為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編精心整理的教學的方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學的方案1
＂凡事預則立，不預則廢。＂我們倡導生成的課堂教學不是不要預設，而是改進預設。把新課程的理念預設到我們的課堂教學中去，從著重於教師的＂教＂走向學生的＂學＂，真正關注學生的發展，更多地為學生的＂學＂而預設。精心預設是教師發揮組織者、引導者作用的重要保證，它有利於教師從整體上把握教學過程，使教學能有序展開，促進課堂有效生成。
預設教學方案應具有可操作性，簡潔而實用，處處為學生考慮。教師在教學時應根據具體情況，不斷精心地調整預設。這樣就可以使教學實施起來更加得心應手。應做到：
預設：做到“四備”
1、備課應備＂可能＂。
教師在備課時要熟悉時代精神和學生心理，構建符合學生智力發展的情境。無論是教學環節的預設、課堂組織方式的確定，都要以充分發揮學生的主觀能動性為前提，儘可能地多把學生考慮在內，應讓學生成為教學活動主體。這也是我們備課的出發點和歸宿點。將課堂可能出現的情況進行假設，並預設應對方案，從而保證課堂教學的'有效實施。
2、備課要備＂輪廓＂。
現在備課，關鍵在於考慮學生的學習和需要，確定＂以學定教＂的原則。教師要把工夫花在鑽研教材，瞭解學生的設計課堂環節上。為此，我們在備課時，只要備環節的安排、活動的組織等大體輪廓，而不要對課堂教學進行面面俱到的預設，它給各種不確定性的因素留下足夠空間，這樣才能有效促進課堂動態生成。
3、備課應備活動＂空間＂。
40分鐘是一節課的常數，而教師和學生的活動問題應在考慮之列。在備課時，應更多地考慮課堂實際情況，留有師生靈活操作和活動的空間，強調從思路上整體把握，應重視學生的思維過程和語言表達，克服程式化設計，留給學生更多的自主探究，動手實踐與合作交流的空間，突出學生主體地位。
4、備課要備教學＂手段＂。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。教具、多媒體課件製作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效果。因此，我們在備課時要根據教學內容製作必要的多媒體課件和教具。
教學的方案2
【學習目標】
1、理清以我對故鄉的感情變化串連而成的行文思路。理解運用對比手法和細節描寫突出小說主題的寫法。
2、體味和推敲重要詞句的語境意義和作用。感受我憎恨舊社會，同情勞動人民，渴望創造新生活的思想感情。
【學習重點】
1、研習作者運用對比手法和對人物細節描寫部分的內容，理解其作用。
2、把握我感情變化的脈絡，尤其要體會最後三段我的內心獨白，加深對有深層含義的語句的理解。
【學法指導】
1、運用析讀法，按初讀、整體感知──精讀、突出重點──訓練、能力遷移步驟學習，精讀部分運用以人物為中心研讀法。
2、採用對比閱讀法，分析人物性格，理解主題。
【教學過程】
一、預習導學
1、走近魯迅，瞭解小說創作背景。
⑴ 魯迅及作品簡介。
⑵ 查資料，瞭解小說創作背景。
2、給下列加粗字注音或給拼音寫漢字。
陰晦( ) 蕭索( ) bǐ( )夷 chī( )笑
愕然( ) wǎng( )然 zì suī( )
3、問題與思考：初讀全文，整體感知：
⑴ 課文敘述的主要事情是什麼?(不超過50字)
⑵ 小說以什麼為線索來組織故事情節的?依據這一線索可以把文章分為哪三個部分?
二、課堂學習
1、導語。
2、師生討論解決問題與思考中的題目。
3、精讀對閏土與楊二嫂的描寫部分，研習討論：
⑴ 找出描寫閏土的段落，填寫下表。
少年閏土 中年閏土 外貌 神情(對我) 語言 行動(對生活) 性格 給我的印象
⑵ 朗讀細節描寫部分(外貌和語言)，體會人物性格。
⑶ 討論：作者揭示閏土的性格變化採用了哪些方法?造成閏土性格發生巨大變化的原因是什麼?
⑷ 總結。
⑸ 按照上述的方法，自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象?
① 找出描寫楊二嫂的語句，用橫線劃出來。
② 四人小組討論，楊二嫂是個怎樣的人?作者為什麼要描寫楊二嫂這個人物呢?
4、具體研習，突出重點(精讀我心理描寫部分)
第一步：速讀全文，理清心理歷程
摘抄描寫我心理活動語句。(失望──希望)
第二步：體味和推敲第3段和最三段語句的意義和表達作用?
問題討論：
⑴ 離鄉20年，我對故鄉的感情是怎樣的?為什麼會有這種感情?
⑵ 看到故鄉，我的心情怎樣?為什麼?
⑶ 我希望的故鄉是怎樣的呢?
⑷ 為什麼閏土的希望切近，我的希望落遠?
⑸ 細讀路的文字，說說你是怎樣理解的?
5、總結：
⑴ 閏土、楊二嫂、我三人分別是哪個階層的代表?作品塑造這些人物有什麼作用?
⑵ 歸納小說的主題思想。
三、閱讀延伸
木屐
沉重的木屐軋在江南惆悵的雨地裡。爸爸的背上，不是揹著我，就是馱著犁。
木屐被爸爸疲憊的雙腳拖著，彎彎的田埂上便留下一行行清晰的屐齒。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨伴著他的`木屐，隨著池塘邊的水翻車，一圈圈地碾動了歲月的車輪。
有一天，我爬上了老黃牛的背，而犁卻馱上爸爸的肩膀。雨聲中，我反覆聆聽木屐敲擊土地的聲音，那是爸爸沉重的步履。就在這顫抖的敲擊中，我長大了。
轉眼，我到了上學的年紀。爸爸送我上學那天又下雨，我騎坐在爸爸的背上。然而，一條淹沒小木橋的河水阻住了我們的去路。爸爸捲起褲管，咬著牙涉過冰寒徹骨的春水，我分明聽見他牙關的磕碰並感受到他身體的顫抖。第一次，我感覺江南的雨天是惆悵的。
放學時，我衝出教室，卻發覺雨滴裡微笑著的爸爸。他執意讓我騎高馬。我執拗不過，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘著粗氣將我放下休息，我回頭時確見一行零亂、不規則的屐齒印。看著爸爸蒼白的臉，我眼淚奪眶而出，便再也不肯讓他背了。
於是，我擁有了自己的木屐。
一天，有位同學穿著一雙半舊的雨靴來上學，引起全校學生的羨慕。回到家，我嚷著要一雙雨靴。為了達到目的，一天我將我的木屐藏在一個山洞裡，謊稱丟了。從不打罵我的爸爸惱怒，揚起手打我，落下卻輕輕的。在他的天平上，一頭是祖輩的財富，一頭是兒子。
當晚，堂屋響著不斷的咳嗽聲和斧頭聲，我失眠了，發誓再也不讓爸爸生氣，準備第二天取回木屐。然而當我從黎明的迷糊中醒來，卻見一雙新的，但做工粗糙的木屐擺在床前。
我看到套上牛準備去春耕的爸爸通紅的眼睛，我的眼淚悄悄的流了下來。爸爸忽然返身，撫摸著我的頭說：做人要踏實，不要這山望那山高，懂嗎?
我呆呆的點點頭，看著晨曦中爸爸遠去的身影和他身後的一個個屐齒印
終於，我接到了那張我只能在地圖上才能看到、我夢想的地方來的錄取通知書。走的前夜，鄉親們來送我，屋簷下襬放著一排木屐。我在送鄉親們回家時，望著漫天的雨，忽然想：斗笠畫下了一個木屐永遠走不出的圈。回過頭來，卻發現爸
爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在門角擺放在沒有繼承人的鐵犁和木屐上。見我望著他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰的說：
放心去吧!孩子，我有鄉親們照顧。
看著爸爸斑白的頭髮，我才猛然意識到他老了。
坐在行將遠去的汽車上，我脫下了那雙木屐。這時幾次勸不回去，堅持再送送我的爸爸忽然塞給我一樣東西，就轉身走了。我知道爸爸不忍分離的痛苦，拼命擦亮雨窗看著他那微駝的背消失在江南惆悵的雨地裡。
我心裡像堵著什麼，不覺觸到爸爸送我的東西，開啟一看，竟是一雙新雨靴
11、請寫出選文的線索和感情基調。
12、選文通過哪些具體事件來體現父愛，請簡要概括。
13、文中寫我感覺江南的雨天是惆悵的，從哪幾個方面寫出了惆悵?
14、如何理解文中斗笠畫下了一個木屐永遠走不出的圈，這句話的深層含義?
15、從選文中找出你感受最深的一句話，並從思想內容和語言表達兩個方面說說感受最深的理由。(上題中的句子除外)
教學的方案3
教學目的:
1、瞭解民俗民風。
2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對錶現文章主題的作用。
教學重點、難點:
1、理解細節描寫對錶現文章主題的作用
2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學過程
一、課文匯入
春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過一年又一年的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。
請同學們談一下自己過年的故事、體會。
教師總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事《春酒》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.積累的'字詞:
枸杞
門檻
過癮
湊齊
酬謝
家醅
煨燉
2.學生自由朗讀
要求:
大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,
體會文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1.
作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?
小結:過新年喝春酒喝會酒
2.
在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親我阿標叔鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，並談談這些細節描寫有什麼作用？（分小組討論）
1.母親:
熱情好客慷慨大方
她總是笑眯眯地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。
母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。
2.花匠阿標叔熱心
花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外興高采烈。
3.鄉鄰鄉親熱情大方
所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是我請你吃十二碟。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。
尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。
4.
我童真童趣
尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。
其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
研讀小結：
問：作者為什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻呢？明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什麼有感情呢？
明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。
通過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結。
我們讀了文章後，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字裡行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最後兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這麼難忘，這麼快樂，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最後困惑地說：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節日)
A.
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。王安石《元日》
B.
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》
C
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古全。但願人長久，千里共嬋娟。蘇東坡《水調歌頭》
七、佈置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、完成自主。
3、課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學
板書設計
過新年
風俗美
喝春酒
春酒
喝會酒
家鄉的味道--
思鄉懷舊
人情美
鄉鄰鄉親
熱情好客
阿標叔熱心
母親熱情好客
慷慨大方
我
童真童趣
教學的方案4
教學目標
一、知識和能力
1．瞭解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關係。體會騷體詩的節奏。瞭解《離騷》所體現的積極浪漫主義創作精神。
2．較為準確的理解課文。能夠有感情、有節奏地朗讀並背誦課文。
3．培養初步鑑賞《離騷》的能力。
二、過程和方法
誦讀、感悟，理解、鑑賞，熟讀成誦。
三、情感態度和價值觀
通過了解屈原的生平及鑑賞《離騷》優美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。
重點、難點
掌握楚辭特點，疏通詩句，準確誦讀，把握詩人情感。
解決辦法
1．疏通詩句，反覆誦讀，體悟情感。
2．鑑賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。
3．學習屈原對理想信念的執著追求，接受高尚情感的薰陶。
學生活動
1．第一課時，學生藉助註釋，疏通詩句，反覆誦讀，熟悉騷體的體例。
2．第二課時，鑑賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。
課時安排
2課時
第一課時
教學步驟
一、課前預習藉助註釋，讀準字音，儘量疏通詩句。
二、匯入我國文學“風騷”並舉。
風：《詩經》是我國現實主義文學創作的源頭，其中成就最高的.是“十五國風”，簡稱“風”；
騷：《楚辭》是我國浪漫主義文學創作的源頭，其中成就最高的是《離騷》，簡稱“騷”。
簡介屈原、《楚辭》與《離騷》。
屈原名平，字原。相傳是現在湖北秭歸縣人。年輕時輔助楚懷王，做過左徒、三間大夫。主張變法圖強，革新政治；東方聯合齊國，西方抗擊強秦。後來因有人挑撥而被懷王疏遠。楚頃襄王時進一步受到排擠，被長期流放在沅湘一帶。秦國攻佔楚國首都郢之後，他悲憤絕望，相傳於公元前278年舊曆五月初五抱石跳進汩羅江中。這一天就成為後世紀念他的端午節。“楚辭”是戰國時期興起於楚國的一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》，因此後人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。
《楚辭》與《詩經》在文學史上並稱“風騷”，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭，對後世有著深遠的影響。《離騷》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命所熔鑄而成的巨集偉詩篇，其中閃耀著鮮明的個性光輝。它既植根於現實，又富於幻想色彩，大量運用古代神話和傳說，通過極豐富的想象和聯想，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典範。
三、感知、理解課文
1．範讀——讓學生耳順放課文朗讀磁帶或老師範讀，學生感受，正音。
2．誦讀——讓學生口順指導學生朗讀，注意情感和節奏，逐步積澱語感。
3．解難、疏通這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然後再欣賞詩句。課文註釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。
教學的方案5
【教學目標】
1、掌握通訊的寫法特點
2、領會文章中表露出來的民族自豪感和歷史責任感
【教學重點】
能正確掌握學習通訊的方法，
【教學難點】
體會通訊的新聞性、文學性和思想性
【教學過程】
一、匯入課文：《日落》有怎樣的豐富含義。
（參考：日落時分完成本文；日本帝國主義失敗；標誌著一個時代的結束，新的時代將隨著明天的太陽升起）
二、作者簡介
1、本文寫作背景（學生）：抗戰勝利，日軍投降的時刻。
2、本文作者：嘉興人朱啟平，人稱為範長江之後的與之齊名的名記者，《大公報》派去採訪日軍籤降儀式的三位中國記者之一。
三、研習課文：
（一）體會作品的新聞性特徵
1、新聞作品有真實性、及時性、客觀性的特徵，本文這些特徵體現在什麼地方？
——明確：所寫為作者親眼目睹，時間寫得細，人物真實，過程清楚，顯示了極強的真實性；本文完成於1945年9月3日日落時分，9月4日即見報，顯出了其及時性；記述客觀，沒有強烈的感情衝動，顯其客觀性。
（二）體會作品的文學性特徵
1．本文線索是什麼？這樣安排有何好處線索分明。
（參考：全文時間是線索線索分明，思路清晰，事件發生過程清楚）
2、作者運用了哪些材料，從哪些方面寫出這個具有歷史意義的場面的？
3、結合課文第三部分“儀式開始”說說作者是如何描述“莊嚴肅穆”的？聯絡通訊特點說說這樣寫的好處？
（參考：麥克阿瑟發言的特點；日本人審視投降書；水兵談笑聲停。麥克阿瑟用六枝筆簽完字。美國中國都有人陪同簽字。日本代表肅立。）
既細節描繪注重場面渲染是通訊的一大特點，師見機引出通訊與新聞的不同。
（三）體會作品的.思想性特點
朱啟平說過，“一筆在手，心中當有億萬人民”，他的中國記者的立場和傾向體現在什麼地方？（參考：簽字宣名者只寫美國中國；“這時我轉眼看看日本代表”；“中國最嚴肅”；“九一八”。學生從全文中找出相關內容來體會作者蘊涵在筆尖的情感和思想，體會：朱啟平並非沒有思想和感情，也並非不想把這種感情顯露出來，新聞記者的責任讓他要如實報道此次事件，但深藏心中的民族情感
令他在冷靜中帶有深沉的感情和深刻的思考。
四、作業：將這篇通訊改成一篇新聞（只寫導語）
教學的方案6
教學目標：
1．結合具體情境給定一個方向，辯認出其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與實際生活的密切聯絡。
2．藉助辯認方向的活動，進一步發展空間觀念。
教學重點：
能根據給定的一個方向，辨認出其餘的七個方向。
教學難點：
能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。
（一）教學過程
同學們，我們學過哪些方向？
生：東、南、西、北。我們用你是怎樣分辨出來的呢？
生：我面向北方、可以用前北後南左西右東的口訣就可以分辨出來。
活動1 1.聯絡生活，創設情境
師：同學們，小紅來到一所學校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫院、商場、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。）
生：能！
師：誰能來？
生：醫院位於學校的西面，商場位於學校的南面，郵局位於學校的東面。（根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、西、南、北）
圖書館體育館動物園
醫院學校郵局
少年宮商場電影院
2.調動原有經驗，初步感知新方向
師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？
生1：我知道東北、東南、西北、西南。
師：你是在哪兒聽到的`呢？
生2：我知道西北方向，因為我聽過西北風。
生3：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。
師：（指大螢幕的圖）以學校為中心，東北方向是指什麼地方？
生：動物園在世紀門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什麼？
生：我同意，因為飯店幾既世紀門的東面，又在世紀門的北面，所以它是在世紀門的東北方向。
3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建築物分別在學校的什麼方向。
師：在小組裡說一說，圖上的其他建築物分別在學校的什麼方向？（小組討論、交流，全班彙報。）
活動2製作方向板
師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把他寫在方向板上，看誰的動作最快？標示有北面的空白方向板，請前七位同學來填寫其他空出的方向。）
北
活動3辨認方向1.利用方向板辨認教室的八個方向
（1）討論：x什麼辨認方向。
師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎麼辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。
（2）根據一個方向辨認教室的其他方向。
師：大家試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？（每個學生都在嘗試辨認）
師：教室的黑板位於教室中心的北方。其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來幫忙。
師：誰願意向大家介紹這間教室的各個方向？
生1：櫃子在教室中心的西北方向。
生2：後門在教室中心的西南方向。 ……
（3）小遊戲：聽口令做動作（又慢到快）。
師：同學們這麼能幹，老師和你們一起來做個關於方向的遊戲，好嗎？
生：好！面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。
2.找出自己身邊把個方向的同學
（1）體會方向的相對性。
師：我們來玩第二個遊戲，請第三排的同學站起來一起做遊戲。
師：請於博文同學東邊的同學衝他點頭。
師：在他西邊的同學招手。
師：再來一次！請王希凡同學東邊的同學衝他點頭……（學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。）
師：玩了兩次，你發現了什麼數學問題？或者你有什麼不明白的地方？（學生沉默）
師：為什麼同樣是洪燁，一會說他在王希凡的東邊，一會又說他在於博文的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯了吧？生2：因為我們每一次的中心不同，第一次是以王希凡為中心，第二次是以於博文為中心，所以我們得到的結果也不同。 ……
師：同學們真聰明！在觀察和判斷方向的時候我們首先要確定以什麼為中心。
（2）同桌活動：向同桌介紹自己身邊八個方向的同學。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然後再交換。當小夥伴遇到困難的時候可以幫幫他。（同桌活動。）
教學的方案7
一、生活匯入：
1、師：在同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多麼豐富多彩呀！你最喜歡做的是什麼？（學生自由交流）
2、今天，老師把大家喜歡的活動都帶來了，看看這些小夥伴都在做什麼呢？（大螢幕出現一幅校園情景圖，分樓層在房間裡展示12種活動的圖片，不出現詞語）
觀天氣
拉二胡
做航模
唱京戲
學電腦
練書法
下象棋
畫圖畫
彈鋼琴
栽花草
喂鴿子
養金魚
二、自主讀詞
1、小組挑戰賽
①提出要求
師：下面我們要進行一個小組挑戰賽，想不想獲勝？只有認真聽清比賽的要求，才能獲得勝利：老師為每個小組準備了一些詞條，請你們合作按照大螢幕上的圖片順序把詞條貼到圖畫上，這是獲勝的第一步；然後小組同學想辦法把這些詞語都讀會，你們就勝利完成了任務！
②小組合作學習
小組學習開始，教師參與到學生中間，根據小組的學習情況給予指導。
2交流識字情況
①展示作品，交流答案。
在所有小組學生完成後，選擇一個小組把作品貼到黑板上。小組派一個代表交流貼詞條的順序，下面小組對照自己小組的答案幫助判斷是否正確。
②訂正答案。
如果交流的小組答案正確，就請這名學生領讀一遍。不正確的就請大家幫助改正後再領讀。師：哪些小組做對了？（根據學情給予表揚，出錯的小組改正錯誤）
③練習讀詞
師：哪個小組願意站起來讀給大家聽？現在，誰相信自己也能全部讀下來的請舉手？全班起立，誰把這些詞語讀完誰就坐下。（幫助學困生）
三、多種方法識字
1、介紹學會的生字，擴充套件運用。
①剛才合作學習的時候，大家可真用心！現在能告訴大家你又認識了什麼新字嗎？（學生自由交流）
②根據學生交流的情況相機進行換詞和組詞練習，學生交流到的生字就用課件出示在大螢幕上。
如鋼琴的琴，你知道在我們的生活中，還有些什麼琴？
彈（你是怎麼記住的？）那我們除了可以彈鋼琴以外還可以彈什麼琴呢？
觀，你知道在觀天氣這個詞語中，觀還可以用什麼字來換一下？
養金魚，同學們當中還有喜歡養什麼小動物的？
③你看，這麼多有趣的事情，我們都可以去做，如果用心地做，你會有更多的收穫。
2、解決生字
①同學們現在真會學習，在讀詞語的過程中就認識了這麼多生字，而且還想到了更多的詞語。
出示所有的.生字，這些你都能認識嗎？
②同桌互相讀，比比誰認識的字多。還可以向你的同桌請教一下或者幫助你的同桌。
③師：誰來說說你覺得哪個字最難記？（學生交流難記的字）誰有好辦法來記住這個字？好，你來，教教大家，其他同學看誰能用心傾聽別人的好方法（學生說自己的記字方法）還有這麼多同學想說，好，把你的好方法說給同學聽。
④現在攔路虎被大家用聰明才智趕跑了，我們一起來讀這些字。男女生比賽讀，開火車讀，挑選兩大排的同學參加，每個同學讀一個字，比比看，哪一排的同學能讀的又快又準。（師舉卡片，學生開火車讀）
3、再讀課文。
①師：同學們已經把這些字記在你的小腦袋裡了，現在大家再來讀讀課文，邊讀邊在腦海裡想象這有趣的活動。（學生自己讀課文）
②這些詞語我們已經讀得很熟練了，你還能不能說出象這樣的詞語來呢？（引導體會詞語的結構動賓結構）
（三）寫
1、觀察所要寫的字。
①師：我們學會讀了，也會用了，再加上會寫，才叫真正學會了，對嗎？（課件出示所有的生字）
師：請看大螢幕，邊看邊找出你覺得最難寫的字。學生交流，課件留下難寫的字。
②學生認真觀察，閉眼書空練習一下。
③師：現在請你睜開大眼睛看看老師寫的對嗎？（寫時對於結構，筆畫的安排可以說明）
④師：你能不能比老師寫得更漂亮？現在讓我們把這幾個字漂亮地寫下來。師：在寫字前，我們先來比比誰的姿勢最標準，（播放音樂，師提醒大家注意：書寫時姿勢正，頭不偏、肩端平，三個一要牢記）好，像個小小書法家的架勢了。
2、鼓勵學生寫寫其他的字。
①師：試試看，其他的字你自己能寫對嗎？（播放音樂，師提醒大家注意：同學們請注意本放正、慢運筆，心平靜、字而美。）寫對的同學可以試試看，哪個字你能把它寫的最拿手。
②（有時間的話展示學生的作品）看，這個同學寫的多端正呀，這個同學寫的特別整潔，大家的字寫的真不錯。
四、小結：
通過這節課的學習，你都學會了什麼？最想說什麼？
教學反思：
本課的教學從學生的生活體驗入手，喚起學生的學習熱情。在識字教學的開始，設計了小組根據情景圖尋找相關詞條的練習，旨在使學生在理解的基礎上初步識記生詞。而在合作的過程中，學生之間取長補短較好的解決了生詞。後面的學習則進行了一定的擴充套件，因為本課的教學重點是識字，而識字的內容又和學生的生活距離很小，因此在教學中引導學生體驗到不同的說法和擴充套件到其他的活動也就顯得很重要了。在教學中，學生對此也很感興趣，學習積極性就比較高，順利地完成了學習的任務。
本節課的教學使我想到：作為青島版的教材識字量比較大，如何根據不同的學習內容設計學生喜聞樂見的練習形式以提高識字的速度和效果是需要在教學中多動腦子，多花心思的。
教學的方案8
【教材分析】
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
３、加深對祖國的熱愛之情。
【教學流程】
第一課時
一、匯入
１、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。xx年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
２、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎麼慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書歡慶。
二、初讀體會
１、自由讀課文，畫出生字，並把課文讀正確，讀流利。
２、把生字拼讀幾遍。
３、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
４、範讀課文，學生說說聽後的感受。
三、朗讀感悟
１、學生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小夥伴聽。
２、展示讀：
學生願讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
３、賞讀課文：
讀讀你喜歡的詩句，並說說為什麼喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然後突出十三億，並用稍快的速度讀歡慶這美好的'日子，緊接著提高聲音重讀十月一日，最後適當放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。
４、讀、議課文：
⑴ 出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什麼日子？用課文中的句子或自己的話說一說。
⑵ 讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什麼。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什麼說楓林舉起的是火紅的旗幟？大海奏的是什麼樂曲？讀後面四行，想想為什麼說十月一日是個美好的日子。
５、有感情地朗讀全文。
四、實踐活動
１、蒐集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
２、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書籤，或者畫一張畫。
第二課時
一、匯入
１、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。
２、馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
１、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。
２、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。
３、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字
１、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。
２、介紹經驗識字：
加一加：大──慶 只──幟 南──獻
編兒歌。
四、指導寫字
１、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什麼特點。
２、教師範寫，有重點地指導：
潔字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。
旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應儘量向左，彎筆要儘量舒展。曲字的口應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺儘量向右伸展。
教學的方案9
教學目標
1.學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。
2.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。
3.瞭解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
教學重難點
抓重點詞句，品讀課文。
教學準備
幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。
教學課時
二課時 第一課時 (略)
第二課時
教學過程
1.談話激趣，圖片引題。
介紹新朋友----翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。
播放錄影,思考:你看到了什麼?你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢?
總結：
⑴翠鳥是什麼樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪裡？
2.幻燈出示初讀任務。
3.聲音課件範讀，學生自由讀課文。
4.學習第一自然段。
⑴幻燈課件出示學習任務。
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?各方面有何特點?
②翠鳥的形狀特點是什麼?請用～～～劃出,並理解小巧玲瓏這個詞。
③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用——劃出。
⑵相互討論,師生交流。
⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)
5.練習,鞏固新知。
⑴出示翠鳥的FLASH課件,請同學發言給它添色,其他同學檢查發言。
⑵說話訓練:觀看FLASH課件,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什麼?
6.學習第二、三兩個自然段。
①．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）
②. 師生議答。
⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。
②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。
③放錄有翠鳥叫聲的課件，FLASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。
學生朗讀第二自然段。
⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？ ①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚後”的
過程來寫的。
②理解1、2句（捕魚前）。
A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。
B通過“難以逃脫”“銳利”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更
機靈，目光特別銳利。
③理解第3句（捕魚時）。
A找出翠鳥捕魚時的動詞。（蹬……飛……叼……貼……）
B引導學生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
C出示翠鳥捕魚的FLASH，讓學生描述翠鳥捕魚時的.情景。
D齊讀這句話。
④理解第4句話。（捕魚後）
A指讀第4句，通過課件，讓學生理解“搖晃”“盪漾”的意思。
B啟發引導學生理解這句話的意思。
（3）啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和它外形之間的關係。
7.有感情地朗讀二、三兩個自然段。
8.學習第四自然段。
①自由讀，思考：這個自然段寫我們觀看翠鳥時，產生了哪些想法？
②我們想捉一隻翠鳥來飼養的願望為什麼不能實現？
③同學們，即使翠鳥住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它嗎？
④我們為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
⑤感情朗讀第四自然段。
9.學生總結學習收穫。
10、佈置作業
(1)熟讀課文,完成課後練習題。
(2)觀察一種你最喜歡的鳥,或寫一段話或畫一幅畫。
附板書設計
13.翠鳥
外形 ----- 美
動作 ------ 快
住處 ----- 險。
教學的方案10
一、教材分析
1、這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）、文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣、文章以總引開頭，先寫車塘，後寫捕魚，適於完成單元訓練目標：按事情發展順序安排材料、
2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”、第二段（第2—6自然段）：寫車塘、按事情的先後，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的`情形、第三段（第7自然段）：寫捕魚、先寫大人捉魚，後寫孩子“掃蕩”、文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車幹後各類魚的表現，寫得妙趣橫生、
二、教學目標
1、認識本課按事情發展順序安排材料的方法、
2、能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思、
3、感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣、
三、教學重點與難點
教學重點：瞭解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”、
教學難點：在瞭解課文內容後，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程、
四、教學準備：
“木製水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）、
五、教學時間：
1課時、
六、教學過程
1、啟發談話，揭示課題、
你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的樂趣、（板書課題）
學生讀“車塘捕魚”、這裡的“車”不是名詞，是什麼意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那麼課題“車塘捕魚”又是什麼意思？[用水車打水把魚塘裡的水吸（抽）幹，再捉魚、]
接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚、過去農村裡用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇、
2、初讀課文、要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞、
3、檢查自學情況、
（1）分自然段讀課文、評議是否讀準、讀通、
（2）檢查生字新詞、是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）後鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思、（讓學生自己提出，自己或聯絡上下文加以理解、）
4、理解課文脈絡，分段、
（1）自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？並按事情發展試著給課文分段、[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2—6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）、]
（2）讓學生在課文中標上分段符號：“||”
5、學習課文第一段（第1自然段）、
（1）指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最後一句“不過最有趣的……”在全文中起什麼作用、
（2）討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論、
（3）反饋、小結、捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事、“不過……”一句，是全文的總起、引出下文——“車塘”與“捕魚”、
6、學習課文第二段（第2—6自然段）這是本文重點段、讓學生先默讀課文，然後分步學習、
（1）按照“車塘”的先後順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什麼材料？
（2）先4人小組議，再全班討論、根據彙報，教師整理板書：
堵住進水脫得精光
車塘裝水車架車架喝酒驅寒
車塘水跳入塘中
裝好架子
（3）簡述“車塘”過程（用上表示先後順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵後進生說，評議時充分肯定，提出希望、（表示先後順序，可用“先……再……最後……”或“首先……接著……最後……”、還可用上表示先後順序的詞，讓學生自己簡單複述阿大、阿土架車架的過程、）
（4）第6自然段，魚的掙扎姿態寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什麼魚？學生讀各種魚的姿態、
7、學習第三段（第7自然段）
（1）指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什麼？後寫了什麼？
（2）用引讀法讀課文、教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣、
（3）學生說說捕魚的樂趣、（讀讀有關句子）
8、完成課後作業3，比較寫法的不同、先討論，後評議，最後完成作業、
教學的方案11
教學目標：
一學習運用情節結構分析小說，並理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
二理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。
三學習虛詞的用法，識別偏正短語。
四瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設想：
一本課教學重點應放在敘事的詳略上，至於人物性格特點只要稍作了解。
二本文開頭和結尾是學習的難點，二者對錶達中心又很有作用，可引導學生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節有何關係。
三本文篇幅較長，可以用講讀研討之法突出重點，再加進課堂練習，深化鞏固，以達到教學目的。
教學時數：三教時。
第一課時
一、匯入新課
上學期我們學過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的文章《社戲》。(板書並解釋課題)《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規戲”。
《社戲》雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作，因此，文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。
二、預習課文
1.讀準下列加點字的讀音。(見預習提示)
(歸)省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú
潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2.根據課後練習一所提示的內容，快讀課文。再按課文敘述的先後重新編排順序。
明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E
3.討論課文段落層次。
(1)課題為《社戲》，由此可見小說的中心情節是“看社戲”。提問：圍繞這一中心事件寫了哪些事?
(2)除了看社戲以外，前前後後還寫了哪些活動?
提示：
開頭寫：隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉間生活。(平橋村是“我”的樂土。)
結尾寫：六一公公送豆。
小結：隨著故事情節的發展，時間、地點的轉移，因此，本篇小說內容可分為三段。
三、研習課文
著重理解前後兩部分與中心情節的關係。
1.平橋村是一個什麼樣的地方?
答案在第一節裡可以找到：“離海不遠”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個雜貨店”。
2.這樣一個偏僻的小村莊，為什麼是“我”的“樂土”呢?
討論歸納：
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。
(2)這裡有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，並充滿了友愛和情趣。
3.這一部分與中心情節有什麼關係?
這一部分為中心情節的展開作了重要的鋪墊。
4.在中心情節“看社戲”敘述完之後，為什麼又寫“六一公公送豆”呢?
孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來”，並又送上一大碗羅漢豆來。從這裡我們可以看出老人的寬厚慈愛，進一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛，從而深化了主題。
四、課堂練習：
習題七1、2(瞭解連詞的作用)
五、佈置作業
根據課後練習習題三2、3，四、五、六預習課文。
第二課時
一、匯入新課
平橋村之所以“在我是樂土”是因為什麼?
1.可免讀難懂的書，過著自由快樂的生活。
2.沒有封建禮教的約束，人人平等。
3.有豐富多彩的農村生活(釣蝦、放牛)。
小說還寫了一個什麼生活內容呢?
與孩子們一塊去看社戲。
本課著重閱讀第二部分“看社戲”。
二、研習課文
1.看戲之前遇到了什麼波折，後來又如何解決的?
指名回答問題，然後歸納：
在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。並且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了“我”去看社戲的願望。
2.齊讀第10節。
請學生圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語：拔……點……磕……架……
小結：以上這些語言和動作的描寫，反映出小朋友們的聰明、能幹的性格。
3.去趙莊看戲，課文從哪幾個方面來寫景狀物的?
學生思考回答，老師歸納：
嗅覺(清香、水氣)
視覺(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺：(似乎聽到了歌吹)
想象：(……幾點火，料想便是戲臺)
明確下列幾個問題：
(1)“朦朧”在句子裡作什麼詞用?“朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
(2)為什麼說連山像鐵的獸脊似的.踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。
4.第12節和13節與這一節有什麼關係呢?
歸納：
(1)“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話裡可以看出：這兩節與前一節是呼應連貫的，這樣使文章很自然地過渡到看戲這一內容上來。
(2)文中為什麼說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢?
“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
小結：這是一段優美清麗的自然環境的描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急於看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。
5.來到趙莊使“我”興奮的是什麼?
齊讀第14節。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠處月夜中的“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優美迷人，更加使“我”陶醉。
6.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什麼?
閱讀課文後回答問題。
不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終於出了臺”，並不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。
7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。
(1)讀第23節。
①這一節寫的是歸航，為什麼沒有寫沿途所見的景物呢?因為前面第11節已著重寫了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。
②這一節內容在寫法上與第11節有什麼不同?“航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側面來表現船行得快。
(2)夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什麼說“偷”?“偷”誰的豆?
孩子們認為揹著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給夥伴享用;“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8.戲並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納：
“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的嚮往。
總結：
1.歸納主題：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說並不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前後故事的敘述，讚美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
2.本文敘事詳略得當。“看社戲”這是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿江南水鄉生活氣息的畫面，都以細膩生動的語言作了詳寫，而鄉間生活等故事只是簡略地談了一下。
3.本文前後照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現孩子們很能幹。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，回去時又由近而遠，表現出“我”初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。
4.課堂練習：(習題十)
提示：魯迅小時有長媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥，所以魯迅從小就受到了勞動人民的啟發和教育，瞭解到農民的痛苦生活。魯迅寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動人民，表現他對勞動人民的熱愛。
三、佈置作業
1.說說最後一節的含義。
2.背誦課文“一出門……向趙莊前進了。”
第三課時
學習語法──偏正短語
一、複習名詞、動詞、形容詞、副詞。
1.板書：老師字跡顧客北京東鞠躬翻閱相信
艱鉅堅強偉大平靜更加很十分多麼
2.指名同學辨別名詞、動詞、形容詞、副詞，而後歸納識別各類詞的標準，以及各類詞的作用。
二、學習新課
1.認識偏正短語。
(1)在以上名詞、動詞、形容詞前面分別加上起修飾(即形容、限制)作用的詞：
(我的)老師，(清晰的)字跡，(一個)顧客，[恭敬的]鞠躬，[小心的]翻閱，[完全]相信，[更加]堅強，[十分]艱鉅，[多麼]偉大
像這樣是由名詞、動詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的片語成的短語，叫偏正短語。
(2)修飾名詞的詞是定語，用()符號表示，有的定語後用結構助詞“的”連結。修飾動詞、形容詞的詞是狀語，用〔 〕符號表示。有的狀語後面用結構助詞“地”或“的”連線。
(3)課堂練習：練習一1.6。
2.定語、狀語在表達上有何作用?
在偏正短語中，名詞、動詞、形容詞是中心語，而在它們前頭的定語或狀語，則是對中心語表示的事物、動作行為或事物的性狀起修飾作用，使意思表達得明確、具體、生動。
例：“老師”表示從事教育工作的人，所指範圍很寬，加上“我的”，從領屬上對“老師”加以限定，意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動作，用“恭敬”來形容，把“鞠躬”的敬意表現出來了。
課堂練習：習題二1、4。
3.使用定語、狀語要準確、恰當。
看書上的例子。
例①“一支”限制“歌聲”不準確，應把“歌聲”改為“樂曲”。例②“10月1日”就是“國慶節”放在一起就多餘了，應刪去一個。例③“忽然”和“驀地”意思相同，用其中一個就可以了。
綜上所述：如果使用定語、狀語不當，就會產生表達不確切或堆砌、累贅的現象。
三、佈置作業：
習題一、二、三(課堂沒做的部分)
教學的方案12
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、闢”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
4.體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1.重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】
本課教學中採用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光碟片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。
【課前準備】
1.學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料
2.教師的教學準備：先讀光碟看看優秀教師是怎麼設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯絡本班實際、自身實際將自己的教學設想和光碟中的教學思路進行整合。
3.教具準備：光碟 小黑板
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、匯入：創設情境，談話交流。
1.貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的朋友，【板書：貓】向它打聲招呼吧！
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什麼？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。
二、初讀課文，整體感知。
1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們開啟課本P70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2.檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑 盡職 抓癢淘氣 開闢 生氣勃勃 無憂無慮 溫柔可親豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視
3.默讀課文，整體感知
課文主要寫了什麼內容？
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1.貓的性格古怪在哪裡呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？
重點指導：
（1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裡？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A.誰來說說“屏息凝視”是什麼意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）
B.我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
C.交流感受。
D.師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的——（盡職）。（齊讀相應的.句子）
過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小：藏
勇猛：鬥
過渡：通過剛才的學習，同學們初步瞭解了貓的性格很古怪，現在我們來看看外面的同學是怎麼理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光碟中教學理解貓性格古怪的的片段）
交流。
過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什麼意思？有什麼不同？蹭出什麼？體現什麼？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個髒腳印。
表達了老舍爺爺的什麼感情？
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e.如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）
四、小結
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。
五、作業
抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分。
第 二 課 時
一、複習
1.師：老舍先生從哪幾方面寫這隻貓？
2.師：請你們從小黑板上任選一組詞說說貓性格的古怪。
（小黑板出示： ◇ 老實 貪玩 盡職
◇ 高興 不高興
◇ 膽小 勇猛 ）
二、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那麼，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然後同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這麼可愛，同學們學習得這麼認真可愛，現在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）
師：（總結）老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那麼生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什麼寫作手法？（擬人）
三、談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1.師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這麼的喜歡這隻貓，那麼，這隻貓喜歡他嗎？從哪裡可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。（指名回答）
2.師：你們喜歡這隻貓嗎？喜歡它什麼？
生：老實、盡職、可愛……
師：（總結）老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
四、小組合作，體會寫法。
1.學習老舍爺爺的的寫作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這隻貓寫得既古怪又可愛。那麼，老舍爺爺是怎樣寫這隻貓的，運用了什麼寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
過渡：接下來我們來看看外面的同學是如何學習作者把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。（觀看光碟中學習老舍爺爺的的寫作方法的片段）
交流。看了外面的同學學習的片段，對於剛才的問題，你們是不是有更深的認識？
重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情
2.拓展：自學“閱讀連結”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，彙報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課後的“閱讀連結”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
3.背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
老實：睡大覺
貪玩：一天一夜 任憑……也……
貓——古怪 盡職：屏息凝視 非……不可
高興：溫柔可親 人愛貓
不高興：一聲不出 無論……也…… 貓親人
膽小：藏
勇猛：鬥
小貓——可愛 生氣勃勃 天真可愛
教學的方案13
活動內容：
詩歌《葉子》
活動目標：
1、引導幼兒在觀察理解圖片的基礎上大膽想象，創編詩歌，並能有感情朗誦。
2、通過多種形式激發幼兒對語言表達的興趣，發展幼兒的語言表達能力。
3、能有感情的用輕重不同的語氣朗誦詩歌。
活動重點：
在教師的引導下能用優美的句子表述圖片內容，並會自然朗誦。
活動難點：
能用輕重不同的語氣有感情地朗誦。
活動準備：
1、四片春夏秋冬特色的葉子
2、與詩歌內容相符的長形卡片
3、鋼琴曲
活動過程：
1、師幼談話匯入。
師：小朋友，你們喜歡葉子嗎？老師知道你們見過很多的葉子，那麼，你能不能告訴老師，你見過的葉子像什麼？
（1）個別幼兒發言
（2）師小結：小朋友見過的葉子真漂亮，有扇子形的，有花瓣形的，有心形的，還有針形的，你們真棒。老師今天就為小朋友帶來了四片葉子，你們看看老師的葉子像什麼？
2、師出示春夏秋冬特色的四片葉子，引導幼兒創編詩歌每一句的前半句。
師：小朋友，你們瞧，老師帶來的四片葉子一樣嗎？什麼地方不一樣？為什麼顏色不一樣呢？
那麼請小朋友認真看一看這四季的葉子都像什麼？
（1）個別幼兒回答
（2）師引導幼兒說出詩歌：
春天的葉子像書本，
夏天的葉子像歌譜，
秋天的葉子像賀卡，
冬天的葉子像棉被。
（3) 師：老師今天為小朋友帶來了一首詩歌，小朋友聽聽詩歌裡是怎麼說的？
3、師朗誦完整詩歌，幼兒傾聽。
（1） 師有感情朗誦一遍，提問：詩歌的名字是什麼？你在詩歌裡你聽到了什麼？還有一些地方小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一遍。
（2）放鋼琴曲，師再次示範朗誦一遍，提問：小朋友聽得真認真，請你告訴老師，你最喜歡詩歌的那一句？
（3）引導幼兒理解講述詩歌內容。
4、出示前後順序不一致的長形卡片，引導幼兒正確排列。
秋天的葉子像賀卡，風哥哥送給雲姐姐。
夏天的葉子象歌譜，蟬兒唱了一下午。
春天的葉子像書本，毛毛蟲 用嘴巴寫大字。
冬天的葉子像棉被，小草在棉被裡悄悄睡。
5、指導幼兒看卡片完整朗誦。
（1）師自然朗誦，幼兒輕聲跟誦。
（2）幼兒自然朗誦，師隨溜。
（3）幼兒分小組比賽朗誦
（4）幼兒集體隨鋼琴曲朗誦一遍。
（5）師：小朋友還有什麼地方不明白呢？
6、指導幼兒用輕重不同的語氣朗誦。
（1）放鋼琴曲：師：聽，是什麼聲音？好聽嗎？為什麼好聽？
（2）師小結：鋼琴曲聲音有高有低，非常好聽，那麼小朋友想一想，在我們今天學習的.詩歌中，哪些地方可以讀的輕一些？哪些地方可以讀的重一些?為什麼？
（3）師：小朋友們真聰明，小草在棉被裡悄悄睡，很安靜，要讀的輕一點：毛毛蟲用嘴巴寫大字，寫字聲音很輕，也讀的情一點；那麼，颳風和唱歌的生硬很大，所以其他的兩句要讀的重一些。小朋友們一起來按照輕重不同的語氣讀一遍好嗎？
（4）幼兒幾天輕重不同的語氣朗誦，師鼓勵。
（5）配上好聽的音樂，再次按輕重不同的語氣朗誦。
7、把四片葉子做成一本書，再次朗誦。
（1）師：如果把四片葉子做成一本書，應該按照什麼順序來排列呢？（春夏秋冬）表面還要有什麼？（封面）
（2）是翻動書頁幼兒看書集體朗誦。
（3）背過身不看圖片和書背誦。
教學的方案14
一、複習匯入
小朋友，冬爺爺剛走，春姑娘在不知不覺中已經悄悄地來到我們身邊，人們常說：冬去春來，春回大地。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡嗎?
春天是草長鶯飛，百花盛開的季節(出示掛圖)她給大地帶來美。從古到今，許多文人，詩人都讚美春天。今天我們來學習一首唐代詩人孟浩然寫的古詩《春曉》。
二、初讀課文，感知大意
1、教學：曉
問：是什麼意思?那”春曉”是什麼意思?
那春天的早晨是怎樣的一種景色呢?我們來看看詩人是怎麼樣寫的。
2、範讀古詩，再讓學生試讀。
3、教學：眠 聞 覺 蹄
4、自讀，猜猜是講什麼?哪些你懂了，哪些你還不懂?
5、創設情景，體會詩的意思：
春天的早晨到底是怎樣的情景呢?下面老師請一個小朋友來充當一下詩人，好嗎?
老師描述：
在這樣美的春天，你看到許多美麗的.花兒，當夜晚來臨，你這樣詩人讀書寫詩累了，就睡了，好，現在就請你伏下，雙手合在旁邊，睡著睡著，你朦朦朧朧聽到外面颳風，呼呼地，一會兒春雨沙沙地下起來，聽著聽著，你又睡著了。不知道什麼時候，你聽到小鳥的叫聲(放錄音)，坐起睜開眼一看，啊!天亮了，天晴了，小鳥歡快的唱歌，你這位詩人可高興了，哼出了兩句詩：
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
這時候，你又想到了什麼?從昨夜的風雨聲，你又想到了什麼?
(請一個同學當詩人，把3、4行讀一下)
6、現在我們知道了，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，後回想夜裡的風雨聲，一場風雨後，花兒被打落的另一番景象。
7、齊讀。
8、進一步從詩的語言中體會詩的意境，問：
⑴ 春天早晨你在睡覺，哪個字告訴我們你是在睡覺?
⑵ 春天早晨你在睡覺，不知不覺天亮了，哪個字眼告訴我們天亮了?
⑶ 當你醒來了，聽見了嘰嘰的鳥叫聲，哪個字告訴我們是聽到了?
⑷ 你仔細聽鳥叫聲，發現是好幾處同時有鳥叫聲，誰能說說“處處聞啼鳥”?
⑸ 這兩行寫了春天睡覺的香甜，悅耳的鳥啼聲，春天的早晨，處處充滿了生機，也可看出詩人喜愛之情，所以應讀出喜悅，興奮的語氣。(指導朗讀)
⑹ 詩人又想到昨夜的風雨聲，想到許多的花兒，不知道要落下多少，這兩行應該怎麼讀?
(擔心，對花木的擔憂)
⑺ 指導朗讀：
齊讀全詩。
⑻ 這首詩你懂了嗎?
(指名說詩意，同桌互說)
⑼ 請小朋友回家向奶奶講述一下詩意：
師：哦!我們班已經有一位小朋友等不及了，那我就先來充當一下你的奶奶。
生：奶奶，我們今天又學了一首詩。
奶奶：什麼題目?
生：是《春曉》。
奶奶：你會背了嗎?背給我聽聽。
生：(背古詩)
奶奶：什麼意思?
生：(說前兩行的詩意)
奶奶：說了鳥的叫聲，怎麼又說風啊雨啊的?
生：是詩人看到早晨的美景想到昨夜的風吹雨打的聲音，想到這一陣風雨，不知道又吹落多少美麗的花兒，這就是──夜來風雨聲，花落知多少!
奶奶：好!學的不錯。
三、指導書寫生字
四、課堂作業
抄寫生字。
教學的方案15
《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關係，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續的餘地，隨著科學技術的發展進步，歷史的繼續，人們對太陽的認識研究開發會不斷進步。
當今的資訊社會，呼喚具有獨立性、敢於創新的人。這就要求我們培養的學生，從小敢於質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善於收集處理資訊、善於合作、敢於創新。
語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
基於以上的認識，融合《太陽》一課的教材特點，我為本課教學制定了以下幾個教學目標：
1.在瞭解太陽的有關知識的基礎上，引導學生課內外結合，拓展學習語文的空間。
2.初步培養學生收集、處理資訊的能力。
3.引發想象力，培養學生主動質疑的能力。
4.學習舉例子、作比較、列數字等說明方法。
教學中，我主要從以下四步來充分調動學生的積極性：
（一）、啟發談話，激發興趣。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知慾，又使新舊知識有了一個磨合的機會。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。
當有關太陽的知識點無序地展現於學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調整。
讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑，再調整。
當材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現於每位同學的桌面。
（三）、細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用資料和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)、交流，拓展
佈置學生課前多渠道、多角度(人類對太陽的'認識、自然科學、文學藝術、實際應用……)地收集有關太陽的材料，在廣泛收集資訊的基礎上，“說”太陽。
課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集到的資訊。通過資訊的交流，使學生知道資訊收集的渠道是很多的，掌握一些資訊處理的方法，讓學生學有所得。在交流資訊的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。再引導學生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質疑，培養主動質疑的興趣能力，鼓勵學生對自己感興趣的問題大膽探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情。指導學生課後結合自己的瞭解感受，寫詩歌、散文、小論文，作畫，編寫小報，用豐富多彩的作品來佈置板報，展示學習成果。
整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理資訊的方法。培養創造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇於探索，激發學生的學習熱情、創新意識。
