教師資格考試分為筆試和麵試兩部分。筆試採用計算機考試和紙筆考試兩種方式。2012年試點，幼兒園、國小教師資格考試筆試所有科目採用計算機考試，其它類別所有采用紙筆考試。計算機考試考生在計算機上作答，紙筆考試考生在答題卡上作答。筆試各科考試成績合格，才能參加面試。面試採用結構化面試、情景模擬等方式進行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環節，完成面試。
一、考試目標
1.音樂學科知識能力。掌握音樂學科專業知識、理論和技能，熟悉音樂學科發展歷史、相關文化知識及舞蹈、戲劇等姊妹藝術，瞭解我國和世界多民族音樂文化和世界先進音樂教育體系，具備相關的音樂美學知識，關注音樂學科最新發展動態。
2. 音樂教學設計能力。具有先進的教育理念，掌握音樂教育學科基礎理論與教學方法，瞭解高中生生理和心理特徵、文化水平及成長需要，能夠依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》和高中音樂課程模組教材，進行課堂教學設計。
3. 音樂教學實施能力。熱愛音樂教學工作，熟悉高中音樂模組教學基本結構，具備組織與調控課堂教學的能力，能根據模組教學內容，從學生的實際生活出發，運用多種方法和現代教育技術手段，有效地實施模組教學。
4. 音樂教學評價能力。具有一定的音樂教學研究能力和正確的音樂教學評價觀，熟知多元的音樂教學評價方法，能對學生的音樂學習過程、學習結果與學習方法進行發展性評價，善於對音樂教學活動進行研究與反思，提出改進措施與方法。
二、考試內容模組與要求
(一)學科知識與技能
1.掌握和運用與高中音樂教學密切相關的樂理、視唱練耳、和聲、復調、曲式與作品分析、歌曲作法等音樂學科專業知識、理論與技能。
2.具備音樂鑑賞能力、音樂表演能力(演唱、演奏、自彈自唱)、指揮能力(合唱或樂隊)與創編能力(歌曲創作或改編、配器)。
3.掌握中外音樂史發展脈絡，熟知不同時期不同流派代表人物的主要作品，具備與高中音樂教學密切相關的中外多母音樂文化及舞蹈、戲劇等姊妹藝術知識。
4.瞭解音樂美學基礎知識，具備一定的音樂審美能力，關注與時代同步發展的音樂學科最新資訊與動態。
(二)教學設計
1. 熟知高中音樂課程性質、課程理念、課程目標，掌握《普通高中音樂課程標準(實驗)》所規定的內容與要求，瞭解世界著名音樂教育體系。
2.能依據高中音樂課程基本理念，針對高中生生理和心理特徵、文化水平及成長需要，運用學科知識選擇與處理教學內容，把握重難點，充分利用課程資源，進行音樂教學設計。
3.能夠依據高中音樂課程基本理念、音樂教學內容和學生狀況，進行課堂音樂教學目標設計，能夠關注學生主體，突出學科特徵，體現多維目標。
4.能夠依據高中音樂課程基本理念、教學內容、目標和學生狀況，進行教學過程設計，能夠選擇多種方法與教學手段，合理安排教學環節與步驟。
(三)教學實施
1.能夠根據學生實際和教學內容，有針對性地運用教學方法，採用多樣教學手段，因材施教，師生互動，教學相長，積極完成模組教學任務。
2.能夠利用自身音樂特長，創設良好的音樂教學情境與教學氛圍，激發學生音樂學習興趣，鼓勵學生參與音樂實踐活動，提高學習積極性和主動性，建立音樂表現自信心。
3.能夠對課堂音樂教學進行有效地組織與調控，重視教學現場的生成意義與課堂環境、資源的客觀變化，強調教學過程的學生參與，鼓勵學生在互動、互助中達成學習目標。
4.能夠在課堂中體現一定的教學策略，強調情感體驗，重視比較鑑別，關注合作探究，注重目標達成，能夠在教學中面向全體學生並鼓勵學生的個性發展，不斷提高音樂學習效率。
(四)教學評價
1.能夠堅持發展性、開放性、過程性、自主性評價原則，以評價促發展，
能夠將情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標貫穿評價始終。
2.能夠對學生音樂學習的過程和結果進行多元評價，將形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合。
3. 掌握自評、他評、互評等多元評價方法與手段，幫助學生了解自身學習狀況，培養音樂學習自信心。
4.能夠對音樂教學進行自我評價與反思，針對問題及時提出改進音樂教學的方案與措施。
三、試卷結構
模 塊 比 例 題 型
學科知識與技能 43% 單項選擇題
音樂編創題
音樂作品分析題
教學設計 30% 單項選擇題
教學設計題
教學實施 17% 單項選擇題
案例分析題
教學評價 10% 課例點評題
合 計 100% 單 項 選 擇 題 ： 約40%
非 選 擇 題 ： 約60%
四、題型示例
1.單項選擇題
根據下列譜例選擇正確答案
譜例
A.中花六板 B.花好月圓 C.步步高 D.喜洋洋
2.音樂編創題
為《春曉》歌詞創作旋律，要求旋律流暢，音樂形象符合詩詞意境。
春 曉
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?
3.音樂作品分析題
分析下列作品風格、旋律特徵、曲式結構等。
譜例
(譜例下略)
相關資訊：
《陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二
(譜例下略)
相關資訊：
《陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二使安西》。因詩中有“陽關”與“三疊”這兩個地名，所以得名《陽關曲》或《渭城曲》;又因其曲式有“三疊”的結構，所以又稱為《陽關三疊》。
《陽關三疊》是古代文人有感於一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度壓迫下的哀怨情緒。全曲分三大段，基本上用一個曲調作變化反覆，疊唱三次。這首琴歌的音調純樸而富有激情，特別是後段“遄行，遄行”等處的八度大跳，以及“歷苦辛”處的連續反覆呈述，情意真切，激動而沉鬱，充分表達出作者對即將遠行的友人那種無限關懷、留戀的誠摯情感。1954年王震亞將此曲改編為合唱曲。
4.教學設計題
對《陽關三疊》進行音樂鑑賞教學設計(教學物件：高一年級)
要求：
(1)設計理念及學情分析。
(2)確定教學目標。
(3)確定教學重點和難點。
(4)設計簡易教學過程。
5.案例分析題
高中歌唱模組教學以合唱內容為主，但是，由於學生合唱基礎普遍薄弱，某些地區幾乎處於零起點，致使歌唱模組教學初始階段進入多聲部教學十分困難，而課程標準又有明確的教學任務與要求。
面對這一問題，你有什麼可行的解決措施與方法?
6.課例點評題
對下列課例，從教學目標、教學方法、課程資源等方面，進行綜合性分析評價。
爵士樂
教學目標
能夠自主收集整理有關爵士音樂文化的資料(文字、音響)，在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風格特點，瞭解其相關文化及藝術價值;以開放的心態，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強對多元文化的接納與包容意識。
教學重點難點
注重引導學生感受和體驗音樂，讓學生初步瞭解爵士樂的音樂特點(特別是即興性)，鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創作和表演活動。
教學準備
1.以小組為單位，多渠道收集有關“爵士樂”的資料，並自選展示作業的形式，用文字和音響配合說明什麼是爵士樂?
2.教師準備一些有關資料，並製成課件。
3.座位形式：以小組為單位圍坐。
教學過程
一、聽辨匯入
1.對比聽賞：
(1)管絃樂《北風吹》;(2)爵士樂《北風吹》。
教師：請大家分辨一下，兩段音樂有什麼不同?
2.學生談對音樂的理解。
3.引出課題：什麼是爵士樂?
二、交流與探討
(一)學生交流：
學生展示各自的作業(手抄報、網頁資料、小冊子、課件等爵士音樂相關資訊)，由課代表主持，各組派代表，就爵士的起源、使用的樂器、發展與流派、演奏的形式、風格與特點、代表人物及其作品等內容進行交流。
(二)感受體驗：
1.感受並體驗布魯斯與拉格泰姆的音樂特點
“空虛”布魯斯(1923年“布魯斯女王”貝西•史密斯原版錄音)
(1)學生根據歌譜，隨音樂哼唱，並模仿長號的吹奏。
(2)學生談感受：憂鬱、悲傷;難唱、變化音多、節奏複雜、難掌握。
(3)學唱一兩句，體驗黑人宣洩情感的方式。
(4)引導學生對比哼唱課件展示的譜例，感受降3音、降7音的音樂色彩。
(5)學生總結布魯斯的風格特點。
“楓葉”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特•喬普林Scott
Joplin)
(1)說出聆聽的感受——適合跳舞的舞曲音樂。
(2)引導學生隨著音樂做律動,找出重音和基本節奏。
(3)學唱主題音樂,幫助學生掌握拉格泰姆的節奏。
(4)引導學生總結拉格泰姆的特點。
教師總結：布魯斯的音調與拉格泰姆的節奏形成了基本的爵士語彙。
2.關於爵士樂的即興性
(1)讓學生嘗試解釋為什麼爵士樂被稱為“靈魂音樂”、“陳述心靈的本能音樂”，表現在哪些方面?能否用一段音樂來說明?
(2)教師對學生的討論進行梳理提升。
(3)對比聽賞：what a wonderful world兩個不同的版本。
3.關於爵士樂的發展流派
(1)簡單總結各流派的音樂特點，引導學生嘗試進行音樂流派的聽辨。
(2)教師談自己的看法。
(三)生成爵士樂的藝術價值
1.爵士交響樂的.產生——《藍色狂想曲》。最大的價值在於：把通俗音樂與嚴肅音樂有機地融合在一起。
2.複習主題音樂並模仿樂器演奏哼唱。
3.欣賞洛杉磯奧運會百臺鋼琴演奏《藍色狂想曲》的盛況。
4.教師：為什麼美國要在洛杉磯奧運會上演奏《藍色狂想曲》?這說明了什麼?設想一下，中國的2008年奧運會會向全世界人民獻上什麼音樂呢?
三、爵士樂在中國
(一)對爵士樂歷史的認識
1.欣賞電影片段：解放前的舞廳中以爵士音樂做背景的場面。
教師：在這個電影片段中你們看到了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?
2.學生交流看法，並根據自己的理解，談談對“爵士樂在中國”的 看法。
3.教師簡介爵士樂在中國的影響與發展。
4.鑑賞《薔薇薔薇處處開》。
(二)中國的爵士樂現狀
1.欣賞具有爵士樂風格的中國民歌《採茶舞曲》片段。
2.分析與交流：布魯斯音調的和聲、切分音的節奏以及演奏者的即興發揮。
(三)創作和表演：(通過實踐讓學生真正體驗“什麼是爵士樂”?)
1.可作簡單的旋律風格改編(教師稍作示範，並提供一定的範圍)。
2.可為旋律配節奏上的伴奏。
3.可表演一段你學過的爵士音樂。
4.可模擬爵士樂手的演奏。
四、歸納與總結
1.再次提出課題：什麼是爵士樂?
2.學生談感受 (與學生交流學習的感受與收穫)。
3.教師梳理提升。
