為幫助考生更好備戰教師資格考試面試環節，本站小編為大家分享最新教師資格面試試題及參考解析如下：
1. 為什麼要選擇教師這個行業?
首先因為它適合我的個性。我生性活潑，興趣廣泛，樂於助人，喜歡和孩子們一起融入豐富多彩的第二課堂，挖掘他們的特長，幫助他們改掉學習或生活上的一些陋習。而且教書給了我明確的奮鬥目標。我是個富於進取的人，每天盡最大的努力把當天的工作幹好，每學期都給自己制定一個奮鬥目標，不斷總結、提高。我的作息規律很強，要求孩子們要做到的，首先自己要辦到。教育工作雖然繁雜，但極具挑戰性，同時回報率也高。當你看到一批又一批的學子學有所成，在教師節裡給你寄來一張張謝恩賀卡，你會從心底裡感到無比的欣慰與滿足!就像當年我對培育過我的恩師那種美妙的感覺。最重要的是很適合我的生活方式。每個星期都有自己固定的時間散散心，可以關照一下家人的生活。每年都有漫長的寒、暑假啊，可以計劃著旅遊、健身、學習，做自己喜歡的事情，多好。有工作，也有休息，還能娛樂，這就是我所向往的生活，而且教師每年都和他的學生有一個嶄新的開端，長休之後又能以滿腔熱情地投入到工作中去，這是教師職業的獨一無二之處。所以我雖然當初沒選擇師範類學校，但是我畢業之後卻是很想從事這一行業。
2.你最尊敬的教育家是誰，為什麼?
亞里士多德，因為他不但是世界古代史上最偉大的教育家，而且也是偉大的哲學家和科學家之一。百科全書式的科學家，而且他還非常重視教學方法，他反對刻板的教學方式，於是他經常帶著學生在花園林蔭大道上一邊散步、一邊討論哲理，因此後人把亞里士多德學派稱作“逍遙學派”。他還把科學分為三大類：一類是理論的科學(數學，自然科學)，一類是實踐的科學(倫理學，政治學，經濟學，戰略學，修飾學)還有一類是創造的科學(詩學)其中他把數學歸為理論的科學。還有一些關於他的名言警句也時時刻刻激勵著我，比如：優秀是一種習慣;教育的根是苦的，但其果實是甜的;吾愛我師，吾更愛真理。
3.你最讚賞的教學方法是什麼?
以學生為主體，激發學生學習興趣的啟發式教學法，引導學生如何思考，學習。教學過程中，通過用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想這也是新形勢下新課標的要求之一。
4.學生偏科嚴重，家長來學校指責任課老師怎麼辦?
首先要尊重家長，不能和家長髮生爭吵。學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象;第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。
5.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什麼?
贊同，1“教學有法”是說在整個教學過程是有規律可循的，要符合教學原則。2“教無定法”是說教學沒有永恆的一成不變的教學方法，即使人們公認的某種行之有效的教學法，教師在實踐中也必須因校、因人(教師)、因時、因學生、因教材而異。3“貴在得法”是說主要在於運用的得當。 因此隨著自己的能力和經驗不斷提高，隨機應變。
6.你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?
答：這句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。它強調了教師在教學活動中的重要性。我認為應當辯證地理解這句話，合格的教師不一定把所有的學生培養合格，還需要學生的努力;不合格的教師也會有合格的學生。新課改理念強調教師在教學中的主導性和學生的主體性，因此，教師和學生是相互促進、相輔相成的，不能單純強調某一方的重要性。當然，我在今後的工作中不會放棄每個學生，堅決盡到一位教師應盡的義務，爭取讓每位學生都能取得進步。
7.一堂好課的標準是什麼?
一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發展的根本宗旨;第二教學內容方面是否達到科學合理的標準;第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的;第四老師是否具有良好的教學基本功。
8.“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?
贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那麼教師就要敢於放手，讓每個學生髮揮自己的能力，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。老師要善於引導學生，放手讓學生自己管理自己。傳統的班級管理片面強調班主任的管理主體作用，忽視了學生即使管理的客體也是管理的主體這一客觀事實。班主任在管理中，事必躬親，不願也不敢讓學生自己去做，苦了自己也不利於學生個性的和諧發展。因此，喚起學生的主體意識，實施學生自主管理，是突出學生主體性的有效措施。
9.當學生的問題教師一時答不出來時怎麼辦?
(1)教師應該對學生的提問給予鼓勵和支援，一定要保護他們的求知慾和主動思維的積極性。
(2)如屬於課堂上的教學內容，教師可發動並鼓勵學生集思廣益，討論解決;如不屬於課堂上的教學內容，教師可委婉的告訴學生，課後再給解答。
(3)如果確實解答不出來 ，一定要真誠的告訴學生，老師一時回答不上來，等課後查詢有關資料，或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。
10.面對追星族的學生怎麼辦?
(1)面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點，讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。
(2)要用一些“明星”的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。
(3)開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養寬廣胸懷。
11學生上學時帶手機怎麼辦?
(1)應與學生家長取得聯絡，並使家長了解學生佩帶手機的危害：中國小生正處於身體發育期，手機有國徽，這種國徽對人腦有很大影響;現存的手機功能較多，除正常通話以外，不可以打遊戲、上網、聊天、傳送簡訊息，會分散學生的注意力，影響學生的學習;學生帶著價值幾千元的手機上下學生，會為人身安全埋下隱患，也會誘發學生很多不良需求和攀比心理等。
(2)在做好學生家長工作的基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。
(3)學校可出臺明確的規定，學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。
(4)對有特殊情況要求使用手機的學生，要在家長簽字同意後，向班主任提出申請，由班主任學生的具體情況，決定是否允許學生攜帶手機上學。
12.對父母離異的孩子應該怎麼辦?
(1)尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，瞭解他們的性格、以及父母離異的原因。
(2)給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應儘可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。
(3)鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。
(4)幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生活。
13.學生離校出走應該怎麼辦?
(1)教師應在第一時間向學校報告情況。
(2)學校和教師迅速與學生家長取得聯絡。
(3)發動班級學生和與該生有密切接觸的同學，瞭解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。
(4)學校應派教師協助家長尋找學生。
(5)如在短時間內不能找到學生，應立即向派出所報案，請求公安機關協助查詢，並同時將情況上報上級教育行政部門。
(6)學生返校後，教師要教育本班學生不得歧視該同學，並要進行反思，避免以後出現類似情況。
14.學生沉迷於網咖，還偷偷跑出學校怎麼辦?
(1)經常跟學生交流，瞭解學生的思想動態、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網咖和學習的關係，講清學生過多的迷戀電視和網咖的危害，提高學生的自控力。
(2)培養學生的興趣，豐富學生的課餘生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。
(3)及時和家長聯絡，讓家長配合學校作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網咖，幫助學生培養高雅興趣。
15.面對貧困孩子怎麼辦?
(1)要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學生的實際困難，做到心中有數。
(2)要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心，而且要在心理上給予指導，幫助他們消除自卑心理，樹立起自信心。
(3)要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學習所用經費;二是自己身體力行為他們解決實際問題，如送衣物、學習用品等;三是採取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子，通過孩子把家長聯絡在一起，使之家庭與孩子同時走出貧困。
(4)要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們，對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚，樹立起戰勝困難的勇氣。
16.學生互相攀比怎麼辦?
(1)找喜歡攀比的學生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導學生樹立正確的消費觀。
(2)與愛攀比的學生家長及時溝通，爭得家長的理解、支援和配合，共同幫助學生改掉盲目攀比的習慣，教師權以教 家長一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。
(3)召開以“攀比”為主題的班(隊)會，讓學生通過參與活動，真正地受到教育，最後形成不攀比倡議書。
17.學生談戀愛怎麼辦?
(1)教師首先要仔細觀察，全面瞭解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀，影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。
(2)不要大驚小怪，應該根據學生的不同性格特點與學生談話，交流時教師一要態度親切、和藹，二要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過早墮入“情網”，已經影響了學習，不僅荒廢了學業，還會造成嚴重後果。讓學生把這美好的感受、美好的嚮往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創造更豐厚的條件。
18.遇到智力超常的學生怎麼辦?
(1)對智力超常學生要注意早期發現、及早培養。在培養過程中，要全面打好基礎，發揮個人特長，實現優勢成材。要引導超常的學生樹立遠大理想，不滿足已有的成績，堅持刻苦學習，對自己提出嚴格的要求，樹立“天才在於積累，聰明在於勤奮”的思想。
(2)當他們對知識吸收感受到不足時，教師要人新、高、難的角度，分層次給予滿足;當他們求知問題有獨到見解時，教師要適時加以引導，幫助他們的思維按正確途徑發展;當他們的思想情緒發生波動時，教師應及時為他們把好脈搏，認真論斷，確保他們正常發展，不受其它因素干擾。
19.遇到智力低下的學生怎麼辦?
(1)在生活中，在課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的班級氛圍，讓同學正視其弱點並平等與其相處。
(2)依據學生自身實際，確立與之相應的學習標準，並適當、適度予以表揚。
(3)為學生提供發言、表現的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵。
(4)與家長及時溝通，藉助家庭教育，讓家庭教育與學校教育形成合力，促進學生自身發展。
20.做班主任吃虧嗎?
答：班主任除要履行一個普通教師的基本職責外，還要全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。因此，班主任是老師隊伍中的一個特殊群體。我認為做班主任非但不吃虧，反而更有優勢，原因如下：一、更便於將理論與實踐結合，班主任工作中涉及到很多學生管理工作，使有更多的機會與學生接觸，更方便我將學生管理方面的教育理論付諸實踐。二、更便於與其他學科教師交流經驗。班主任工作紛繁複雜，為了取得較好的管理效果，要經常和各學科教師進行交流，可以加快我成長的步伐。總而言之，做班主任工作雖然辛苦，但有利於我快速成長為一名優秀的教師。所以我認為做班主任不虧，如果在今後的教師生涯中，我有幸成為一名班主任，我將認真負責，兢兢業業。
21.你認為做好一個好老師要具備哪些素質?
首先，要有職業道德素養。熱愛學生是教師做好教育工作的前提;為人師表，教師的言行舉止、品德才能、治學態度等方面都會對學生產生潛移默化的影響，成為學生學習的楷模。
其次，知識素養精深的專業知識。教師為了搞好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業知識。廣博的文化基礎知識，教師的知識不僅要專，而且要博，教師專業知識應建立在廣播的文化知識修養之上。必備的教育科學知識，教師要加強教育工作的科學性和有效性，就必須掌握這些知識。
再者，能力素養。語言表達能力;組織教育和教學的能力;自我調控和自我反思能力。
最後，職業心理健康。高尚的師德;愉悅的情感;健康的人格。
22.學生很調皮，家長也不配合，怎麼辦?
遇到這種情況需要老師多看到孩子長處，發揚它，當他發揚長處的時候，他的缺點就會越來越不明顯了。充分利用他的這個特點可以讓他做紀律委員，給他當官，讓他在滿足自己的時候自我約束。然後再進一步地和家長進行溝通，希望家長配合。其實做老師價值的真正體現就是，有教無類、因材施教，把調皮學生教好了。要有耐心、尋找他的特點和感興趣的東西，人總有愛好和令他信服的東西。其實，真正記得住你的學生，就是那些原來調皮搗蛋、後被你教化的學生。
23.班主任如何團結班級任課老師?
一、轉變觀念，樹立給任課老師服務的思想
班主任在大多數時候是以一個管理者的身份出現的，通常把自己作為班級任課老師的核心。我們應主動協助課任老師處理教學中出現的問題。雖然任課教師對於在自己課上和科內的學生問題一般都能自主想辦法解決，但我們班主任應及時地調查瞭解，掌握第一手材料，協助課任老師解決這些難題。其實這些問題與班務工作中存在的問題有密切的聯絡，從一定意義上講，協助課任老師解決了這些問題，班務工作就會躍上一個新的臺階。
二、化解矛盾，樹立任課老師的威信
班主任經常從學生那裡瞭解一些對老師們上課的評價，及時反饋給相關老師。在班裡從來不說任課老師的不是，即使個別學生對個別老師有點小意見，我也從來都是站在任課老師的立場上去幫學生作好思想工作，化解矛盾。有些特殊時候，乾脆是讓自己充當“壞人”，任課老師充當“調解人”，利用目標轉移法，即便使學生把意見指向自己，事後再去慢慢溝通，也決不讓它指向任課老師，提高老師們的威信。
三、及時溝通，加強相互瞭解和信任
我認為，一名合格的班主任決不能忽視與任課老師的溝通，應主動做學生與老師聯絡的橋樑。只有在得到了任課老師的積極支援和配合的前提下，也只有在學生尊重、敬愛他們所有老師，師生關係和諧的前提下，班級建設才會蒸蒸日上，學生的學習成績才會不斷提高。
四、廣開言路，積極接受任課老師的建議和意見
平時談中，任課教師談論最多的話題是班級學生的學習情況和學生在校的表現情況，相應一些教師在交談的過程中也提出了一些轉化問題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時採納，完全可以為轉化班內的學習較差的學生和問題生起到一個促進作用。另外，在學習輔導方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過獨木橋-----光顧眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學科。更重要的是要深入到任課教師中，瞭解學生還存在哪些薄弱環節，一起在班會上解決。班主任在教學上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強班主任與科任教師之間的協調關係。
五、團結協作，共同建設優秀班集體
教育前輩認為沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對學生的要求應該是一致的，所以同任課老師共同商量、研究，根據班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統一要求，形成整和一致的教育力量，這樣在班級的管理中才能得心應手，使班級管理最終取得了好的效果。
六、增加班主任威信，處好與任課教師的私人關係
這一點看似與教學無關，實際上起著很大的作用。班主任的威信高，任課老師佩服，工作就很好開展，另外班主任要與任課老師處好私人關係，這樣更有益與班級的發展。
24.學生偷錢，家長譴責教師沒教好怎麼辦?
首先要對偷錢這件事情做一個調查，確定是否這個學生所為。如果是，也不能當著全班同學的面加以指責，應該好好溝通，給學生尊重。也可以藉此機會開個主體班會，讓學生們養成不拿別人東西的好習慣。
對於學生家長的指責，要心平氣和，要分析學生偷錢的原因。
25.什麼是班級文化，如何構建班級文化?
班級文化是班級師生在共同學習生活中所形成的價值觀念，行為準則和生存方式的總和。
班級文化分為硬文化和軟文化。硬文化指物質文化，包括教室的衛生，教室的佈置還有座位的排列等;軟文化指制度文化、行為文化、精神文化。所以教室首先可以精心地佈置一下教室，讓學生在舒適的環境中成長，其次可以建立班級制度規範約束學生的行為，確立班級目標，引領學生攀登總目標。還應該建立班旗，班歌，班徽，這樣有助於學生對班級產生認同感和自豪感。
26.作為班主任，如何對待“留守學生”?
一、創設一個“親情”班集體 用父母般的愛對待每一位留守學生
二、關注“留守兒童”的思想，正確面對留守學生早戀問題
三、對農村“留守學生”中的後進生教育要有恆心和信心
四 家校聯絡的“兩個三”。第一個“三”：三條聯絡渠道。建立留守兒童檔案;開通親情電話;建立家校聯絡“愛心卡”。第二個“三”：三封致家長信。一是學校向所有“留守學生”的家長致一封書信，向孩子家長陳述“留守學生”存在的普遍問題及有可能出現的偏差，讓家長以高度認真的態度看待此事，真正從身心上關注留守在老家的下一代，並向家長提出具有普遍意義的，操作性強的可行性建議。告誡他們不應該用一個“忙”字推脫，雖然提高家庭經濟收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬。二是班主任定期向部分學生家長寄發《家校聯絡簿》，讓其在《家校聯絡簿》上定期瞭解孩子的各種狀況。以便作出應對之策。三是要求學生定期向家長寫信、打電話彙報自己的思想、學習、生活等狀況。
五、建立一個定期談話制度。學校德育課題組定期召開留守學生專題座談會，教育學生正確對待留守生活，靜下心來，克服困難，同時，利用法制座談會，教育引導他們如何辨別是非，如何防範壞人，防範受騙上當，如何保護自己。自己尋找解決問題的辦法，變被動為主動。
總之，在對“留守學生”這一特殊群體的教育和管理上，責任重大，但只要施教有方，積極為他們搭建一個健康成長的平臺，使他們更多地汲取各個方面的有益營養，啟迪和幫助他們去追求真理，探索科學，鍛鍊能力，適應新時代的需要，就一定不會辜負時代賦予教師光榮而神聖的使命。
27.學生考試成績不理想，傷心地哭了，這時老師應該怎麼辦?
首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對於這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對於這個問題，我想分兩種情況來處理：
如果小明是一個成績一直很優秀的學生，這樣的一次“失敗”，對於他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。對於一直很優秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今後一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對於這樣的學生，我會用一週的時間靜觀其變，他一般都可以自己調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的某某了!老師相信你是一個很堅強的人!
而如果小明是一個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：“這次的考試，可能有的學生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試並不是我們最後的結果，只要我們勇於面對這次的挫折，在後面的時間裡，分析自己有什麼不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，並握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，並且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人!”這樣做，首先會讓學生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學習的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學習。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學生之間的感情。
28.新課程標準的價值取向是什麼?
新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛，創造出某種學習環境、設計相應的教學活動並表達自己的教育理念等等。學生是主體，教師是主導，讓學生充分展示自己。
新課程理念的概念是：課堂教學的重要任務之一就是要使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，成為科學知識內化為學生精神財富的過程。知識的獲得與內化必須符合學生的認知規律，並且藉助學生已有的經驗對知識進行自主性的構建。因此，教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略，幫助學生開啟知識之窗，重現知識的形成過程，引導學生體驗知識，感受知識的存在，增強對知識的記憶與理解，幫助學生迴歸知識，促使教材知識活化。
29.學生記憶有什麼特點，如何提高學生記憶?
國小時代學生的還習慣用於機械識記來學習材料，隨著年齡的增長，尤其是進入國中階段，學生慢慢地學會並掌握了意義識記的方法和技巧，機械記憶會相對減少了，取而代之的是意義識記的發展。一項研究表明中學生的意義識記遠遠高於機械識記，這一方面是教師經常要求學生把教材內容按意義分成各個段落，還要確定各個段落之間的意義聯絡;二是學生在學習中必須通過理解來識別和記住一些定理、法則、公式等。所以，這個階段是學生從機械識記向意義識記的過渡的關鍵期。教師應當通過各種教育和訓練的手段，促使學生的機械識記與意義識記的和諧發展。
中學生記憶力的培養主要是在教師的教學過程中根據中學生的身心發展特點、學習內容以及記憶規律中培養。首先要加強學習目的性教育，培養學生的記憶力的首要工作是進行目的性教育。其次要加強中學生對記憶材料的理解。然後要使學生掌握記憶的.規律。再次要教給學生科學的記憶方法。最後要引導學生樹立記憶的信心，在生活中很多人埋怨自己的記憶力不好，說這個記不住，那個很快就忘了。實際上，這是缺乏記憶信心的一種表現。
中學生是人生成長過程中最重要的一個階段，記憶力的發展和培養關係著人的整個一生，因此，通過教學讓學生在積極積累知識經驗的同時，培養學生熱愛真理、熱愛科學、熱愛祖國、熱愛勞動等情感，是進行素質教育的重要途徑之一。
30.你認為科學的備課是怎樣的，你平時是怎麼樣備課的?
備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節;第二“博學”是備課的重要基礎;第三“細緻”是備課的基本要求;第四“創新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。(補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。)
31.你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎?
集體備課可以防止教師偷懶 能夠提高教師的教學主動性;資源共享 利用大家的智慧 統一認知 統一進度 能夠減少課堂教學的失誤率提升整體學科教學水平;促進教師之間的友好關係，還可以降低老師的工作強度;提高教師的教學水平 及自身素質
32.你平時看的教育類書籍有哪些?
《教育學》、《中國小教育》、《教育心理學》、《教育教學基礎講義》、《教育教學技能講義》。雜誌類有《中國教育教學雜誌》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》、《人民教育》。
33.如何組織和培養班集體?
要確立共同的奮鬥目標。共同的奮鬥目是班集體形成的必備條件和前進動力。班集體的奮鬥目標,要堅持正確的方向,要堅持和諧、共同進取的理念。充分宣揚班集體中的正義感和班幹部的模範帶頭作用。保持班集體中各成員之間的和睦相處，培養責任意識。經常組織一些能夠增強班級集體意識的活動，鼓勵並且組織班集體中儘可能多或全部成員參加到活動中來。對同學們關心的利益與權益問題，做到民主與公開。例如：當選學生幹部、獲得各種獎勵、入黨、推薦實習與就業，是關乎同學們前程的重大事情，班主任應在民主與公開的情況下認真地做好這些工作。對於班集體中出現的矛盾問題，應當及時化解，防止問題進一步延伸，從而導致矛盾的激化。班幹部應當起積極帶頭作用，多溝通，多瞭解集體中成員之間的和諧障礙，通過採取有效的方法化解矛盾，增進同學彼此之間的友誼。
34.在集體中進行教育思想，是誰提出的，你覺得怎樣貫徹?
集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要方面。認為通過組織健全、合理的教育集體來教育學生，是培養社會主義新人的主要方法。指出教育任務是培養集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進行教育，才能完成培養集體主義者的任務。認為不可將學生看作受訓練的材料，應視他們為社會的成員、社會活動的參加者和社會財富的創造者。指出前景教育在人的教育和兒童集體的形成與發展中具有重要作用。應不斷向集體展示一個又一個前景，提出新任務，引導集體為實現新任務而努力，鼓舞集體在追求美好前景中不斷前進。強調教育者對集體及集體中每個成員的教育和影響應是同時的、平行的，集體首先應成為教育工作的物件。在勞動教育問題上，他認為勞動是教育的根本因素之一，應成為集體生活的重要組成部分。提出了勞動與教育並行的原則。馬卡連柯還提出了尊重和嚴格要求相統一的教育原則，認為對人的尊重和對人提出嚴格要求二者是統一的。
在集體中進行教育思想是德育原則之一。指在德育過程中要注重培養學生集體，依靠集體，充分發揮學生集體在教育中的作用。蘇聯教育家馬卡連柯把這種影響稱做“平行教育作用”。以集體和個人的辯證統一關係和集體對學生思想品德形成的特殊作用為依據。集體對於培養人和對於人的精神上的發展是重要的強有力的手段。只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。學生的集體主義精神，團結互助等高尚的品德，也只有通過集體的活動才能形成和鞏固。貫徹這一原則要求：(1)培養和促進良好的學生集體的形成和發展，使其成為教育的力量;(2)充分發揮學生集體的教育作用;(3)處理好個人與集體的關係。善於把集體教育同個別教育結合起來，使集體和個人在發展中互相促進。
35.怎樣理解“以學生為主體”?
學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。
“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
36.如何與不同型別家長溝通，怎樣一種家校合作比較好?
首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現。其次，老師要有較強的服務意識。 第三，老師與家長聯絡溝通時要有理性的意識。最後，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚後抑，讓家長在心理上有一個適應過程。
家長的組成非常複雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關係等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，儘量做到有針對性和實效性。
37.做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識紮實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什麼?
1德行 ，想要學好先學會做人。
2健康 ，不但要身體健康而且心理也要健康。
38.班主任有多種型別：警察式、媽媽式、民主式，你認為那一種型別教師更有利於學生教育?
最好是這三種類型的結合體。作為教師要關心學生的生活和學習情況，作為班主任尤其要注意，所以你必須有象媽媽一樣的愛心。班主任要讓學生聽你的話，不調皮搗蛋沒有威嚴是不行的。尤其是現在的學生不能罵，不能打，所以作為班主任一定要有象警察一樣的威嚴，讓學生知道你的厲害，呵呵。民主式，要讓學生喜歡你，接近你，接受你，在平常的班級日常管理中必須非常民主，否則讓學生感覺你是一個不公平的老師，那他們會對你敬而遠之的。現在學校流行麻辣教師，也許就是說的這三種類型的結合體
49. 當學生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學校秩序時應該怎麼辦?
(1)向學生家長通報情況，並闡明危害。
(2)採取兩頭控制的方法，學生在校期間，班主任和學校有關人員監督學生不和外來人員接觸;放學後由家長監督學生不與校外人員接觸。
(3)學校保衛及有關人員要嚴格清理校園周邊環境，保證校門口無閒雜人員，堅決控制閒散人員進入校園.
40.對父母在外地打工的學生應該怎麼辦?
(1)與其父母委託的臨時監護人經常取得聯絡，及時反饋學生在學校的表現情況和了解學生在校外的表現情況，共同擔負起教育責任。
(2)經常與學生談心，觠把握學生的思想動向，發現有不良傾向及時幫助糾正，避免學生誤入歧途。
(3)幫助學生養成學習和生活好習慣，嚴抓學生的學習，嚴格控制學生花錢。
(4)給學生以特殊的關愛，讓學生真正體會到師愛，彌補學生內心的空虛，使學生身心得到健康發展。
(5)在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。
41. 當學生過分追求名牌、奇異服飾時應該怎麼辦?
(1)迅速扼制學生這種不良傾向，引導學生走出服飾消費誤區，教育學生著裝要符合學生身份。
(2)迅速與家長進行溝通與協商，取得家長的理解與支援，在學生的花錢和服飾的購買上家長要嚴格把關，不讓學生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。
(3)在班級中倡導“艱苦樸素，勤儉節約”的美德，教育學生不要追求名牌，要把精力全部用在學習上。
(4)加強審美教育和心理健康教育，引導學生樹立“樸素美”的審美觀，讓學生時刻感受身邊的“美”，真正認識外表奇異並不是美的真正表現。
(5)召開以“審美”為主題的座談會，與學生交流，讓集體的力量帶動學生，使他們在參與中建立良好的心態。
42. 當學生過生日互相宴請、送禮成風應該怎麼辦?
(1)從正面加以引導，肯定同學這種行為好的一面，那就是可以促進同學間的友誼，同時讓學生認識到過生日宴請吃喝的害處。
(2)引導學生知道自己的生日正是母親受難的日子，最好讓同學們回家問自己的母親自己是怎樣出生的，從而體會父母的愛。
(3)引導學生知道自己是一個學生，沒有經濟能力，知道父母工作的艱辛和省吃儉用供自己上學的不容易，互相宴請送實物花費大量金錢，實在很不應該。
(4)教師以此為題召開班隊會，開展孝敬父母，刻苦學習的讀書活動。
(5)結合班級整體活動，進行個別輔導，選擇有針對性的同學剖析。如，請班級中家庭困難、自強不息、孝敬父母、名列前茅的同學講自己經歷，現身說法。
(6)開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學們優點的活動，激發學生自信心，融洽師生感情。
43. 當學生上課不注意聽講時應該怎麼辦?
(1)運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中， 要以馬上停止講課，用目光注視溜號的學生，引起其他學生的注意並提示他注意聽課;或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力迴歸;也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對於溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講。
(2)事後教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性;教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不遊離於課堂。
(3)培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理資訊能力、培養注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。
44. 當遇到“學困生”時應該怎麼辦?
(1)千萬不要當著全班同學的面對“學困生”進行譴責，保護學生的自尊心，特別是“學困生”遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵學生，和學生一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。
(2)如果是學習不用功、不刻苦的型別，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，並幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。
(3)如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤。
(4)如果是這段時間家庭出現了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯絡，多給予孩子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。
(5)抓反覆，反覆抓。“學困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反覆時，不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才能成效。
45. 當學生總是不完成學習任務時應該怎麼辦?
(1)從教師的角度來解決，佈置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，並且在佈置學生任務時側重於創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件。
(2)開主題班會，以多種形式對學生進行思想教育，如名人故事激勵法、學習經驗交流法，使學生明確教師佈置學習任務的目的，使學生在經驗交流中互相學習，從而養成良好的學習習慣。
(3)如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行個別批評教育，給他們改天錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯絡，共同督促和監督學生完成學習任務。
46. 當學生不獨立完成作業，抄襲或變相抄襲時應該怎麼辦?
(1)要讓學生坦露自我，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束的交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結，對症下藥，使學生心悅誠服地接受批評、教育。
(2)讓教師的愛心與學生特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生感到悔悟。
(3)對其進行人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”。
(4)對於那些懶惰、缺少自強、自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。
47. 當學生考試舞弊時應該怎麼辦?
(1)加強思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現。幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。
(2)對成績差的學生就給以熱情的幫助，考前應對學生進行補差。要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節情緒，平衡心態，提高信心。堅決不諷刺不挖苦。
(3)作好家長的工作。及時和家長聯絡，要求家長能實事求是對待學生的成績。
(4)對學生的評價要多元化，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力，不把考試當作評價學生的唯一途徑。
48. 當學生厭學時應該怎麼辦?
(1)教師要和學生談心，建立學生心理檔案，詳細瞭解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。
(2)與家長取得聯絡，瞭解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍。
(3)與任課老師進行溝通，減輕課業負擔，根據具體情況，採取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。
(4)通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們瞭解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。
49. 當學生經常遲到、無故曠課、逃學時應該怎麼辦?
(1)要做好學生的思想教育工作，瞭解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取取得得聯絡，幫助解決。
(2)電話家訪法。應該馬上與家長取得聯絡，如果學生逃學課時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育。
(3)耐心引導法。當你見到這個學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應肯定他誠實的優點，並及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤;如果他說謊，不揭發他，反而關心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他心裡內疚。
(4)良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課餘時間，如課間、中中午放學、自習課或週末給他補課，把時間找回來。
50. 當學生故意擾亂課堂紀律或搞惡作劇時應該怎麼辦?
(1)要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心絃，使其清潔衛生惡作劇和對立情緒。教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學生學會自我剋制，以免學生之間產生摩擦和衝突;為故意搗亂者創設改過自新的機會，共同營造團結和諧的氛圍。
(2)轉移注意。在教師自己或個別學生由於突然情況即將失態時，教師要反應敏捷，果斷決策，及時轉移學生的注意力，採取冷處理的辦法，從而巧妙地進行自我掩飾或掩飾學生。
(3)隨機發揮。教師利用突發事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內容，從而化解矛盾，消除。不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據冠蓋如雲情況區別對待，或接話分析，用教學內容中的道理去說明，使之深化;或善意引導，曉以大義，以寬容的態度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。
