我們在語文教學中，往往發現有些學生特別是來自農村的學生，提筆寫不出東西，開口又感到無詞可言。究其原因，主要是閱讀面過窄，除書本以外，他們很少或幾乎不讀課外書。因此，努力引導學生課外閱讀，顯得非常重要。那麼，怎樣來引導呢？
一、瞭解意義，提高認識。
要使學生自覺地進行課外閱讀，必須讓學生了解、認識課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，我認為主要要讓學生了解以下兩點：
1、閱讀有利於培養學生語文綜合素質與能力。古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉聖陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優秀的文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養學生的文化氣質。以讀為本，還能夠加強對學生的語感訓練，提高學生對語言文字的感受能力，也有利於積累詞彙與語言材料。
2、閱讀是寫作的基礎。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”各種書刊可以為學生的寫作提供可資借鑑的詞彙、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博採眾長，而且有助於觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。
二、課內示範，教給方法。
在課外閱讀指導的初期，可利用課堂作適當延伸，以起到示範與拋磚引玉的作用。課堂延伸所引入的主要是課外語段。如學習《白楊禮讚》時，就可以讀讀《松樹的風格》、《小草贊》等文中的語段，以便掌握象徵手法的運用。學了《中國石拱橋》，就可以讀讀《北京立交橋》中的語段，進一步瞭解抓住特徵進行說明的方法。
課內外銜接進行課外閱讀，由於有教本作依託，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標與重點也相對明確，對課內閱讀起著鞏固與促進的作用，同時，也有利於相關文化素養的積累與培養。
在語段閱讀的基礎上，開設閱讀課，重在課外短文的閱讀指導。閱讀課首先要選好課外閱讀內容，這是上好閱讀課的關鍵。選擇的'方法：可以由老師來指定，也可以由學生來推薦。選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點的文章；從內容看，最好選擇那些文質兼美的“美文”和跳動著時代脈搏，反映著時代進步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時還應充分考慮學生的興趣、愛好、需要與年齡特點。
內容選定後，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度採用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以採用下列幾種方法：
①瀏覽法。對於那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須瞭解的文章，採用此法。一般只要求瞭解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
②精讀法。對於那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以採用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的薰陶。
③讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起學生感觸的文章，採用此法。可以在運用上述二種方法之後來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之後，指導學生寫出讀書筆記。運用此法，可以起到一舉兩得的效果，既把書讀深讀透，又能提高寫作水平。
