《裝飾畫》教學反思
課堂教學是牽著、趕著學生走，還是抓住學生的心理引領他們學有所獲呢？
《裝飾畫》是人美版國小美術第十二冊中的內容。導課時我展示了幾幅學生作品，詢問他們感覺如何，結果出乎我的預料，竟然有學生說：“畫面黑乎乎的，不好看！”我覺得他是無理取鬧，就說：“你的審美觀有問題！”其實對於學生的回答我簡單粗暴的處理是不恰當的，學生心理上是不會接受的，我應該再次引用《論語》中的“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉”，讓這名學生具體說說為什麼覺得不好看。他經過仔細觀察後，也許就會對自己輕易下的結論感到後悔。我再適時地用《弟子規》中的.“見未真，勿輕言。知未的，勿輕傳”進行教育就有實效了。在引領學生欣賞丁紹光的作品《樂園之夢》時，談及感受我以為學生會說很美，卻沒想到有學生說畫面很亂，我順勢組織學生進一步觀察畫面為什麼讓人覺得亂，學生開始注意到作品中線條的運用，接著我再稍加引導他們就感受到了線條的豐富和疏密變化。此時我本還可以讓那名學生再說說自己的感受，他也許就有了不一樣的想法。然後由他或其他學生針對這件事情引用傳統文化表達一下自己的感受，我相機點撥，學生就自然而然從中受到了教育。但是由於缺少經驗，我錯失了這次機會。
課堂教學要張揚學生的個性，尊重學生的見解，使學生不人云亦云，迷失自我。每一次問題的提出，學生不可能完全按照我們的預想來回答，即使他們的答案讓我們覺得匪夷所思，也不要輕易否定他們的想法。有想法就說明他們已經對於我們提出的問題思考了，只是思路跑偏或者是他們的主觀臆斷，沒有進行深入的思考。我們要循循善誘，慢慢轉變他們的想法，使他們真正認識到自身存在的不足，再結合傳統文化進行反省，這樣的教育才是成功的。
