國小英語作為近幾年新增設的科目，在肩負英語啟蒙和為以後進一步學習大基礎的重任的同時，遊戲活動應用於教學中無疑是一種比較切實可行的辦法，那麼，遊戲在英語閱讀教學又怎樣的作用？
遊戲，在英語課堂教學中被廣泛運用，大家並不感到陌生。遊戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛鍊學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力；以實際教學內容為依據，按照一定的程式步驟和規則，循序漸進的英語活動。依據《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。這就決定了課堂活動在國小英語教學中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生個方面發展需要的整體的、多樣的活動。
一、遵循規律，激發學習動機
心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支援。世界著名科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。國小生好奇心強、天性愛遊戲，具有爭取好勝，容易激動，因此，首先，在遊戲開始之前講清規則，紀律要求，評分標準。在遊戲過程中即使出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，進行有效的引導。恰到好處的英語遊戲，能為英語課堂教學帶來良好的教學效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小遊戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，並使這種濃厚的興趣長久保持下去，為學生學習知識創造了良好的聽說環境、創造了良好的氛圍，激發起學生的求知慾和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然、，讓學生唱唱、跳跳、玩玩，真正實現“在玩中學，在學中玩”，使每堂英語課真正體現出“活”起來的教學效果，有利於學生創新思維的開發。在pep國小三年級上冊We Love Animals有關動物教學時,我通過遊戲引路，老師帶學生到動物園，課件便發出聲音，老師讓學生猜動物聲音，確定是哪種動物，然後引導生學習新單詞如：panda monkey bird tiger elephant等動物。學生邊看、邊聽、邊猜動物的聲音,並模仿動物的聲音和動作。通過猜聲音的遊戲，學生在課堂上學得津津有味，笑得前仰後翻，在老師的引導下學生伴隨著歡快的音樂讓學生邊唱邊模仿做動作，並自發地模仿各種動物的動作，生動活潑，如：Act like a monkey . Act like a dog. Act like a panda like an elephant，這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕鬆愉快、情緒高漲，讓學生“在玩中學，在學中玩” ，學生在唱唱笑笑中不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言，又滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的慾望。
二、運用遊戲注意多變性和學生參與性。
雖然國小生愛玩愛鬧，但如果不能及時的設計出更新穎的遊戲，那麼再經典有意思的遊戲也會失去它的功效。因為孩子們對於事物的新鮮感保持的不久。
遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。遊戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來，爭著承擔遊戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有使遊戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環相扣，才能充分發揮遊戲的作用。
新編國小英語教材中每課都編排有Let’s play的內容，其目的就是以語言與遊戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中長期注重孩子的天性，應採用各種生動有趣的遊戲活動輔助教學。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、 “傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，尤其是競賽性且挑戰性的遊戲會使學生耳目一新，通過各種不同的有趣的活動，既滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，更營造出輕鬆愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍。 一個好的遊戲活動就是這樣把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生全身心地投入到英語學習中去。實踐證明：在課堂教學中通過遊戲的方式向學生傳授新的`知識，或複習鞏固以前所學，都能極大地調動學生的主動性和積極性，啟發學生英語思維的能力，開發智力，激發求知慾，從而達到語言教學的目的。
三、創設意境，培養創新能力，提高學習能力
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。師生以什麼樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習並取得教學效果的前提。為此，教師要採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質教育的核心是創新教育，而創新教育表現在課堂教學中就是培養學生的創造力。在課堂教學中，教師應努力為學生創設活動情景，激發學生的探索慾望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。英語課堂遊戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在遊戲教學中，能發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。
四、加強溝通，增強學生自信心,培養交際能力
每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂遊戲中有表現自己的機會，在同學與教師的認可中輕鬆的走向成功，建立自信。在遊戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，並培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取資訊等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。遊戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”裡，學生通過角色的扮演發展表演能力；通過比賽培養良好的競爭意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結互助；通過遵循一定的遊戲規則，養成良好的紀律習慣；同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發現自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，並努力為交際積累素材。
總之，恰當的運用遊戲進行英語教學，能有效地激發學生學習英語的興趣，使學生在學中玩，玩中學，提高課堂教學效果。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。要使學生對英語樂學、善學、會學，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語遊戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕鬆容易接受教學內容，學生由於親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。
