一、注重職高素描靜物寫生的理論性教學方法
首先，教師在教學過程中要引導學生掌握透視的基本規律，從而增強學生的想象能力和聯想能力，促使學生對靜物的形體構造有更加全面的認識。因此，教師在教授相關內容時應以啟發引導式的教學為主，同時由於靜物形體上的差異，教師還需向學生強調平行透視與成角透視以及其他透視方式的基本運用規律，利用實物對學生進行具體的講解，使學生對物體的構成有更加直觀的把握，從而將靜物刻畫得更加逼真。其次，線條是靜物素描中的影象的基本構成元素，因此教師在教學中需要對線條組織方式這方面的教學內容予以高度的重視。在實際的教學中可以採用實物演示和歸納法相結合的方式，對學生進行教學，引導學生對實物進行仔細的觀察，強調實物線上條構造和連線方面的規律與自然感，從而使學生在素描過程中對靜物做更加合理的刻畫。再次，受光線的影響，靜物呈出來的明暗程度是不同的，且合理的明暗色調對比，可使得靜物在畫紙中更加具有立體感和質感。鑑於此，教師在教學的過程中可以採用對比的方式和單元訓練來使學生逐漸熟悉對光影和明暗色調的處理和應用，從而增強學生的立體感和空間感。
二、強化職高素描靜物寫生的技巧性教學方法
在實際的素描靜物寫生過程中，寫生的角度、構圖、觀察以及寫生的步驟都將在很大程度上影響學生畫作的美感。因此教師在教學過程中，務必要加強對學生這三方面的教導。比如，有些初學者在靜物素描的過程中往往會出現物體過大或過小的問題，使得整個畫面變得很不協調。鑑於此，教師在教學過程中，應向學生闡明素描靜物寫生中，角度的選擇的重要性，強調角度不同，物象特徵的差異性，要求學生在素描過程中，以實際物象為基準，合理構圖，在極大限度上展現靜物的藝術美感。因此，教師在日常的教學中，鼓勵學生多多用手或眼睛去感受物體，從而加深物體結構在腦海中的印象。另外，我們都知道觀察對靜物素描寫生有非常重要的影響，學生對靜物的觀察將直接影響學生的素描成果，然而在實際過程中，不少學生的觀察往往侷限於靜物的某個部分，僅是將眼睛直觀視角下的內容表現了出來，缺乏整體和其他方面的表現，比如靜物的質感、背景襯托、整體效果等。因此，教師在教學中應向學生強調事物整體的感觀，引導學生樹立“整體觀念”。比如，描繪一處靜景時，教師應指導學生加強對素描物件的觀察，抓住畫面的中心，以中心為原點散開，進行仔細的觀察，包括畫面中的物體、襯布、空白。又如，教師在教學的過程還需要向學生強調畫面內容的聯絡性和內在聯絡，如在一處靜景中同時出現了水壺與水果，教師則可以採用情景教學的方式，引導學生聯想在水壺與水果一般會在怎樣的情景下搭配出現最為合適，有的學生則會聯想到日常生活中餐桌上水壺和水果的擺放。通過類似於此的有效聯想，來增強學生構圖的合理性，使學生在素描過程中更加順暢。
三、嚴抓職高素描靜物寫生的實踐性教學方法
如上文所言，素描靜物教學是一門理論與實踐高度教學的課程，且在職業高中既定教學目標的影響下，要想使學生在將來的`就業和升學中更具競爭實力，教師就務必加強對學生的訓練。首先對學生進行單體靜物的塑造訓練，通過單體訓練，培養學生對物體結構、光線明暗、空間、質感、色素和透視關係的理解和把握，因此在進行單體訓練時，教師應儘可能地採用多種靜物作為學生寫生練習的物件，突出靜物在種類、形體、質地以及色感上的特性，從而使學生的素描作品表現的更具針對性，更符合素描靜物物件的物質特徵。當學生的單體訓練目標基本達到之後，教師可以鼓勵學生嘗試組合靜物的訓練，從單體素描晉升至組合素描，提高對畫面背景和環境氣氛的表達要求。因此在這一階段的訓練中，教師應向學生強調組合物件的整體感，突出畫面整體的表現與構圖，從而有效增強學生對組合性整體靜物的塑造能力。
總而言之，職業高中的學生在畢業後將面臨頗為激勵的就業競爭，承受著巨大的就業壓力，職業高中應當充分承擔起其在社會建設和發展中的使命與職責，從理論基礎、技能技巧以及實踐應用三個方面著手，加強學生的素描靜物寫生水平。以學生的全面發展為立足點，採用多種方法進行教學，使學生對素描寫生物件有更加全面的感官認識，從而使自己的素描靜物寫生作品更具靈性，以此為學生今後的美術學習奠定良好的基礎。
