裝飾畫對於學生來說，即熟悉又陌生，他們雖然在生活見過，卻很少仔細觀察過，因而在課堂上我把觀察、感受作為本課的重點。如欣賞部分，我花了很多的時間收集各種各樣的廢舊材料，製作一些各種形式的裝飾畫，再加上一些優秀作品供學生欣賞。通過學生直觀的觀察、觸控感覺各種材質的形態、色彩、肌理等特徵，更進一步瞭解到合理的利用一些廢舊材料，製作出來的裝飾畫的確感覺很美，學生眼界大開了，思維打開了，更激發了學生的創造欲，他們都能積極討論發表個人的看法與設想：“利用什麼廢舊材料製作什麼、利用材料的什麼特徵來創造什麼樣的裝飾畫。在教學環節設計上，我從學生的認知規律出發，課堂結構嚴謹、清晰、層層推進。先讓學生了解、觀察身邊的廢舊材料，再來出示欣賞利用這些材料製作出的裝飾畫，感受只要會應用材料特點、圖案設計比較新穎，都會出現讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來引到一些其它材料的邊角餘料，如果做有心人，這些材料會做得更精美、更漂亮。在作業部分，我打破以往美術作業的模式，將獨體完成的作業改成合作完成的作業。首先讓學生舉手談一談自己準備了哪些廢舊材料，是如何應用這些材料的特徵，設計製作裝飾畫，然後以小組合作的形式，大家談一談，如何應用大家準備的材料來進行創作更好、更美的裝飾畫，這樣由個人設計，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調動學生的自主學習的能力又發揮了集體協作的意識，課堂教學設計由淺入深，由抽象認識到具體的認知規律。
在教學方法上，我以啟發，誘導為主，注重學生學習的探究和合作，如在觀察、分析各種廢舊材料的形態、色彩、肌理等特徵時，我不是直接告訴學生，而是調動學生的自主學習的興趣，提出問題：”你對哪些廢舊材料感興趣？利用它能製作什麼內容的裝飾畫？“這樣的方式啟用學生思維，誘發積極的言語應答。
探究性學習是選修課學習的主要方法，怎樣利用廢舊的材料設計什麼內容的裝飾畫是他們很感興趣的內容，在他們眼裡裝飾畫是很美的，怎麼可能是一些廢舊的材料呢？在學生觀察分析中，我把廢舊材料分了一個類別，在黑板上展示了各種類別的廢舊材料製作的裝飾畫讓學生對照性的觀察分析，廢舊材料的確能變廢為寶，製作出漂亮的裝飾畫，這種邊觀察、邊分析、邊討論學生都能全心地投入，主動地學習，積極性非常高，學習的.效果也比較好。從教學中我看到學生的想象力是驚人的，只要給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。其實一開始當我說你覺得怎麼好看就怎麼裝飾時學生還有點懷疑，有的問”我可以隨便畫嗎？“我說可以啊，他們可興奮了。在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是根據學生的想象給予技能上的指導。由於學生在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那麼多的創意，我也受益非淺，有的學生的設計我還沒有想到。
通過本期的教學實踐，我對新課程標準有了更深刻的認識，感覺到現代美術教學要敢於打破傳統的封閉式教學模式，以教師為主導，以學生為主體，營造寬鬆、自由的學習環境。通過探索、交流、表現、評價等教學策略引導學生開展美術活動，鼓勵探索學習，合作學習，讓學生在探索中增長才幹，發展個性。
