[優]實施方案

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎麼制定呢？下面是小編為大家收集的實施方案8篇，希望對大家有所幫助。

實施方案 篇1

一、檢查內容

各電力企業、供電企業宣傳貫徹《供電服務監管辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》）情況，供電服務工作中存在的問題及政策措施建議。具體包括：

（一）檢查供電企業宣傳貫徹《辦法》情況

（二）檢查供電企業供電質量的情況

1.城市地區年供電可靠率不低於99.00％。

2.城市居民使用者受電端電壓合格率不低於95.00％。

3.農村及偏遠地區的供電可靠率及電壓合格率按照本區域規定檢查。

（三）檢查供電企業向用戶受電工程提供服務的情況

供電企業不得對使用者受電工程指定設計單位、施工單位和裝置材料供應單位。

（四）檢查供電企業執行辦理用電業務時限要求的情況

1．向用戶提供供電方案的期限，自受理使用者用電申請之日起，一般居民使用者不超過5個工作日，低壓電力使用者不超過10個工作日，高壓單電源使用者不超過30個工作日，高壓雙電源使用者不超過60個工作日。

2．對使用者受電工程設計檔案和有關資料稽核的期限，自受理之日起，低壓電力使用者不超過10個工作日，高壓電力使用者不超過30個工作日。

3．給使用者裝表接電的期限，自受電裝置檢驗合格並辦結相關手續之日起，一般居民使用者不超過3個工作日，低壓電力使用者不超過5個工作日，高壓電力使用者不超過7個工作日。

（五）檢查供電企業處理電力故障的情況

1．供電企業應當建立完善的報修服務制度，公開報修電話，24小時受理供電故障報修。

2．供電企業應當迅速處理供電故障，儘快恢復正常供電。供電企業工作人員到達現場搶修的時限，自接到報修之時起，城區範圍不超過60分鐘，農村地區不超過120分鐘，邊遠、交通不便地區不超過240分鐘。因天氣、交通等特殊原因無法在規定時限內到達現場的，應當向用戶作出解釋。

（六）檢查供電企業對使用者投訴處理情況

供電企業應當建立用電投訴處理制度，公開投訴電話。對使用者的投訴，供電企業應當自接到投訴之日起10個工作日內提出處理意見並答覆使用者。

（七）檢查供電企業資訊公示的情況

供電企業應當在營業場所顯著位置公示用電業務的辦理程式、電價和收費標準。

（八）檢查供電企業資訊披露的情況

供電企業應當披露國家規定的供電質量標準。

（九）檢查供電企業執行國家規定的電價政策和收費標準的情況

（十）檢查供電企業實施停電、限電的.情況

在電力系統正常的情況下， 供電企業應當連續向用戶供電。需要停電或者限電的，應當符合下列規定：因供電設施計劃檢修需要停電的，供電企業應當提前7日公告停電區域、停電線路、停電時間，並通知重要使用者；因供電設施臨時檢修需要停電的，供電企業應當提前24小時通知重要使用者；因電網發生故障或者電力供需緊張等原因需要停電、限電的，供電企業應當按照批准的有序用電方案執行。引起停電或者限電的原因消除後，供電企業應當儘快恢復正常供電。

（十一）檢查供電企業實施電力需求側管理及緊急供電義務的情況。

二、工作計劃

本次檢查分三個階段進行，具體安排如下：

第一階段，自查階段，20xx年5月22日前完成。由各網省公司組織各供電企業開展自查工作，按照附件一《供電服務自查報告》格式的要求形成各供電企業供電服務報告，並彙總形成各網省公司供電服務總報告，做好迎檢工作。

第二階段，重點檢查階段，20xx年5月22日至6月10日進行。檢查組對各網省（市、區）電力公司、地市級供電企業和縣級供電企業進行重點檢查和抽查。

第三階段，總結階段，20xx年6月15日前完成。我局針對華北區域供電服務工作總體情況以及相關工作的意見和建議等彙總形成檢查報告，報電監會。

三、檢查組人員安排

華北區域供電服務現場檢查共分二組進行，具體安排如下：

一組（含北京、天津、河北北部）：組長戴俊良，成員為張旭波、吳冰、刁強、張利、專家1-2人。

二組（含河北南部、內蒙古西部）：組長王鵬，成員為李慧芳、李偉、熊平、專家1-2人。

四、重點檢查階段工作的形式和要求

（一）各網省（市、區）電力公司重點檢查1個地市級供電企業和2個縣級供電企業。根據各供電企業的總體情況介紹和自查報告，對部分供電服務情況進行重點檢查和抽查，實地察看或查閱相關檔案資料。

（二）聽取網省（市、區）電力公司彙報。主要聽取對本企業供電服務各方面情況的總體介紹以及對做好供電服務工作好的工作經驗和政策建議。

（三）具體檢查企業名單、時間和路線將另行通知，各網省（市、區）電力公司及所屬供電企業應提前準備好供電服務的書面彙報材料，各網省（市、區）電力企業應於5月17日前將本項工作的負責同志及具體聯絡同志的聯絡方式報華北電監局。

（四）檢查過程將按照電監會有關行政執法程式規定進行

，對檢查中發現的違規違法行為，將按照《電力監管機構行政處罰程式規定》進行處理。

實施方案 篇2

一、指導思想

以教育部《中國小環境教育大綱》和《黑龍江省人民政府關於進一步加強全民環境教育工作的決定》為指導，樹立可持續發展的理念，全面落實環境教育課程計劃，通過建立"綠色學校"，廣泛開展環境教育活動，切實培養學生環境意識，養成良好的環境行為習慣，促進中國小生素質全面提高。

二、工作原則

1、堅持環境教育理論聯絡實際的原則。

2、堅持環境教育、養成教育、素質教育相結合的原則。

3、堅持環境教育實踐活動的開展與校本課程的開發相結合的原則。

4、堅持環境教育、班團隊活動、科技活動相結合的原則。

三、工作目標

1、全面落實課程計劃。根據《教育部三項專題教育大綱》中對環境教育開課情況的要求，從國小一年級到高中二年級，使用省編的環境教育教材，開展課堂教學，保證每學年4課時。

2、廣泛開展環境教育系列活動。以環境紀念日的宣傳主題為內容，每學期開展1-2次有規模、重實效的環境教育主題實踐活動。

3、開展綠色學校建立和評選活動。本著整體提高、分類推進的原則，指導3-5所學校爭取20xx年邁入市級綠色學校行列；指導2-4所學校申報20xx年省級綠色學校；指導1-2所省級"綠色學校"達到國家級標準。

4、全市中國小環境教育普及率20xx達到87%；到20xx年各級綠色學校達到30%。

四、工作措施

（一）提高認識、強化組織領導。環境教育是全面提升學生環境保護意識，增強可持續發展理念的重要途徑。各縣（市）區要從落實科學發展觀、促進可持續發展的高度，充分認識開展中國小環境教育的重要性。要指定專人負責，按照工作目標，突出重點，精心組織，全面落實。

（二）確立執行機制，組織有效實施。各地要按照環境教育方案中提出的工作目標，制定具體實施方案，統籌規劃，紮實推進，務求實效。同時要從本地實際出發，結合地方環境教育資源，開展具有地方特色的、豐富多彩的環境教育系列活動，努力形成具有鮮明特色的典型經驗。

（三）採取多種措施，務求工作實效。一是落實好環境教育課程計劃。根據課程標準、教學內容及學生身心特點，靈活選擇多種教學途徑與方法，並指導學生根據自身特點選擇適宜的.學習方式；二是通過校本課程，專題講座、學科整合，切實開展好環境教育。同時，採取有效形式（如社會實踐、參觀、專題講座、知識競賽、設立環境監督崗、紀念日等）開展系列教育活動；三是制定環境教育活動計劃，對活動過程做到有記錄、有總結，並作為評價學校工作的一項指標。引導學生對周圍的環境現象以及各種層次的環境問題展開調研，思考各種"習以為常"的生活方式和生產方式對環境的影響，通過研究性學習，培養學生對人與環境關係的反思意識和能力。

（四）加大宣傳，營造良好的爭先氛圍。利用廣播、電視宣傳環保知識，設立以環境教育為主題的欄目，充分發揮校園網和學校廣播站的作用，廣泛宣傳環境活動的開展情況。市教育局將制發《中國小環境教育宣傳簡報》，為各地搭建相互交流學習的平臺。各地要注意總結髮現典型經驗，及時上報有關資訊，營造一個全社會都來愛護環境、保護環境的良好氛圍。

（五）定期檢查、總結評估。各地要將環境教育工作，列入教育行政、教研對學校整體工作評價的重要內容，定期進行檢查督導。市教育局將對各地工作的開展情況進行考核評估。同時對在環境教育工作中表現突出的給予表彰。各地要結合本地實際制定《環境教育方案》，並於5月15日前上報市教育局基礎教育處。

實施方案 篇3

一、教育背景：

友善，指朋友之間的親近和睦。20xx年，中共十八大正式提出倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。友善，是處理人際關係的基本準則，公民基本道德規範。

點心一班是由來自五所不同聾校的八名學生組成的集體，其中五名女生（包括一名西藏學生）和三名男生。女生基本上都表現的很文靜、秀氣、不善言辭。男生略微好些，但其中一位普校轉來的學生不會手語，也不願過多和其他學生交流，顯得較為孤僻。

班內時常會因日常生活中一些不必要的小誤會、小摩擦而產生一些矛盾，也會因為一些不適當的行為舉止而影響到他人的情緒，從而讓相互間產生一定的隔閡，導致同學間不和睦的現象。開展此次班會，重在體現學生間的“友善”，強調隊員之間應互相尊重、互相關心、互相幫助，和睦友好。

二、教育目標：

1、瞭解社會主義核心價值觀中“友善”的內涵。

2、體會友誼和協作的樂趣，加強隊員之間的溝通與交流，增進集體間感情。

3、掌握友善交往的技巧，並在日常生活中踐行。

三、教育準備：

1、收集社會主義核心價值觀中關於“友善”的相關資料。

2、組織三個活動。

　四、執教時間： 20xx年11月18日

執教班級： 點心一班

執 教 人： 趙XX

五、教育過程：

主持人A、B：《友善——架起友誼的橋樑》主題班會現在開始。

主持人A：同學們，待人友善是中華民族的傳統美德，和諧是人類社會永恆的主題。“友

善”是人際交往中必須具備的道德規範，如果人們都能以“與人為善”的態度去處理日常生活中各種各樣的人際關係，那我們的生活就會充滿陽光。

主持人B：與此同時，黨的十六屆六中全會第一次提出“建設社會主義核心價值體系”，李長春在黨的十七屆六中全會提出社會主義核心價值觀，需要實踐中繼續探索，黨的十八大提出圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀問題提出了“三個倡導”。下面我們一起通過視訊瞭解一下社會主義核心價值觀的基本內容。

（出示視訊） 主持人A：濃縮後的社會主義核心價值觀，更加精煉，易於普通百姓理解，更易於轉化為行動。24個字就是希望用貼近老百姓的精煉語言，表述社會主義核心價值觀。（出示三個倡導圖片）

主持人B：今天，我想和你們共同分享的正是這其中的一個關鍵詞——友善。 （出示圖片）主持人A：友善，被列入社會主義核心價值觀，是社會主義價值體系生活化、大眾化的重要體現。友善，不僅僅是社會主義核心價值觀的重要內容，也是我們做人、做事、成家、立業，以及走上成功的重要法寶。在生活中友善的人總是給人留下良好的印象，一個友善的舉動也會讓人感到溫暖和感動。

（出示圖片）

主持人B：他們在做什麼？如果換成你，你又會怎麼做？

（學生討論）

主持人隨機問學生。

主持人A：這些畫面展現出溫馨和睦的一幕，這些都是友善的行為。友善是一種待人接物的態度，是一種豁達和善良的心態。那麼你們覺得友善是什麼？

（學生討論）

主持人隨機問學生。

主持人B：同學們說的很對，友善就是待人心平氣和，謙虛有禮。

主持人A：友善，是互相尊重、互相關心、互相幫助，和睦友好。

主持人B：友善是一個人有修養、有教養的表現，是人與社會之間的和諧基本要求。 主持人A：友善是人與人的潤滑劑。

主持人B：剛才大家說了很多關於怎樣友善的行為和方式，現在看一下我們之前友善態度的測試結果。從上面的數字中我們就很看出大多數的學生友善容忍度都比較低個別存在不夠友善，那麼友善究竟離我們有多遠？我們該怎麼樣做才能表現的更友善？

（出示圖片、學生討論）

主持人隨機問學生。

主持人A：友善是一種態度，友善是一個細小的動作。在學校，當有人遇到困難時，向你尋求幫助時，主動向他（她）伸出援手；當同學心情不好時，你總會去安慰他（她）；見到老師能主動微笑問好，並以禮相待。

主持人B：在家庭，對父母尊敬有禮貌、不對父母大嚷大叫；關心父母，為父母分擔力所能及的家務；體諒父母的辛苦，用好的表現給父母帶去安慰。

主持人A：在對社會，在力所能及的範圍內能主動伸出自己的援助之手，獻出自己的一份愛心；積極參加班級或學校組織的志願服務活動。

（出示圖片）

主持人B：接下來我們一起來做一個活動1——同心協力。

（出示圖片、學生活動）

討論：

主持人A：（1）你能僅靠一個人的力量就完成站立的動作嗎？

（學生回答）

主持人A：（2）如果參加遊戲的`隊員能夠保持動作協調一致，這個任務是不是更容易完成？為什麼？

（學生回答）

主持人A：（3）你們是否想過一些辦法來保證隊員之間動作協調一致？

（學生回答）

主持人B：這個遊戲看上去非常簡單，但僅僅依靠個人力量是不可能完成的。遊戲中，我們每位成員都是小組的一部分，只有相互配合才能順利完成。同時，這個遊戲還考驗了每個小組的引導者，他的指揮和調動也是確保整個遊戲成敗的重要因素。

主持人A：說的對，世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學會了與別人合作，也就獲得了開啟成功之門的鑰匙。

主持人B：人們常說，當你面對生活的時候，你實際上是在面對一面鏡子，你笑，生活笑，你哭，生活也在哭。面對別人的時候也是這個道理，要想獲得別人的笑容，你首先要

綻放自己的笑容。

（出示活動2——笑容可掬圖示、學生活動）

主持人A：（1）這個遊戲給你最大的感覺是什麼？

（2）遊戲給你的日常生活與學習有什麼啟示？

（學生討論）

主持人A：一個微笑、一個細小的舉動都反應了一個人的生活習性。

主持人B：生活是一面鏡子。當你面帶友善走向鏡子時，你會發現，鏡中的那個人也正滿懷善意地向你微笑；當你以粗暴的態度面對它時，你會發現，鏡中的那人也正向你揮舞拳頭。

主持人A：人生在世，請擁有一顆友愛之心，保留一份友善之情吧！

主持人B：半個學期的學習、生活下來，我們都交往了很多新的朋友，同時在他們身上有著許多閃光點和優點值得我們一起去學習。

主持人A：說的沒錯，在我們班就有很多人身上藏著這些閃耀的光環，讓我們一共去尋找發現他們的閃光吧。

（出示活動3——互相讚美圖示、學生活動）

主持人A：當你被別人表揚誇獎了以後有怎樣的心情？

（學生討論並回答）

主持人A：善於發現別人的優點，適度讚美別人，是進行人際交往、搞好同學關係的一種行之有效的方式。

主持人B：人的一生中有許多感情是寶貴的，其中就有“友誼”。

主持人A、B：所以，同學們，請敞開你的心扉接受友誼吧，你的一生將獲得幸福與財富。只要我們用眼睛去觀察，用心去感受，你會發現真情無處不在。

主持人A：接下來請班主任講話。

（五）班主任講話

友善，是互相尊重、互相關心、互相幫助，和睦友好。學會傾聽別人的意見，學會賞識別人，學會接納別人，你會發現生活更加有意思，而且別人也會更加喜歡你。常給陌生人一個微笑，學會寬容別人，理解別人，你會覺得生活輕鬆很多。人生在世，請擁有一顆友愛之心，保留一份友善之情吧！

實施方案 篇4

一、課題提出的背景、選題意義和研究價值

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”

在我們的實際教學中，由於諸多原因，情境創設進入了誤區，使情境創設 “變味”、“走調”，失去了應有的價值。出現了為創設而創設，只圖表面熱鬧、牽強的情境；出現了創設對教學沒有起到應有的作用，甚至出現了不少問題和偏差的情境；出現了主次不分、本末倒置的情境等等。為使情境創設更好地發揮對數學教學的服務作用， 因此選此課題進行研究。通過對本課題的研究旨在探索出一條從生活中去發現數學問題，用數學知識解決數學問題，培養學生解題能力的教學之路，提高學生的學習質量，培養學生對未來知識的探索和發現能力。促使教師更新教學觀念，優化課堂結構，能在教學過程中創設不同的情境使學生的創新意識、探究能力得到提高，也使老師成為現代教育技術的專家，提高教學質量。因此，本課題的提出：

1、是基於新課程改革的需要。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是國小數學新課程教學的重要理念。“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，它有利於解決數學內容的高度抽象性和國小生思維的具體形象性之間的矛盾。《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的願望。

2、是學生自身學習與發展的需要。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依託；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。

3、是改變當前數學教學現狀與教師專業成長的需要。在當前國小數學教學中，情境教學已引起普遍重視。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。但遺憾的是，當前數學課堂情境創設的“行為現狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學情境的設定過於華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少數學思維含量；情境的設定過於牽強，有的數學教師為尋找數學知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現了一些情境設計牽強附會甚至影響學生對數學知識的學習；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現了大量的情境圖，圖中所出示的數學資訊往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學生組織這些較為零亂的數學資訊，如何有效地使用這些情境圖，老師不知所措。可見，如何創設有效的教學情境，促進學生主動學習，是一個亟需探究的課題。

本課題所要解決的主要問題有：

（1）教學情境的新理念。

（2）教學情境的方法和策略。

（3）教學情境的評價標準。

（4）教學情境的應用及反思 。

我校選擇了《國小數學課堂問題情境創設策略的研究》為子課題進行研究，是因為我們意識到提問是構成課堂教學教與學的資訊反饋的最直接，最貼近師生心理的一個過程。課堂問題的設計對教與學起著積極的促進作用。在各科教學中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學過程中教師創設各種問題情境，按照一定的教學要求，有計劃，有步驟地向學生質疑，引發思考，完成每步教學目標。課堂的問題情境的創設是一門科學，是一種教學藝術，是提高教學質量的有效教學手段。只有善於研究和掌握提問藝術，才會收到預期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進學生思維，發展智力的作用，還會挫傷學生積極性和學習的樂趣。所以我們要苦心研究，精心設計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實的價值。

二、課題研究的理論依據

（一）、現代教育設計理論。

新理念下國小數學情境教學設計的研究，將決定情境教學活動系統的基本要素為：教學目標、學生學習經驗和需求、教學內容、教學方法和手段、教學順序、教師角色和教學方式和教學技藝、教學評價、教學氣氛情境和師生的態度等，它們在活動中相互聯絡、形成結構，並隨著學習目標任務和學習者的變化而動態變化。課題研究將揭示優質課堂與教學技藝等教學活動過程中諸因素與學生學習素養形成之間具體的關係和規律，因此，研究必然豐富教師對新理念下情境教學設計的理性認識。在研究中獲得的成果，既豐富了情境教學、教學設計和有效教學理論，又對新課程中相關理念的落實和完善起到一定的推動作用。

(二）新課程的理念。

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學 生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”

（三)課堂學習理論和原理。

教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。要喚醒學生主動參與的積極性，還需要教師巧妙的創設情境，學生才能從被動轉向主動，才能全身心的參與教學活動，從而取得良好的教學效果。在教學過程中創設符合學生年齡特徵的.，與學生的實際生活緊密相連的情境進行教學，不僅能使學生學到數學知識，還能使凝結在生活情境中的豐富的數學內涵、數學思想、數學的精神和美，隨著教學的展開盡現在學生眼前，使學生的情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。從而使課堂教學煥發出生命的活力，提升生命的價值。

（四）教學設計理論。

“情境創設”是教師根據教學內容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特徵，設計出符合本知識點的情境，以引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學程序始終對學生有足夠的吸引力，發展他們主動提出問題、發現問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學效果的目的。

（五）巴班斯基的“教學過程最優化理論”。

教學過程最優化是指在教學過程中，教師在全面考慮教學規律、原則、任務、內容、方法和形式，以及系統特徵及其內外條件的基礎上，選擇教學過程的最佳方案，組織對教學過程的控制，從而在規定的時間內，使學生在教養、教育和發展三個方面，獲得最大可能的效果。學生的潛能獲得最大可能的發揮，時間得到高效利用。應當著重指出的是，在巴班斯基教學過程最優化的理論中，“最優的”一詞並不等於“最理想的”、“最好的”。最優的是指現有條件來說，對學生和教師在當時的實際可能性來說，以及從一定的標準來看是最好的。教學過程最優化的具體實施程式由以下六個步驟組成：①教學任務的具體化；②選擇一定條件下最優組織教學過程的標準；③制定一整套該條件下的最優手段；④盡最大可能改善教學條件，以實施選定的教學方案；⑤實施規定的教學計劃；⑥根據選擇的最優化標準，分析教學過程的結果。

三、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處

(一)研究目標。

1、明確國小數學教學情境的分類；

2、國小數學教學情境使用和創設及方法和策略。

（二）研究內容。

1、國小數學教學情境的目的和型別。

（1）創設教學情境的目的。

創設有效的教學情境有利於實現豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣、喚起學生生活經驗、加強學生的情感體驗等的課堂教學目標。

（2）根據以上課堂教學目標羅列國小數學教學中的教學情境。

根據我們的教學經驗，初步按課堂教學目標劃分出以下國小教學情境： ①豐富學生感知，可以創設生活情境、實驗情境等。 ②啟迪學生探究，可以創設問題情境、操作情境等。③引導學生聯想和想象，可以創設模擬情境、衝突式情境等。④激發學生學習興趣，可以創設故事情境、遊戲情境、懸念情境等。⑤喚起學生的生活經驗，可以創設生活情境、模擬情境等。⑥加強學生的情感體驗，可以創設故事情境、實驗情境等。

在實際教學中，通過文獻研究法和行動研究法去尋找更多的教學情境，我們尋找的是教學中最常用的發展學生數學能力、加強學生情感體驗的數學教學情境，並不一定是越多越好。

2、不同型別的數學教學情境，其有效的標準。

關於有效的標準，我們認為作為一個數學教學情境來講，它可能具有共性特徵和個性特徵，這是我們要研究的。通過大量的案例分析、歸納、總結，說明不同的數學教學情境根據其目的的不同，其有效標準也是不同的。如問題情境，可能必須包含一個問題，問題必須要清晰、明確，問題必須被學生接受、解決。其它教學情境也有待於我們去探索、研究。

3、達成數學情境有效性的教學策略的探究。

針對研究中出現的各種情況，分析教學內容與教學情境的關係，設計出有效教學情境的活動方案，進行實踐操作，然後再通過調查學生學習狀況、教師課後反思等形式進行衡量創設的教學情境是否有效。從而服務於課堂教學，提升課堂教學的效益。

（三）研究假設和創新之處。

通過“創設有效教學情境”的研究，引導教師分析現有教育活動過程中的優點及弊病，注重學生數學能力的培養，全面推進素質教育。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和研究過程

（一）研究思路。

1．理論研究與實踐探索相結合。在全面貫徹“以學生髮展為本，一切為了學生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結；集體（教研組、）研究與個體研究相結合，齊頭並進。

2．以案例（個案）的形式開展行動研究

根據教育改革發展要求，通過領會新課程標準的有關理念，創造性地設計出新的問題情境教學策略，並在課堂教學實踐之中實施、檢驗。

(二) 研究方法。

1、針對教學情境的分類的方法設計

根據課堂教學目標及教師課堂教學經驗，全體教師集思廣益，開設研究課深入分析情境教學的分類，並根據研究內容，選擇有效的科研方法，如：實驗法、案例研究法、調查法、文獻法個案分析及行動研究等方法,通過教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再次研究探索，逐步完善教學情境應用的新模式。

在總結完善教學情境的幾種分類後，由課題參與老師應用於課堂教學之中，並及時溝通交流，豐富完善。

2、達成情境有效性的教學策略的方法設計。

針對教學研究中出現的各種情況，分析教學內容與教學情境的關係，設計出每一種有效教學情境的活動方案，通過聽評課等活動，教師進行實踐操作，然後再通過調查學生學習狀況、教師課後反思等形式衡量創設的教學情境是否有效，搭建“發現現象——提出問題——設計整改方案——課堂實踐——課後交流——研討總結提升”的平臺,從而提出整改意見與建議，為教師的再應用掃平道路，繼而服務於課堂教學，提升課堂情境教學的效益。

（三） 技術路線。

1．理論研究與實踐探索相結合。在全面貫徹“以學生髮展為本，一切為了學生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結；集體（教研組、）研究與個體研究相結合，齊頭並進。

2．以案例（個案）的形式開展行動研究

根據教育改革發展要求，通過領會新課程標準的有關理念，創造性地設計出新的問題情境教學策略，並在課堂教學實踐之中實施、檢驗。

（四）研究過程

開題準備階段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (負責人：相洪軍)

1、組建課題組，召開骨幹教師會議，商討研究課題，健全實驗研究制度，進行課題組成員教科研方面的方法培訓，加強課題相關理論的研究學習。

2、制定課題實驗方案，聘請專家顧問進行初步論證，修訂課題方案，填寫、上報課題申請審定書。

3、完善實驗條件，調查、蒐集相關的資訊資料，籌措實驗經費與軟硬裝置，做好課題研究的物質準備工作。

研究實施階段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（負責人：張洪榮）

1、優質課堂教學情境的研究，實驗、討論、修改、確定。

2、採用問卷調查，收集學生對“教學情境”的研究的意見。

3、對學生進行個案研究

4、完成“優質課堂教學情境的研究”論文的撰寫工作。

結題總結階段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (負責人：相洪軍)

1、按實驗方案進行總結，整理資料，分析資料，進行成果彙編。

2、邀請專家進行結題預審。

3、完成結題申請、課題研究工作報告和結題報告。

4、課題成果鑑定。

（五）完成課題的可行性分析。

1.已取得的相關研究成果和主要參考文獻

(1)已取得的相關研究成果

①參與課題研究的人員都承擔著第一線教學任務，均具備開展資訊科技環境下教學的能力，具有較豐富的教學經驗，並結合教育理論已寫出關於情景教學的的論文。

②課題組在近幾年來，已經完成多項區級教育科研立項課題的研究。

③各學科都有一些公開課，並在各級各類講課評比中取得好成績。

(2) 主要參考文獻

1、《新課程學習》

2、《李吉林文集》

3、《情境課程的操作與案例》李吉林

4、《國小數學新課程標準》

5、《中國校外教育理論》

6、《情境中應注意的幾點》樑松林

7、《情境式對培養學生知識應用能力的促進作用》 莫寶慶

8、《美國學校教學情境的策略與實踐》李鈺

9、《發生認識論》皮亞傑

2.主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構

姓名

職務

任教學科

學歷

學術背景和研究經驗

相洪軍

校長

數學

大專

論文國家級發表

主持多個課題

張洪榮

教導主任

數學

本科

區優質課

論文國家級

厲棟

總務主任

數學

本科

區優質課

論文國家級

李春梅

教研組長

數學

本科

論文國家級

中央教科所優質課

卜凡紅

教研組長

數學

本科

論文國家級

區優質課

陳祥璽

教師

數學

本科

論文國家級

3.完成課題的保障條件

（1）、完善的軟硬體設施

我校建成校園網路，並逐年完善。中青年教師全部通過教師資訊科技考核。

（2）、求實的教科研隊伍

參與課題研究的教師均為學校中青年骨幹教師，具有較好的理論修養有較為的豐富的教學經驗，在日常教學中敢於實踐新的教學方法。同時課題組人員擔任數學教學，具有一定的代表性。

（3）、有效的教科研機制

我校是常熟市首批教育科研先進學校，學校領導對教科研工作一貫全力支援，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。

五、完成課題研究任務的保障措施

（一）建章立制，強化管理

建立健全課題組織機構。成立課題領導小組和工作小組，以確保課題的組織管理、經費保證、檔案管理、成果展示、教師培訓、學習等活動的有序有效進行。分工負責，各項工作落到實處。落實課題組員的職責，參研教師在教學過程中付諸行動，抓好課堂教學這一主載體，精心設計、關注非物質化手段的運用，關注細節對學生的影響。

（二）規範管理，確保課題順利進行研究

堅持課題組例會制度。定期或不定期開展課題研究會，組織參研教師開展學習交流活動。建立課堂教學為主載體的研究制度，抓好備課、上課、說課、評課、輔導、檢測六關。進行資料積累。要求教師把既是重要參考資料又是重要課題資料、學習資料及時整理好，在學期結束及時收集與歸檔。

（三）學習教學理論，提高理論素養

我們要堅持把課題組成員培訓提高放在首位，貫穿於課題研究的全過程，著力提高課題研究人員整體素質。對課題組成員的培訓主要包括素質教育、課程改革、創新教育理論，教育科研基礎知識、基本方法，課題研究的目標、內容等方面。同時，注意抓好校本培訓，規範和加強學校業務學習活動，要求學校課題小組每週組織一次不少於2小時的學習活動。在培訓形式上，我們把學習、講座、討論、實踐有機結合，充分發揮網路、遠端教育等先進技術手段的作用，使課題研究人員較快時間內掌握相關科研方法和理論知識，儘快入軌上道，保證課題研究的質量，加快課題研究的程序。

（四）理論結合實踐，在課堂中實施教學情境

情境創設具有吸引學生的注意力、提高學生參與度、激發學生的學習慾望、豐富學生的情感體驗、促進學生個體的內在發展的重要意義。創設典型的教學情境，就是要激起學生熱烈的情緒，啟用學生探求新知的積極心態，使認知活動中智力因素與非智力因素處於最佳狀態，因此每節課教師都要做好創境激趣工作。在長期課堂教學活動中，我校課題組成員努力實踐情境教學理論，並在交流經驗成果時，抓住每一研究成果，總結昇華，力爭將實踐檢驗的理論推廣於全校教師中。

1、運用直觀手段，藉助實物和影象，創設情境，營造學習氛圍。

2、創設問題情境，提出學生感興趣的問題。

3、創設語言故事情境，引發求知慾。

4、創設生活情境，激發求知慾。

5、設定懸念，激發興趣。

六、預期研究成果

依據新課標，如果在教學中進行有效教學情境，可以激發學生學習興趣，提高教學效率和質量。

研究報告：包括調查報告、個案研究報告、中期結題報告、課題研究報告。

最終成果：

1.優秀教學設計案例

2. 教學反思案例

3. 優秀教學設計論文

4.國小學科優質課堂教學模式

5.國小優質課堂教學設計和課堂教學評價標準；

6.課題研究過程光碟

7.結題工作報告和成果報告。

預期完成時間為：20xx年4月

七、主要參考文獻：

1、《新課程學習》

2、《李吉林文集》

3、《情境課程的操作與案例》李吉林

4、《國小數學新課程標準》

5、《中國校外教育理論》

6、《情境中應注意的幾點》樑松林

7、《情境式對培養學生知識應用能力的促進作用》 莫寶慶

8、《美國學校教學情境的策略與實踐》李鈺

9、《發生認識論》皮亞傑

實施方案 篇5

一、加強堤防禁腳地的管理。有計劃地啟動堤防護堤地土權、林權、管理權“三權”回收工作，目前，已收回新植林木地段“三權”100畝，成樹林地“三權”回收正在作宣傳發動工作。禁腳地邊界明確，無因農戶耕種佔用堤腳現象;禁腳及堤腳內無違章物，無取土坑、無牛坑、無漬水，無雜物堆放，禁腳內無違法設障行為，無燒樹毀樹現象。

二、加強防護林管理。做到平臺內無空白段，宜林綠化面積的綠化率達95%以上;利用柯砍更新和除險加固改造“小、亂、稀”和低產林100畝;新植幼樹整齊美觀，成活率達90%以上;積極防治病蟲害，無成片的病蟲危害現象;五年以內的.林地林間翻耕每年至少組織兩次，林地內無高稈雜草。

三、完善各類工程管理設施。有計劃地完善補齊各類工程管理標誌、碑樁、攔車卡等，做到完好醒目，規範美觀。

四、加強河道防護工程管理。護坡、護岸等河道防護工程無缺損、無坍塌、無鬆動;各種備料堆放整齊，位置合理;工程整潔美觀。

五、加強庭院式綠化建設。由於管理段辦公區房屋陳舊，設施簡陋，今年擬定投入5萬元對其內外環境進行改造，做到衛生、整潔。

實施方案 篇6

崗值量化是能級管理的一項重要基礎性工作，是解決幹多幹少、幹好幹壞、按勞取酬，進而調動幹部職工積極性和創造性的關鍵問題。為了科學量化崗值，形成“分工明確、設定合理、權責清晰、崗能匹配”的崗值量化體系，合理匹配崗、能、績、酬，確保能級管理工作有效開展，根據《XXX國家稅務局稅務人員能級管理暫行辦法》，結合《XXX國家稅務局“三定”方案》、《XXX國家稅務局執法人員崗位責任制》和《XXX國家稅務局非執法人員崗位責任制》，制定能級管理崗值量化實施方案如下：

一、崗值量化的九項指標：

(一)崗位所需基礎素質(10分)A、國中水平或相當於國中水平。能從事簡單工作，不要求較高的文化水平(2分)；B、高中水平或相當於高中水平。能掌握一定的基礎知識，具備開展日常事務性工作的能力(4分)；C、中專水平或相當於中專水平。除具備一定的基礎知識外，還在一些專業領域有所涉獵，掌握一定的專業知識(6分)；D、大專水平或相當於大專水平。有較深厚的專業理論知識，理解、分析等能力較強；具有能準確理解財稅政策、分析稅源和進行復雜資料彙總、比較的能力，有較高的寫作水平(8分)；E、本科水平或相當於本科水平。具有更深層次的理論知識和綜合解決問題的能力(10分)。

(二)崗位所需工作經驗(10分)A、基本不需要相關工作經驗，只需要在已有文化水平和專業技術的基礎上，經過簡單培訓就能順利開展工作(2.5分)；B、至少需要半年的相關工作經驗才能勝任崗位工作(5分)；C、至少需要兩年的相關工作經驗才能勝任崗位工作(7.5分)；D、至少滿足該崗位的任職工作經驗要求(10分)。

(三)崗位工作量(10分)A、工作量較小，作業時間約為正常工作時間的30(2.5分)；B、工作量一般，作業時間約為正常工作時間的50(5分)；C、工作量較大，作業時間約為正常工作時間的70(7.5分)；D、工作量很大，作業時間約為正常工作時間的90(10分)。

(四)崗位複雜性(15分)A、比較簡單：遵從定義清楚的標準行事，直接在工作中應用已理解的規則和程式，根據常規方法分析不復雜的資料(6分)；B、一般：經常處理超出例行工作範圍的問題，根據確定的條件或政策標準，獨立做出一些小的決策；經常分析標準資訊資料或使用經過他人分析的資料(9分)；C、比較複雜：根據上級指導或者在其他人員的配合下對例行工作進行決策，經常進行研究分析問題，總結經驗教訓(12分)；D、複雜：獨立解決工作最後階段才出現的非常規問題。工作中經常分析大量資料，對操作程式等許多方面做出決定(15分)。

(五)崗位工作環境(5分)[從危險性、危害性、工具設施考慮]A、工作環境很好，較少使用計算機或不用接觸鈔票的崗位(1分)；B、工作環境較好，經常使用計算機或在完成職責過程中需要接觸鈔票的崗位(3分)；C、工作環境一般，在完成職責過程中絕大部分工作時間裡接觸對身體有潛在傷害的裝置或物質的崗位，如汽車、電腦、鈔票等(5分)。

(六)崗位承擔責任(15分)A、只對自己的工作負責(5分)；B、對其他人員有業務指導、監督的責任(10分)；C、對其他人員有分配工作、監督、指導、考核的責任(15分)。

(七)崗位工作規律性(10分)A、工作有規律，偶爾加班、出差(5分)；B、工作不規律，經常加班、出差(10分)。

(八)崗位吸引力(10分)A、崗位極具吸引力(2.5分)；B、崗位吸引力正常(5分)；C、崗位吸引力較低(7.5分)；D、崗位吸引力極低(10分)。(九)崗位重要性(15分)A、工作重要性相對較低，不會對全域性產生影響(6分)；B、工作重要性一般，正常情況下工作結果不會產生影響(9分)；C、工作比較重要，工作結果直接對全域性產生一些影響(12分)；D、工作非常重要，工作結果直接對全域性產生重大影響(15分)。

二、崗值量化的方法、步驟

(一)開展崗位分析，合理設定崗位。本著規範管理、適度負荷、有效幅度、權責相稱的原則，通過崗位分析、崗位設定、崗位評價等一系列工作，把所有崗位進行合理分工和有效整合，形成一個分工明確、設定合理、權責清晰的崗責體系。

(二)進行崗位評價，確定崗位職責。結合實際工作，根據《XXX國家稅務局執法人員崗位責任制》和《XXX國家稅務局非執法人員崗位責任制》，結合工作權責、工作內容、工作特點等方面，編制本崗位工作職責、工作許可權、重要程度、核心技能、任職資格、工作特點等方面的崗位說明書，對所有崗位進行崗位職責劃分和工作內容描述，進一步明確各崗位工作標準及工作能力要求，理順各崗位職責，便於業績考核。

(三)實行分層測評，確定崗級體系。依據各崗位的工作職責和目標要求，對照崗值量化的`九項指標，採取分層測評、問卷調查、民主評議的方式，對所有崗位確定崗位係數，建立崗級體系，便於能崗匹配。具體步驟為：

第一步，印發《崗位評價調查表》，將所有崗位分別賦予九項指標不同的分值，由局黨組成員、中層幹部、一般幹部對所有崗位進行評價打分；

第二步，由能級管理辦公室收齊調查表後，按局黨組佔30，中層幹部佔30，一般幹部佔40的比例進行崗位分值計算，並經能級管理委員會和能級管理領導小組審定後，以問卷調查的形式將各崗初評分數印發給全體幹部，進行民主評議，並簽署評議意見；

第三步，能級管理辦公室收叢集眾評議意見後，提交能級管理委員會和能級管理領導小組再次審定，對群眾意見集中的崗位分值進行微調，並予以公示。

無異議後，由能級管理辦公室根據最終評定分值計算崗位係數，按照“按能定崗、能崗匹配”的原則，確定崗位級別，形成嚴密合理的崗級體系。崗位分值計算公式：崗位分值=黨組平均測評分×30 中層幹部平均測評分×30 其他幹部平均測評分×40崗位係數計算公式為：崗位係數=1 (崗位分值－最低崗位分值)/最低崗位分值

三、工作要求

(一)深入認識崗值量化對能級管理的重要意義，切實組織好、落實好、學習好、宣傳好崗值量化實施方案，全面準確地把握崗值量化的評定標準。

(二)堅持以客觀公正的立場對待崗值量化，積極慎重地進行崗值量化的評定，切實地反映出各崗位工作的本來面目。

(三)認真做好思想政治工作。各單位應加強對崗值量化工作的組織領導，抓好乾部的思想教育，促進崗值量化工作的順利進行。

實施方案 篇7

根據《財政部關於開展行政事業單位內部控制基礎性評價工作的通知》(財會〔20xx〕11號，以下簡稱“通知”)精神，為進一步指導和推進我局機關事業單位有效開展內部控制建立與實施工作，切實落實好《財政部關於全面推進事業單位內部控制建設的指導意見》(財會〔20xx〕24號，以下簡稱“指導意見”)，我局決定按照財政部統一部署要求，以量化評價為導向，開展單位內部控制基礎性評價工作。現將有關事項通知如下：

一、工作目標

內部控制基礎性評價，是指單位在開展內部控制建設之前，或在內部控制建設的初期階段，對單位內部控制基礎情況進行的“摸底”評價。通過開展內部控制基礎性評價工作，一方面，明確單位內部控制的基本要求和重點內容，使各單位在內部控制建設過程中能夠做到有的放矢、心中有數，圍繞重點工作開展內部控制體系建設;另一方面，旨在發現單位現有內部控制基礎的不足之處和薄弱環節，有針對性地建立健全內部控制體系，通過“以評促建”的方式，推動各單位於20xx年底前如期完成內部控制建立與實施工作。

二、基本原則

(一)堅持全面性原則。內部控制基礎性評價應當貫穿於單位的各個層級，確保對單位層面和業務層面各類經濟業務活動的全面覆蓋，綜合反映單位的內部控制基礎水平。

(二)堅持重要性原則。內部控制基礎性評價應當在全面評價的基礎上，重點關注重要業務事項和高風險領域，特別是涉及內部權力集中的重點領域和關鍵崗位，著力防範可能產生的重大風險。各單位在選取評價樣本時，應根據本單位實際情況，優先選取涉及金額較大、發生頻次較高的業務。

(三)堅持問題導向原則。內部控制基礎性評價應當針對單位內部管理薄弱環節和風險隱患，特別是已經發生的風險事件及其處理整改情況，明確單位內部控制建立與實施工作的方向和重點。

(四)堅持適應性原則。內部控制基礎性評價應立足於單位的實際情況，與單位的業務性質、業務範圍、管理架構、經濟活動、風險水平及其所處的內外部環境相適應，並採用以單位的`基本事實作為主要依據的客觀性指標進行評價。

三、工作安排

(一)啟動實施。各單位自收到本通知之日起，應立即啟動本單位內部控制基礎性評價工作，充分調動有關責任人積極性，明確責任分工，研究制定實施方案，確保如期完成本單位內部控制基礎性評價工作。

(二)開展評價。各單位應按照《指導意見》和《通知》要求，以《行政事業單位內部控制規範(試行)》(財會〔20xx〕21號)為依據，在單位主要負責人的直接領導下，按照《行政事業單位內部控制基礎性評價指標評分表》及其填表說明(見附件1和附件2)組織開展內部控制基礎性評價工作。

除行政事業單位內部控制基礎性評價指標體系外，各單位也可根據自身性質及業務特點，在評價過程中增加其他與單位內部控制目標相關的評價指標，作為補充評價指標納入評價範圍。補充指標的所屬類別、名稱、評價要點及評價結果等內容作為特別說明項在《行政事業單位內部控制基礎性評價報告》(參考格式見附件3)中單獨說明。

(三)評價報告及其使用。各單位應將包括評價得分、扣分情況、特別說明項及下一步工作安排等內容在內的內部控制基礎性評價報告向單位主要負責人彙報，以明確下一步單位內部控制建設的重點和改進方向，確保在20xx年底前順利完成內部控制建立與實施工作。各單位可以將本單位內部控制基礎性評價得分與同類型其他單位進行橫向對比，通過對比發現本單位內部控制建設的不足和差距，並有針對性地加以改進，進一步提高單位內部控制建設水平和效果。

(四)完成時間。請各單位於20xx年8月30前，將本單位制定的內部控制建設實施方案、內部控制基礎性評價工作總結報告、《行政事業單位內部控制基礎性評價指標評分表》和《行政事業單位內部控制基礎性評價報告》，以及本單位開展內部控制建設工作有關經驗做法、取得成效、存在問題、工作建議等，報送國家林業局內部控制建設工作領導小組辦公室(國家林業局計財司資產與會計處)。有關情況將作為以後年度對各單位內部控制建設工作開展監督檢查和評價的依據。

四、有關要求

20xx年，我局制定下發《國家林業局關於部署開展行政事業單位內部控制建設工作的通知》(林規發〔20xx〕35號)，全面部署我局機關事業單位開展內部控制建設工作，要求20xx年6月底以前報送本單位內部控制建設實施方案，20xx年底前完成內部控制建立與實施工作。從目前進展情況來，仍然存在部分單位重視不夠，推進不力，未如期完成任務，將會直接影響我局內部控制建設整體工作進度。為此，提出如下要求：

(一)強化組織領導。各單位要切實加強對本單位內部控制基礎性評價工作的組織領導，成立領導小組，制定實施方案，做好前期部署、部門協調、進度跟蹤、指導督促、宣傳報道、資訊報送等工作，確保本單位全面完成內部控制基礎性評價工作，通過“以評促建”的方式推動本單位內部控制水平的整體提升。

(二)加強監督檢查。各單位應當按照本通知規定的相關格式和要求，積極開展內部控制基礎性評價工作，確保評價結果真實有效。各單位主要負責人和責任部門應加強對本單位基礎性評價工作進展情況和評價結果的監督檢查，評價過程中不得弄虛作假，確保評價結果真實可靠。單位主要負責人要對本單位基礎性評價工作全程負責，對評價工作中遇到的問題和困難，應及時協調解決。

(三)加強宣傳推廣和經驗交流。各單位要結合實際，通過內部培訓、網路等多種方式，加大宣傳教育力度，廣泛宣傳制約內部權力執行、強化內部控制的必要性和緊迫性，引導單位廣大幹部職工自覺提高風險防範和抵制權力濫用意識，確保權力規範有序執行。國家林業局內部控制建設工作領導小組將組織選取具有代表性的先進單位，通過召開試點單位總結會、經驗交流會、現場工作會等形式，推廣先進經驗與做法，發揮先進單位的示範帶頭作用。

實施方案 篇8

1.20xx年度新農合藥品目錄將“醫保甲類藥品”納入報銷範圍。

2.20xx年新政策只針對三級(含三級)以上的重度殘疾人，住院報銷比例提高5%。

3.門診補償比例25%，支付限額500元。貧困居民普通門診補償標準在正常比例的基礎上提高10%。

4.特慢病門診補償分二部分：

(1)冠心病(心絞痛型、心肌梗死型)、高血壓(Ⅲ期)、糖尿病(具有嚴重合並症和併發症)、結核病、慢性病毒性肝炎(抗病毒治療)、類風溼性關節炎及強直性脊柱炎、系統性紅斑狼瘡、再生障礙性貧血。

急性腦血管病後遺症、心功能不全(Ⅱ°以上)，慢性阻塞性肺氣腫、慢性肝炎(肝硬化)、介入術後康復、布魯氏桿菌病。

此部分報銷補償比例50%，支付限額3000元。

(2)惡性腫瘤放化療、尿毒症透析(腹透和血透)、血友病、兒童苯丙酮尿症、日間手術。

此部分報銷補償參照住院補償，支付限額3000元。

5.住院補償

繼續實行分段報銷的原則

貧困居民的住院補償標準在正常比例基礎上各段提高5%。傳染病患者在市、縣傳染病定點醫療機構住院的.住院費用第二段(B段)補償標準在正常比例的基礎上提高10%。

6.重大疾病範圍在原有基礎上增加12種疾病：肝ca、膀胱ca、甲狀腺ca、再障、兒童腦癱、膽管ca、胰腺ca、卵巢ca、病毒性肝硬化、難治性癲癇病、紅斑狼瘡、兒童(0-14週歲)甲低。所發生的的新農合支付範圍內，3萬元限額內的醫療費用報銷比例為70%，限額外的費用按照普通住院補償標準執行。

貧困居民患者兒童白血病、兒童先心病、婦女乳腺ca、宮頸ca、終末期腎病、艾滋病機會感染，限額內醫療費用新農合報銷補償比例提高到80%。

7.統籌基餘最高支付限額(封頂線)15萬元。