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一、選擇題
1.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外,還要求具有一定的( )。
A.交往能力
B.管理能力
C.學習能力
D.研究能力
【答案】D。專家解析:教師的教育專業素養包括:具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。
2.( )的研究表明,群體對個人活動起到促進作用,但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。
A.斯金納
B.阿特金森
C.阿爾波特
D.布盧姆
答案:C
3.《孟子》中“夏日校,殷日序,週日庠,學則三代共之”,其中“校、序、庠、學”都是指( )。
A.教師
B.學校名稱
C.私塾
D.六藝
【答案】B。
4.課堂中某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態稱之為( )。
A.課堂規範
B.課堂氣氛
C.課堂管理
D.課堂紀律
答案:B
5.我國中國小開設的語文、數學、外語等課程屬於( )。
A.活動課程
B.潛在課程
C.綜合課程
D.學科課程
6.人際關係的形成與變化,取決於交往雙方( )。
A.修養和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.需要滿足的程度
答案:D
7.( )是衡量一個測驗正確性的重要指標,即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區分度
【答案】B。專家解析:效度是指測量的正確性,即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。
8.學生群體對個體的活動是產生促進作用還是阻礙作用,取決於四個因素( )。
A.活動的難易
B.競賽動機的激發
C.被他人評價的意識
D.注意的干擾
E.群體的規模
答案:ABCD
9.影響人際吸引和排斥的主要因素是( )。
A.距離遠近
B.交往的頻率
C.態度的相似性
D.個性的互補
E.外形
答案:ABCDE
10.問題行為的一種分法是分為三種類型( )。
A.擾亂性問題行為
B.心理問題行為
C.品行性問題行為
D.性格性問題行為
E.情緒上、社會上的不成熟行為
答案:CDE
11.聯合群體的成員已有共同目的的活動,但活動還( )。
A.只具有個人的意義
B.只有小集團意義
C.依賴興趣的作用
D.沒有政治意義
答案:A
12.影響著群體與每個成員行為發展變化的力量的總和就是( )。
A.群體壓力
B.群體動力
C.群體凝聚力
D.群體規範
答案:B
13.下列教師促成的紀律屬於結構的創設的是( )。
A.規定限制
B.理解
C.協助
D.同情
答案:A
14.一般說來,群體間競爭的效果取決於( )。
A.群體內的合作
B.群體內的競爭
C.群體間的合作
D.個體的能力
答案:A
二、填空題
1.教師在分配學生的座位時,最值得關注的是對__________的影響。(人際關係)
2.人際交往必須以一定的符號系統為交往工具,__________和________是主要的人際交往工具。(語言符號系統、(非語言符號系統))
3.人際吸收是指交往雙方出現相互親近的現象,它以_________情感和諧及行動統一為特徵。(認知協調)
4.教師促成的紀律應該包括結構的_______和_________。(創設、體貼)
5.教師的積極情緒狀態往往會________到學生身上,使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯結起來,從而在師生間產生共鳴性的情感反應。(投射)
6.處罰學生的消極的課堂行為,但不能採用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。(剝奪學習權利)
7.焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有_________的任何情境所具有的一種類似於擔憂的反應傾向。(潛在威脅)
三、名詞解釋
1.合作:學生們為了共同的目的在一起學習和工作或者完成某項任務的過程
2.競爭:個體或群體充分實現自身的潛能,力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的過程。
3.問題行為:指不能遵守公認的正常兒童行為規範和道德標準,不能正常與人交往和參與學習的行為。
四、簡答題
1.根據課堂紀律形成的原因,課堂紀律分成哪四種類型?
【答案要點】
(1)教師促成的紀律。剛入學的國小生往往需要教師給予較多的監督和指導,需要教師為他們的學習和工作設定一個有結構的情境,即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。
(2)集體促成的紀律。從入學開始,同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色,以便決定應該如何思考和如何行事。
(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律,有時某一項任務會引起學生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理。
(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之後成為個體自覺的行為準則時,自律便出現了。
2.簡述群體的含義和特徵。
【答案要點】
群體是介乎於組織與個人之間的'人群結合體。具體地說,就是指在組織機構中,由若干個人組成的為實現目標而相互依存、相互影響、相互作用,並規定其行為規範的人群結合體。
它的基本特徵有:1.群體由兩個以上的個體組成;2.群體成員根據一定的目的承擔任務,相互交往。協同活動;3.群體成員受共同的社會規範制約。
五、論述題
簡述課堂結構。
【答案要點】
學生、學習過程和學習情境的相對穩定的組合模式就是課堂結構。它包括課堂情境結構和課堂教學結構。
(1)課堂情境結構
①班級規模的控制
班級過大容易限制師生交往和學生參加課堂活動的機會,阻礙課堂教學的個別化,有可能導致課堂出現較多的紀律問題。
②課堂常規的建立
課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則,能夠使課堂行為規範化。
③學生座位的分配
分配座位時,一方面要考慮課堂行為的有效控制,預防紀律問題的發生;另一方面又要考慮促進學生間的正常交往,形成和諧的師生關係,並有助於學生形成良好的人格特徵。
(2)課堂教學結構,能使教師滿懷信心地按照教學設計。有條不紊地進行教學。
①教學時間的合理使用:課堂活動有學業、非學業、非教學活動三種類型,學業活動時間越多學業成績越好。
②課程表的編制:編制應儘量將核心課堂安排在學生精力充沛上。其次,文理學科,形象性與抽象性學科交錯安排。
③教學過程的規劃。