教師應該瞭解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新資訊，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。那麼，下面是小編為大家整理的教師資格《幼兒保教知識與能力》複習考試知識點，歡迎大家參考學習。
幼兒園課程
課程係指在學校的教師指導之下出現的學習者學習活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括學生自動自發和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統的“六科”學習活動，而應包括各類遊戲活動和日常生活活動。
幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面各諧發展的各種活動的總和。
課程的基本要素通常是指目標、內容、組織與評價。
(一)幼兒園課程的特點
1.幼兒園課程融合於一日生活之中
幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環節之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入(離)園等等。
2.遊戲是幼兒園課程的基本形式
如果幼兒園用上課來代替幼兒遊戲的話，幼兒園課程就會“國小化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。
3.以幼兒的直接經驗為基礎
(二)幼兒園課程目標的作用
1.制定教育教學計劃的依據
2.引導教育教學過程的方向
3.評價教育教學效果的標準
(三)選擇與確定幼兒園課程內容的原則
1.滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用
2.符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容。
例如：對小班的幼兒而言，由於他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關懷，同時又開始發展自我意識，因此，在內容生活上就著重以常規生活和多種自選遊戲活動來促進幼兒自理能力的發展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應該側重學科知識的學習。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學習，會讓他們感到在學習上有挫折感導致產生消極的學習興趣。
3.聯絡幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性
在為幼兒提供學習內容時要儘可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會都是活教材)
“小水窪的故事”
4.適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性
(四)幼兒園課程的實施
1.幼兒園教育教學計劃的內容：
(1)教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動
(2)幼兒在園一日生活的安排與組織
(3)幼兒自選活動的提供與指導
(4)幼兒園教育環境的創設與利用
(5)家長工作和與社群的聯絡等。
2.如何安排好幼兒一日活動：
(1)一日生活安排儘可能減少環節的轉換;
(2)根據動靜交替的原則來安排一日生活;
(3)使用相對穩定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環節的名稱，使他們知道下一環節幹什麼;
(4)每環節結束時有明確的訊號，讓每個幼兒意識到要轉換活動了;
(5)確定轉換時幼兒集合的`地點;
(6)一旦幼兒集中後馬上轉入下一活動，即使還有部分幼兒未到場。
(五)教案的設計：
教案是一個教學活動的具體計劃，它闡明在預定的教學時間內要做什麼，怎樣做，達到什麼目標等。
(六)選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑
1.教育教學的組織形式
幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動
在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。
2.教育教學的方法
①觀察
重點是教幼兒學會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是隻知道觀察的結果“是什麼”。
②實驗
幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。
在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什麼結論或有個什麼了不起的發現，只有在過程中才能培養幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。
③遊戲操作。
④參觀。
組織參觀要注意幾個要點：①參觀要有明確的目標，根據教育教學的要求進行。②參觀前要做好充分的準備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支援。③參觀時，要特別注意幼兒的安全。④參觀後，要組織幼兒談話和討論，並提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現自己的所見所聞，如繪畫、手工製作等。⑤談話、討論⑥講解、講述。
在教學中，很少單獨使用講解的方法，如果講解與其他方法結合起來運用，可能得到較好的效果。
3.幼兒園教育教學的手段
①實物
②圖書。為幼兒選擇圖書要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁只有一個畫面。
③掛圖、圖片、照片
④幻燈片、錄影帶
⑤自制教具
⑥多媒體
4.幼兒園教育教學的途徑
①專門組織的教育教學活動
②日常活動與生活
③學習環境
④家園合作
(七)幼兒園課程評價
1.課程評價概述
(1)評價的目的
第一，瞭解幼兒的實際發展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內容及活動形式、指導方式等。
第二，瞭解課程的目標、內容、實施過程，以及幼兒整體的發展狀況，從而評價課程是符合教育目的和適合幼兒。
(2)評價的作用
它具有(鑑定)、(診斷)、(改進)、(導向)等作用。
2.課程評價的內容
教育效果的評價主要包括對(幼兒)、(教育活動)、(教師)這三個方面作出評價。
對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關具體知識的情況，更重要的是評價他們的學習活動過程中的態度、方法、行為方式等。
對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標相一致的學習經驗，所提供的經驗是否與幼兒生活經驗及已有經驗相聯絡，使幼兒可有效地進行學習。
對教師的評價，主要著眼於評價教師從設計、準備直到實施每個階段所進行的各項教育教學工作，包括工作的技巧和態度。
3.課程評價的原則
(1)評價應有利於改進與發展課程;
(2)評價中發揮教師的主體性;
(3)評價要有利於幼兒的發展;
(4)評價應客觀與真實。
總之，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機會和條件，促進幼兒健康和諧地發展。
