以下是本站小編整理的國小二年級學生英語單詞拼讀有效方法，希望能有效幫助學生拼讀單詞的方法，供大家參考!
1.分散記憶法
英語二級水平要求學生掌握有關本級話題範圍內的600-700個單詞，如果將這600-700個單詞具體分配到學生學習的每一天，平均每天只需要掌握一個單詞。通過分散記憶的方法，降低了學生掌握英語單詞的壓力，使學生感到學習單詞不再費時費力，從而提高學生學習英語的興趣。
2.集中記憶法
心理學家艾賓浩斯發現人的遺忘規律是：對於一般不重要的事情，記憶後的二十分鐘內被遺忘47%，兩天後被遺忘66%，六天後被遺忘75%，三十一天後被遺忘79%。雖然反覆記憶可以在一定程度上抵抗遺忘，但卻耗費了學習者的大量時間，大有“炒冷飯”的感覺，學生會因此而感到乏味。那麼，如果讓學生一次記憶10個單詞，即使忘掉70%，他也可以記住三個單詞;依此類推，如果學生一次記100個單詞，忘掉70%，他還可以記住30個單詞。這種集中記憶單詞的效率是反覆記憶的十倍。這種量的變化必然會引起學生學習質的變化，學生的詞彙量會急速膨脹，可以有效抵抗遺忘，從而提高學生的學習興趣。
3.邏輯演繹音型串聯法
我們在學習漢字、記憶漢字時，經常採用形聲記憶法，如：語、話;發，法。英語單詞也具有類似特點，一個詞通常能夠串聯出多個單詞。因此我們在教學生記憶單詞時可以讓他們學會找規律、分分類：
例如：
(1)ice冰 rice米飯 nice美好的nine九fine好five五give給
(2)ear耳朵 near附近 year年clear乾淨的hear聽dear親愛的pear梨
(3)bank銀行thank謝謝blanket毯子
(4)pen鋼筆pencil鉛筆pencil-box筆盒
邏輯演繹串聯是否成功，找好“點”是關鍵所在。邏輯串聯的同時達到集中記憶單詞的目的。學生一旦發現其中的樂趣，掌握英語單詞也就輕鬆簡單了。
4.聯想記憶法
以二年級學生為例，這個年級的.學生字母全部學完了，也有一定的詞彙量，根據這一特點，他們可以通過單詞間的聯想來記憶單詞。
比如教授單詞you的時候，把它和它的同音字母uu一起記憶;單詞are可以和它的同音字母rr一起記憶，這是同音詞或字母之間的聯想;單詞還可以和句子聯想起來，比如family(家庭)這個單詞，family這個單詞，可寫上這樣一句話：father and mother i love you! (爸爸媽媽，我愛你們!)再把句子中每個單詞的開頭字母下面劃一條線(father and mother i love you!)時，學生驚奇地發現：這些開頭字母組合起來就是family這個單詞。這樣學生就很輕鬆地記住了family這個單詞的音、形、意，這樣既教會了學生怎樣記憶family這個單詞，也在教學中滲透了情感教學。
在教學的時候儘量用聯想記憶法化繁為簡。butter/fly-飛過黃油變蝴蝶，dragon/fly-飛翔的小龍是蜻蜓，fire/fly-飛著的火是螢火蟲，grass/hopper-在草上跳躍的蚱蜢。這樣學生不但一下子就記住了四個長單詞，還額外記住了六個短單詞，增加了一次性記憶單詞的量，收效十分明顯。
5.句本位記憶法
瘋狂英語創始人李陽認為“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”，現代英語教學法也都強調“句本位”。因為如果只是簡單機械地記憶單詞，而不去使用它，就會很快把單詞給遺忘了;如果把單詞放在句子中記憶，不斷地運用、反覆地記憶，學生在不知不覺中既記憶了單詞，又運用了句子。比如在記憶單詞apple的時候，可以放入句子this is an apple. 或 i like apples中，邊說邊做進行操練，反覆記憶，進行鞏固。這種句本位記憶，既能幫助學生正確理解該單詞，也能培養學生運用單詞及句子的能力，還能培養學生的語感和說話能力。
6.歌謠記憶法
歌謠因其內容生動、形式活潑、韻律優美，具有音樂性而深受孩子們的喜愛，符合兒童的年齡特點。在課堂上，教師如能很好地將所要記憶的單詞用歌謠的形式表現出來，不但可以讓學生說說、唱唱、跳跳，激起其學習的興趣，調動其積極性，集中其注意力，還能更好地讓學生記住歌謠中所涉及的單詞。學生邊唱邊跳邊做，一系列明快的節奏、生動有趣的活動，使學生在快樂、融洽的氣氛中進一步鞏固了剛剛學過的新知識，在不知不覺中記住了單詞。
拼讀能力培養練習型別
1.說出單詞中字組的個數
這個練習非常重要，一定量的練習可以使學習者輕鬆掌握字組表。
2.說出單詞的音節個數，並劃分音節。
能熟練地辨認字母不如能熟練地辨認字組，能熟練地辨認字組不如能熟練地辨認音節。
3.判斷單詞的重音位置。
找不到單詞的重音位置，就無從判斷單詞的讀音。
4.聽寫練習：
老師讀一個詞，學生根據讀音寫單詞。講過一個規則後做這種練習，可以鞏固這條規則。
