高中英語非常注重對學生進行閱讀訓練，閱讀訓練能夠非常有效的讓學生掌握好英語知識，提高學生們的閱讀理解能力，加強學生們對英語學科的學習能力。下面我們來看看高中英語閱讀教學現狀，歡迎閱讀。
高中英語閱讀教學的現狀分析
1、忽略學生的主體作用。在現階段的英語教學當中，許多老師依舊是保留著傳統的思想，認為老師是課堂唯一的主導者，權威教學主體，通過灌輸式的教學方式給學生輸送知識。儘管高中英語老師在英語課堂上，對閱讀教學能夠做到百無鉅細，認真負責的給學生們講授每一個知識點。但對於學生而言，他們沒有進行獨立的思考，這種教學方式只能讓他們記住單詞、語法等基礎知識，而沒法建立起其系統化的文章框架體系。對學生來說是一種非主動的學習過程，不能提高學生的學習興趣和英語水平。
2、忽略學習興趣的培養。在現階段的高中英語教學當中，許多的老師都持有一種觀點，教科書才是能夠讓學生迅速提高分數的權威書籍。因此，這就導致了老師不希望學生們花時間和精力在課外的閱讀上，而是花大量的時間在教科書和各種習題之中。長期反覆沉入在枯燥乏味的題海之中，只會讓學生產生牴觸英語閱讀教學的情緒，學生的學習興趣愈發減少。
3、忽略英語文化培養。英語不只是一門高中學科，更是一門文化底蘊深厚的語言。然而，在高中英語閱讀教學中，眾多的老師們都只是注重知識內容的傳授，忽略對英語國家文化的培養。長期以來，高中英語老師講解的閱讀知識都注重於其表達形式上，而忽略了文章整體的思想格局和文化背景。這在高中英語閱讀中，最大的一個弊端就是學生能夠掌握好單詞和句子的意思，卻很容易對文章思想的理解產生誤差。
4、閱讀策略、技巧講解不到位。大多數的高中英語老師，在教授閱讀理解的時候，都沒有對學生講授系統化的閱讀技巧和策略。有的是因為英語老師不夠注重這一方面，還有的則是因為老師本身就沒有系統化的閱讀技巧和策略。但根本的原因還是因為老師受到了注重閱讀理解的`表達形式和傳統翻譯教學的束縛，導致老師不能在教授學生閱讀的策略和技巧時出現了不足之處。
高中英語閱讀教學的應對策略
1、發揮學生主體性。老師要在教學設計時注重學生們的主體性，要儘量讓學生髮揮出其教學主體性，老師只作為課堂的引領者和指導者。在閱讀教學的課堂當中，不能將傳統的灌輸式教學帶入其中，打破過往的老師是權威主體、教學課堂的中心角色這一過時的思想。在課堂上，指導學生、引領學生、幫助學生自主學習才是一個老師應該做的。
2、培養學習興趣。以前的教學觀念是讓老師在課堂儘可能讓學生多學知識，因此在傳統課堂教學中老師會大篇幅的講解知識內容，學生卻在課堂上無精打采的學習，效率很低下。而培養學生的興趣則能夠讓學生自發的學習英語知識，自主的去了解英語國家文化和英語學科的知識。而從課外閱讀進行學生學習興趣的培養則是十分有益的，能夠讓學生在增長自己見聞的同時，讓學生領略到英語文化的魅力，增強其學習英語的興趣，提高其學習英語的效率。
3、滲透英語文化。英語本身是一門其它國家的語言，這就意味著英語本身對國內學生而言是存在著文化差異的，在英語閱讀教學中讓學生領略到不同國家的文化背景，能夠讓學生更好的學習英語學科。在閱讀理解中，讓學生掌握英語國家的文化能夠讓其更容易的理解到文章的總體意義，分得清楚自己對理解文章的偏差和障礙在什麼地方。
4、加強策略和技巧講解。閱讀教學很重要的一點就是老師能夠讓學生清楚閱讀的技巧和策略是什麼，能夠讓學生在有限的時間內弄清楚文章的意義和問題的答案是什麼是閱讀教學的重點。以往的通過不斷練習，如果沒有老師的有效指導，那麼讓學生自己摸索解題技巧和策略和十分困難的。老師在指導學生閱讀技巧的時候一定不能夠光講抽象化的理論，而是應該通過形象的講解讓學生明白。
結束語：總之，在現實的教學活動中，老師通過和學生一起參與課堂，激發學生的自主學習能力。在課堂中，不僅要注重知識內容的講解，更加應該結合文章共同探討英語國家的背景文化，開闊學生的眼界。在具體的文章閱讀當中，不僅僅是要理解句子和文章的意思，同時還應該注重文章的思想架構。高中學生的英語閱讀能力的提高並不是短時間內就能夠提高的，只有通過長時間的積累才能夠有質的飛躍。
