簡筆畫是教師在教學中利用黑板，以凝鍊、概括的圖示形式，把文章的重、難點，中心意義顯示出來，使學生更直觀、形象地理解文章內容的一種板書形式。
簡筆畫的設計使用既有展現教師藝術的作用，又有激發學生學習的興趣，起到質疑解難、活躍思維、訓練技能的作用。
一、突出重點，體現中心。憑藉簡單圖畫，讓學生理出文章的主題，瞭解文章寫的是什麼事物，表達了什麼思想感情。如《我的戰友邱少雲》一課的簡筆畫（圖1），充分體現了邱少雲在烈火燒身時，如千斤巨石紋絲不動、嚴守紀律的'高貴品質和自我犧牲的偉大精神，從而突出了文章的重點。
二、釋疑解難，活躍思維。利用簡筆畫及時地為學生的思維活動提供必要的表象支撐，解除學生介於文字與實際情境間的思維障礙。如《詹天佑》一文中，學生很難理解火車在兩個車頭推拉下沿人字形路線行進這一情況，教師在黑板上畫一個簡單的圖形作為學生思維的支點，學生阻滯的思維自然暢達了（圖2）。
三、創設意境，生髮情趣。對於參觀、遊記等一類的文章，可以藉助簡筆畫幫助學生了解作者遊覽的路線和觀察的方位，從而使學生進入畫面意境，見景生情。如《頤和園》一文的簡筆畫設計（如圖3，實線表示參觀順序，虛線表示觀察的景物），能幫助學生更直觀地瞭解作者參觀路線和頤和園的佈局特點，使學生有身臨其境之感。
簡筆畫是一種值得設計、使用的板書形式，它有時是教師隨著講解順手繪畫出來的，有時是教師在備課時精心設計的，適時、恰當使用它可以形象直觀地展示教學內容，給人以豁然而悟之感。
