閱讀是人類獲取知識資訊的重要手段，閱讀是語言學習的一項重要技能，因此，閱讀在英語教學中佔據著十分重要的位置，閱讀能力的培養應該是我國英語教學的主要努力方向。下面是小編跟大家分享的國中英語閱讀的有效策略，希望大家喜歡!
【淺談國中英語閱讀的有效策略】
【摘要】國中英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分。加強國中英語閱讀教學既是學生學習語言知識和提升英語語言本事的有效途徑，同時也是獲取外部資訊，認識精彩世界的必要手段。文章結合個人多年來國中英語閱讀教學工作的實踐，就提高國中英語閱讀教學談幾點個人看法，與同行共勉。
【關鍵詞】英語閱讀策略
《英語新課程標準》對閱讀教學提出了新的指導思想：通過閱讀接觸與社會、科技和生活密切相關的、比較真實和自然的語言材料，培養國中生用英語獲取資訊、處理資訊的能力;用英語進行思維和表達的能力。可見，加強國中英語閱讀教學對挖掘學生潛能，開拓學生視野，深化英語知識具有重要意義。因此，我們在英語閱讀教學的探索實踐中應不斷激發學生學習興趣，讓英語課堂充滿活力、富有情趣、具有韻味、令人回味，讓學生能輕鬆自如、有滋有味地收穫知識，收穫快樂。
一、創設情境，激趣匯入
生動的教育教學情境，是學生用心去感受知識的介質，收到春風化雨般地將所學知識融會貫通，滲透到大腦，轉化為技能的效果。為提高國中英語閱讀教學的有效性，預習是十分必要的。在學生做好預習的基礎上，教師要利用學生熟悉的生活情景創設一定的語言情境，真正做到“詞不離句，句不離景”，美國學者埃克斯雷指出：“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。”激趣匯入能使學生很快步入教學活動中來。常用的匯入形式有圖片影像匯入、諺語匯入、背景介紹匯入、新聞時事報道匯入、歌曲匯入等。
如在教學“Christmas”我先以“WhichfestivalisthemostimportantinChinaWhichfestivalisthemostimportantinWesternCountries”而匯入新課，然後師生談論“WhatdoyouknowaboutChristmas”，同時展示聖誕老人、聖誕樹、播放聖誕歌，介紹聖誕的相關知識，學生因此對課文產生強烈興趣，產生主動閱讀的意願。
如在教學“Wewanttogoto
Thezoo”(我們想去動物園)內容時，我問學生，你知道成語“愛屋及烏”(“loveme，lovemydog”)幸運兒(“aluckydog”)害群之馬(blacksheep)用英語怎麼說嗎?學生對此很感興趣，直接步入動物詞彙的教學中，帶領學生一同閱讀“Wewanttogoto
thezoo”這樣的匯入喚起了學生的`好奇心，激起了學生探求新知的慾望，為獲得主動閱讀文章作好鋪墊。
二、精心運籌，巧設問題
教學實踐證明：設疑與提問是有效調控英語閱讀教學的銳利武器。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。因此，英語教師在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，從學生的最近發展區出發，精心運籌，巧設問題。形式多樣、富有啟迪性的問題是和諧課堂教學氛圍，推動教學流程順利向前的一把金鑰匙;是集中學生有意注意、誘發學生積極思考、啟迪學生聰明才智的最佳手段。在國中英語閱讀教學中，教師可以通過提問來了解學生的理解程度，引導學生深入思考問題，鼓勵學生運用所學到的語言知識。問題的設計可分“語言點問題”的設計、“整體理解性問題”的設計、“趣味思考性問題”的設計等。
如在閱讀訓練“討論中國西部新疆”的電話對話中，我先讓學生聽後回答“語言點問題”：whataretheydoing?WhereisXingjian?IstheweatherinXingjianverystrange?學生能輕鬆回答“小問題”。再此基礎上快速閱讀回答“整體理解性問題”：HowistheweatherinXingjian?Canyoutalkaboutthefruitthere?學生通過回答“大問題”，加深對整篇文章的理解。然後設計“趣味思考性問題”：體驗在新疆旅遊的快樂感受，進一步提高閱讀興趣。閱讀的目的是為了獲取知識和樂趣。教師為學生提供有趣有用的文章可以激發和培養學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，發現有用必讀，發現有趣樂讀，學生為滿足需要自然愛不釋手。
三、有效拓展，活用創新
人常說：“沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”有效拓展，即學即用能使每位學生都能品嚐到成功的快樂。“用”在兩個方面：一是靈活運用本節課所學單詞，短語，句型。二是應用本節課所獲得的技能，包括猜測詞義，推理判斷等。具體形式可以是書面表達，也可以使編寫對話，即興演講等。比如改寫，仿寫等，或記者採訪，即席報告等。設計這些活動，既要考慮所活動內容與本單元話題的聯絡，又要考慮活動內容必須與學生生活實際息息相關。如書面表達可選用的具體活動有：
1.縮寫課文
學會縮寫，能更好地培養學生的閱讀能力、理解能力和概括能力，進而提高英語語言表達運用能力。讓學生根據課文的主要內容把課文寫成一篇簡短的文章，主要涉及如When、Where、How、Why、What等一些重要的資訊。
2.補寫課文
贊可夫先生曾說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，就能充分發揮高度的、有意義的作用。”英語課文中有的內容跳躍性較強，有些內容給作者留下懸念，這樣的內容往往引起學生好奇，教師要給學生提供導演故事過程的平臺，讓學生根據課文結構對課文進行補寫。如在教學whatthingsdoyoulovecollecting?內容時，讓學生自由談論自己喜歡收集什麼，學生能夠將喜歡的原因躍然紙上，這就意味著學生內在潛質得到挖掘，學習能力得到昇華。
3.仿寫課文。
模仿課文的結構對課文進行同類話題的仿寫，特別是指導學生對自身或周邊環境有著相關話題的事情進行闡述和提出自己的見解。如在教學“G0shopping”內容時，我根據課文內容及圖片在網上下載了一段購物的短劇，圖文並茂，栩栩如生。我讓學生在觀看視訊的過程中，找出購物的幾種表達方式，並結合自己的購物習慣，仿寫並表演一段對話。同學們表演的過程中對詢問顏色、尺寸、價格等難以理解的知識，經過自己琢磨很快就記住了。
結束語
總之，閱讀是一個多因素相互作用相互促進的過程。通過閱讀教學讓學生獲得較強的閱讀能力是閱讀教學的重要目的。新課標將國中學生英語閱讀能力培養擺到了一個非常突出的位置。閱讀能力的培養不上一朝一夕的事，它應該始終貫穿於日常的英語教學之中。因此，在教學中，教師應該積極探索，認真實踐，善於反思，找到更好的途徑和策略，全面提高國中英語閱讀教學的實效性。
參考文獻
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