的面板在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，臨時失去感覺，痛感也消逝了。
【過渡】
有機物的種類遠超過無機物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡潔入手--最簡潔的有機物：甲烷。
二、最簡潔的有機物--甲烷
【思索回憶】
通過你收集的資料、瞭解的資訊，你看到的甲烷是什麼樣的物質。通過閱讀教材，查詢資料，你知道甲烷有哪些存在形式嗎?甲烷的俗名有哪些?
【螢幕顯示】
甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的狀況下，主要由植物殘體分解而成的。自然氣是當今世界上的重要燃料，我國是最早利用自然氣的國家。
甲烷的性質：
1、物理性質：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶於水。
2、可燃性：點燃前要先驗純。
以上內容你能以《最簡潔的'有機物--甲烷》為題總結成一個文字、圖象結合的報告嗎?(有關圖片教師的計算機中有一些資料，可做參考)7分鐘，給大家彙報的時候要求脫稿，自然。最終設計一道與你的主題有關的習題，對大家的把握狀況做測評。
【過渡】甲烷作為有機物，其中肯定含有碳元素，為了探究有機物的元素組成，我們由最簡潔的有機物甲烷的組成入手。
三、甲烷的組成
【自主學習】你知道甲烷的元素組成嗎?通過所學的有關甲烷的化學性質(以及化學反響實質)你能設計一個證明甲烷組成的試驗嗎?以試驗報告的形式完成。包括試驗目的、試驗原理、試驗步驟、試驗現象、試驗結論。有關試驗用品教師賜予供應。
【引發探究】甲烷中是否有氧元素的探究：依據化學反響的本質可知，化學反響前後元素的種類不變，元素的質量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【學生展現成果】試驗目的、試驗依據、試驗方法、試驗過程、試驗現象、試驗結論--甲烷中肯定含有碳、氫元素。
【小結】 比擬氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質和燃燒的產物。
化學實驗教學方案10
重、難點：由一種反響物(或生成物)的質量求生成物(或反響物)的質量
教學過程：
引入：化學方程式可以表示為化學反響前後物質的變化和質量關係。那麼，化工,農業生產和實際生活中，如何通過質量關係來計算產品和原料的質量,充分利用，節省能源呢?本節課將要學習依據化學方程式的計算，就是從量的方面來討論物質變化的一種方法。
投影：例一 寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學方程式______________________。寫出各物質之間的質量比
_________________________，表達出各物質之間質量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質量是__________克。
爭論完成：
S + O2 點燃 SO2 32 32 64
每32份硫與32 份氧氣完全反響,必生成64份二氧化硫。
32克 64克
1.6克 3.2克
學生練習1：寫出磷完全燃燒的化學方程式__________________________。計算出各物質之間的質量關係_____________。現有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________ 克，生成五氧化二磷 _________ 克。
小結：依據化學方程式，可以求出各物質間的'質量比;依據各物質之間的質量比，又可由已知物質的質量，計算求出未知物質的質量,此過程就為化學方程式的計算。板書：第三節 依據化學方程式的計算
投影：例2 加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
板書：解：(1)依據題意設未知量;設可得到氧氣質量為x
(2)寫出化學方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑
(3)列出有關物質的式量和已知量;未知量 245 96
11.6 克 x
(4)列比例式,求未知量 245/11.6克=96/x
x=96 ×11.6克/245=4.6克
(5)答： 答:可以得到4.6克氧氣.
學生練習，一名同學到黑板上板演
投影：
學生練習2：試驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時生成二氧化錳多少克?
練習3 用氫氣復原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克?
分析爭論、歸納總結：
爭論：1.化學方程式不配平,對計算結果是否會產生影響?
2.化學方程式計算中,不純的已知量能帶進化學方程式中計算嗎?
投影：例三 12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反響後生成多少克氧氣?反響後剩餘固體是多少克?
學生練習：同桌相互出題,交換解答，爭論，教師檢查。
出題型別(1)已知反響物的質量求生成物的質量
(2)已知生成物的質量求反響物的質量
小結：依據化學方程式計算要求
化學方程式要配平
需將純量代方程
關係式對關係量
計算單位不能忘
關係量間成比例
解設比答要牢記
板書設計：
第三節 依據化學方程式的計算
例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
解:(1)依據題意設未知量;設可得到氧氣質量為x
(2)寫出化學方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑
(3)列出有關物質的式量和已知量;未知量 245 96
11.6 克 x
(4)列比例式，求未知量 245/11.6克=96/x
x=96 ×11.6克/245=4.6克
(5)答：可以得到4.6克氧氣.
小結：依據化學方程式計算要求
化學方程式要配平
需將純量代方程
關係式對關係量
計算單位不能忘
關係量間成比例
解設比答要牢記
化學實驗教學方案11
學問目標
1、常識性介紹有機化合物的初步概念及性質上的一些共同特點，能夠推斷生活中的有機物;瞭解甲烷的存在和物理性質及其可燃性。
2、瞭解酒精學名、化學式、物理性質、化學性質及重要應用;辨別甲醇及乙醇性質的異同，熟悉甲醇的毒性;常識性介紹醋酸。
3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
力量目標
1、學生探究甲烷的元素組成化學式的過程中，瞭解科學創造的過程和方法：發覺問題—尋求解決方法—實施方案—結果分析—得出成果，培育學生的試驗力量和思維力量。
2、提高學生配平化學方程式的技能。
3、培育學生的自學力量。
情感目標
1、通過古代對自然氣、沼氣的利用，對學生進展愛國主義教育。聯絡甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農村進展的重要意義。
2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大創造和悠久歷史，對學生進展愛國主義教育。
3、樹立環保意識、能源意識。
教學建議
關於甲烷的教材分析：
化學科學的進展，增進了人類對自然的熟悉，促進了社會的進展。但某些化學現象可能影響人類的生活和社會的可持續進展，因而幫忙學生正確熟悉化學與社會進展的關係是非常重要的。
甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以後又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬於有機物。有機物學問的增加，是九年義務教育化學教學大綱的一個重要特點。
甲烷作為一種簡潔的有機物廣泛存在於日常生活中，但學生卻未必留意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學聯絡在一起。因此經過提示，極易激發學生的學習興趣。同時甲烷的廣泛存在，使學生簡單收集到相關資料，使自主學習成為可能。
本節教材分成“有機化合物”、“甲烷”兩區域性，甲烷是重點，有機物的應用是選學材料。前一區域性著重介紹有機化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物後，又列舉了蔗糖、澱粉、蛋白質等另一類含碳化合物，使學生對這兩類含碳化合物有一個初步的瞭解。接著給後一類有機化合物下了定義。在國中化學裡簡潔介紹一些有機化合物的學問，有利於適應現代生活的需要，為學生參與社會建立和進一步學習打好初步的化學根底。教材其次區域性著重介紹了最簡潔的有機物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對於這些內容，只需要學生有個粗略的瞭解，在教學中不宜引申擴充套件。教材通過甲烷的燃燒試驗，引導學生思索甲烷包含哪些元素，進而確定甲烷的化學式，這樣有助於辨證唯物論的熟悉論，而且有益於學生力量的'培育。要做甲烷驗純點燃的試驗，並聯系氫氣、一氧化碳也要驗純的學問，說明甲烷在點燃前也要驗純。聯絡甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。
本節教學可採納自學、爭論、試驗相結合的教學方法。
關於甲烷的教法建議：
可以通過試驗探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒試驗，培育學生的試驗力量和思維力量。
引導學生查詢有關有機物和甲烷的資料來使學生對有機物有肯定的熟悉，並在查詢資料的過程中提高自主學習力量、組織材料、資訊加工的力量。
關於煤和石油的教學建議:
本節課是常識性介紹內容。
強調煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使學生對“煤是工業的糧食”及“石油是工業的血液”形成較為詳細的熟悉。結合實際介紹我國的煤炭工業和石油工業的進展史，對學生進展愛國主義教育。
並教育學生養成節省能源的意識及環境愛護意識。
可在課上播放VCD視訊“煤的綜合利用”、“石油化工產品”等增加直觀性，使學生更易於承受。
關於乙醇醋酸的教學建議：
本節教材分為乙醇和醋酸兩區域性，乙醇屬於瞭解內容，甲醇和醋酸屬於常識性介紹內容。
乙醇是一種重要的有機物，可以製造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯絡生產和生活實際，讓學生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學生了解我國悠久的酒文化歷史。增加學生的驕傲感和愛國主義精神。強調甲醇的毒性，並嫻熟把握甲醇、乙醇燃燒的化學方程式的配平。
常識性介紹的醋酸是我們日常生活中調料——醋的主要成分，學生對醋酸並不生疏，醋酸是學生在國中階段接觸到的一種有機酸，教材介紹了醋酸的物理性質和用途，對醋酸的化學性質只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小試驗：醋與蘇打或小蘇打反響製取二氧化碳。還可用製得的二氧化碳進展滅火試驗。
對課後選學內容的學習，因與生活實際聯絡的較嚴密，建議利用課上時間組織學生學習為好。
化學實驗教學方案12
一.說課主題：中學化學實驗教學設計。
二.說課環境：多媒體教室，提供電子白板、電腦和投影裝置。
三.基本要求
1.說課時間：10分鐘；
2.說課方式：以PPT文稿演示，語言流暢，表述清晰。
四.說課內容
1.要點：實驗教學目標、實驗內容設計、實驗方法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價；
2.重點：實驗創新及其在教學中的融合應用，體現實驗教學設計思想與育人效果，鼓勵新技術、新方法、新材料的應用。
五．其它要求
1.說課資料夾名稱：“國中（高中）化學—姓名—學校”；
2.說課簡報打包：在製作PPT簡報時，要將插入的連結（如圖片、文稿、資源、視訊片段等）與該PPT文稿放在同一資料夾中，確保連結檔案的路徑正確；
3.說課資料格式要求：PPT文稿為“.PPT”格式；視訊儲存為“.wmv”或“MP4”格式，視訊片段3分鐘以內，視訊影象聲音要清晰；圖片儲存為“.jpg”格式，圖片要清晰，拍錄的`實驗操作規範、熟練，效果明顯；說課文字稿為word格式，3000字以內，按照說課內容撰寫，圖文清晰，圖片下方、表格上方分別標明“圖1、圖2...”、“表1、表2...”，並在文稿中一一明確對應，全文字型號為“宋體、四號”。
4.溫馨提示：參賽教師提交的參賽文稿，要能體現在10分鐘的說課中通過現場展示、PPT演示、視訊播放等方式，詳細講解實際教學過程中遇到的問題和克服的手段，運用新裝備新技術新方式，通過創新思維和實踐能力改進原有教學方法，增強教師授課能力，激發學生學習興趣，提升教學水平和教育質量。
六.評獎：設區級一、二、三等獎，擇優推薦實驗教學說課技能、效果優秀的教師參加市級評選。
Xx區教體局教研室
20xx年8月4日
