在複習的過程中，不僅要了解具體知識內容，還要總結各知識點的重要度層次。下面是本站小編為大家整理的國中教師資格考試知識與教學能力大綱(科學科)內容，歡迎學習!
(一)科學學科與教學知識及能力
掌握基礎的科學知識、方法和實驗技能，理解科學、技術、社會以及環境的相互關係，具備運用科學知識和方法分析和解決實際問題的能力;瞭解科學發展的歷史和現狀，關注科學的最新發展動態;熟悉《義務教育國中科學課程標準(2011年版)》;掌握科學課程教學的基本理論，並能在教學中靈活運用。
(二)科學課程教學設計能力
能根據《義務教育國中科學課程標準(2011年版)》的要求，針對國中生的認知特徵、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容，制定教學目標，明確教學重點和難點，選擇合理的教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動;能合理利用教學資源，創設問題情境，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生自主、合作、探究學習;能依據教學目標和教學內容編制、選擇作業。
(三)科學課程教學實施能力
能依據教學目標、教學內容以及國中學生的認知特點與心理特徵，恰當地運用多樣化的教學方法組織教學;能運用現代資訊科技、發揮多種媒體的教學功能;能指導學生進行自主、合作、探究學習;能適時地根據學生反饋優化教學。
(四)科學課程教學評價能力
掌握科學課程教學評價的基本方法，能恰當地對學生的學習進行評價;注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生髮展;瞭解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思並改進教學。
二、考試內容模組與要求(一)科學學科與教學知識
1.科學專業知識
(1)掌握與國中科學課程密切相關的科學基礎知識，包括：大學物理中的力學、電磁學、熱學、光學和原子與原子核物理知識的基礎知識;大學化學中的無機化學、有機化學的基礎知識;大學生物學中的植物學、動物學、生理學、生態學、遺傳學、進化論的基礎知識;大學自然地理和天文學方面相關的基礎知識。
(2)能運用科學基本原理和基本方法分析日常生活中涉及到的相關科學現象。
(3)掌握科學研究方法和實驗手段;瞭解科學發展的歷史與最新發展動態。
2.科學教學知識
(1)熟悉《義務教育國中科學課程標準(2011年版)》，理解國中科學課程的性質、基本理念和課程目標。
(2)瞭解科學課程教學的基本原則，認識科學課程教學過程的基本特點及其規律，熟悉一些常用的教學方法。
(3)瞭解科學教育的基本思想，具備科學課程教學設計、教學實施以及教學評價相關知識。
(二)教學設計
1.前期分析
(1)能根據《義務教育國中科學課程標準(2011年版)》、科學教材以及學習者特徵，分析、處理教材內容，確定科學教學內容在國中科學課程中的地位和作用。
(2)能結合國中生的認知水平和心理特徵、已有知識和能力，確立教學重點與難點。
2.確定教學目標
(1)理解“科學探究”、“科學知識與技能”、“科學態度、情感與價值觀”、“科學、技術、社會、環境”四個方面的教學目標。
(2)能根據《義務教育國中科學課程標準(2011年版)》、教學內容以及學生的基礎和發展需求，確定並準確表述具體的教學目標。
3.選擇教學策略
(1)能根據教學目標、教學內容和國中生的特點，選擇合適的教學策略和教學方法。
(2)能根據教學實際合理選擇、利用和開發教學資源。
4.設計教學過程
(1)能根據科學課程教學過程的特點和規律，合理安排教學內容，選擇教學方法，設計教學過程。
(2)能創設教學問題情境，激發學生的學習興趣，有效地開展教學。
(三)教學實施
1.課堂學習指導
(1)掌握指導學生學習科學課程的方法和策略，能依據科學課程特點和國中學生認知特點和心理特徵，恰當地運用教學方法與手段，幫助學生有效學習。
(2)能根據學生的反饋優化教學。
2.課堂教學組織
(1)掌握國中科學課程教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是自主、合作和探究學習。
(2)理解科學實驗的教學功能、特點與方法，能在教學過程中有效運用科學實驗開展教學。
(3)教學過程條理清楚、重點突出，能適時地對教學內容進行歸納總結，合理佈置作業。
(4)合理選用教學媒體，整合多種教學資源，提高科學課程教學效率。
(四)教學評價
1.能依據《義務教育國中科學課程標準(2011年版)》倡導的基本評價理念，在教學過程中恰當體現評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。
2.能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，並針對存在的問題提出改進思路。
3.能編制、選擇符合教學目標和教學內容的作業，能運用多樣化的評價方法對學生的學習活動進行正確評價，以促進學生的`發展。
三、試題樣本一、選擇題
1.某金屬元素R，它的氫氧化物的相對分子質量為 ，它的氯化物的相對分子質量為 。則該金屬元素R的化合價為
A. B. C. D.
2.題圖是生物圈中碳迴圈的示意圖，下列分析不符合圖中資訊
的是
A.圖中③表示的生理過程是呼吸作用
B.圖中甲代表的生物是腐生細菌和真菌等
C.圖中乙、丙、丁三者組成的食物鏈是：乙→丙→丁
D.能量沿著食物鏈流動，在丁這一級生物體內積累最多
3.下列說法正確的是
A.地球、北斗星、火星都是環繞太陽轉動的行星
B.流水、風、冰川都是導致地形變化的外力因素
C.地球上有晝夜交替現象的主要原因是地球的公轉
D.清明節、端午節、中秋節都是以月相變化週期為依據確定的
4.一個質點在幾個力同時作用下的位移為 。其中一個力為恆力 ，則這個力在質點移動位移 的過程中所作的功為
A.67JB.91JC.17JD.-67J
二、簡答題
5.以“原子結構的模型”教學為例，簡述科學史在科學教學中的功能。
三、案例分析題
6.下面是一道作業題及某同學的解答：
問題
(1)指出該同學解答中的錯誤，並分析出錯的原因。(5分)
(2)設計一個能幫助該同學學習解決這一問題的教學過程。(15分)
四、教學設計題
7.材料一
某國中科學教材“遺傳是有規律的”一節的內容節選如下：
材料二
《義務教育國中科學課程標準(2011年版)》關於“遺傳是有規律的”的“內容標準”為：說出遺傳物質的作用，知道DNA、基因和染色體的關係。
材料三
教學物件為九年級學生，已學習了遺傳現象、染色體、DNA和基因等相關知識。
根據上述材料，完成下列任務：
(1)簡述染色體、DNA和基因三者的關係和遺傳上的作用;(5分)
(2)完成材料一節選部分的教學設計，內容包括教學目標、教學方法、教學過程，並
說明設計思想。(不少於300字)(30分)
樣本試題標準答案與評分標準
一、選擇題
1.B2.D3.B4.A
二、簡答題
5.結合“原子結構的模型”發現過程闡述科學史在科學教育中的價值。滿分10分，依據答題情況酌情給分。科學史在科學教育中的價值具體的包括：(1)通過科學家案例，激發學生學習科學的興趣;(2)啟發學生的思維，加深對原子結構模型瞭解;(3)知道科學家對原子結構模型的認識是不斷髮展的過程，已有的結論可能被修正。
三、教學案例分析題
6.(1)該同學解題錯誤表現在對容器底部面積的計算，不能用 計算。由於題目中沒有明確容器的規則形狀，容器底部的面積需要運用 公式計算。
(2)正確的解法如下：
根據液體壓強公式 得水對容器底部的壓強為：
容器底部的面積
由
【評分說明】(1)指出該同學解題中錯誤之處並能正確說明原因，滿分得5分，依據答題情況酌情給分。
(2)給出正確解答，得5分;能進一步針對解題錯誤闡述教學過程，得10分，滿分給15分，依據答題情況酌情給分。
四、教學設計題：
7.(1)控制生物遺傳的物質存在於染色體上。每條染色體是一個DNA大分子，其中基因是具有遺傳功能的一個DNA的片段，它決定了生物體的性狀。滿分5分，依據答題情況酌情給分。
(2)①教學目標符合教學內容與課程標準的要求，具體、清晰，滿分5分，依據答題情況酌情給分;
②教學策略和教學方法適合，符合教學目標、教學內容和國中生的特點，滿分10分，依據答題情況酌情給分;
③教學過程條理清楚、重點突出，重點闡述基因是具有遺傳功能的，它決定了生物體的性狀，某種(有無耳垂)遺傳性狀的出現是與來自父母親的基因(顯性基因和隱性基因)的相互作用有關，所以遺傳是有規律的，滿分15分，依據答題情況酌情給分。
四、試卷結構| 模塊 | 比例 | 題型 |
| 科學知識與教學知識 | 40﹪ | 單項選擇題 簡 答 題 |
| 教學設計 | 25﹪ | 教學設計題 |
| 教學實施與教學評價 | 35﹪ | 教學案例分析題 簡答題 |
| 合計 | 100﹪ | 單項選擇題：約27﹪ 非 選 擇題：約73﹪ |
