音樂教育是素質教育的主要組成部份，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部份，它們都是屬於幼兒園素質教育典型疇。在現代社會的藝術餬口中，音樂與舞蹈各是一門自力的藝術，然而幼兒在進行音樂勾那時，音樂與身體動作經常是不能朋分的。瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過吉士類的激情是音樂的來歷，而人的激情凡是是由人的身體動作默示出來的，在人的身體中，蒐羅成長、感應感染和剖析音樂與激情的各類能力。是以進修音樂的起點，不是鋼琴等曲譜，而是人的體態勾當。幼兒期是人生平中心理、心理成長成熟的主要階段，開展舞蹈教育不僅可以成長幼兒身體行為的機能，陶冶幼兒性格和道德。而且還可以成長幼兒的不雅察看力、注重力、記憶力、思維能力，藉助身體動作感應感染和默示音樂的能力。
一、幼兒舞蹈可以成長幼兒身體行為的機能。
舞蹈是以經由提煉、組織、美化了的人體動作為首要藝術默示手段，是一種空間性、時刻性、綜合性的動態造型藝術。在組成舞蹈的諸要素中，動作是居於首位的，舞蹈即是以動作為主要默示手段的。幼兒舞蹈亦是如斯。它與成人舞蹈所分歧的是幼兒舞蹈是紡暌鉤學齡前兒童的餬口，表達他們思惟、激情和立場的舞蹈。它是按照幼兒心理及春秋特點加以創編的。幼兒經常加入活躍活躍的舞蹈教育和勾當，可以增添他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和輪迴系統的心理機能發育，加速幼兒新陳代謝，使他們的肌體不竭發展發育，例如：進修舞蹈《嘀哩、嘀哩》，經由過程用手模擬小草在春風中輕輕扭捏和花兒開放的動作，，可促進幼兒手指肌肉的矯捷性和協調性，指關節和腕關節、肘關節的矯捷性;經由過程娃娃步、小碎步、蹦跳步等動作的進修可促進幼兒的腿部肌肉的發育。在進修動作、操練動作表演這個舞蹈的過程中，幼兒呼吸加速、心跳加速、胃腸蠕動的次數增多，神經系統與輪迴系統也都積極加入勾當。由此可見，舞蹈不僅能成長幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒身體機能健康成長有著不成輕忽的浸染。
二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和道德。
一小我的性格不是生成的，也不是一朝一夕可以形成的'。雖然人的心理前提，尤其是神經系統的特點，對性格的形成有必然的影響，但這種影響是細小的。人的性格是在持久的餬口實踐中，受到社會的各方面的影響和多方面的教育，持久塑造而成的。幼兒園開展精采的舞蹈教育，使幼兒在輕鬆、活躍、興奮的情形中經由過程身體動作去感應感染音樂形象，經由過程神色、動作表達自己的思惟激情，易使幼兒形成活躍、開暢、熱情、細膩的性格，是以，幼兒舞蹈也是幼兒形成精采性格的主要工具。舞蹈教學對幼兒道德的形成也是十分主要。例《學做解放軍》經由過程各類操練動作和殺敵動作，培育幼兒勇敢、不怕堅苦的精神，愛憎分明的激情。如《採茶舞》中，經由過程舞蹈默示小姑娘早晨去茶園採茶，與小夥伴們一路勞動，然後跳起了歡喜的採茶舞，最後帶著勞動的喜悅回家的場景，以此培育幼兒愛勞動、團結和氣的好品質。經由過程平易近族平易近間舞的進修，可以培育幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本平易近族音樂和舞蹈的熱情。
三、幼兒舞蹈可成長幼兒不雅察看力、注重力、思維能力、記憶力
在舞蹈教學中，激發和維持幼兒注重的念頭，指導注重的標的目的，提高注重集中的水平，是教師的主要工作。對分歧春秋的幼兒一般採用分歧的體例。例：用前傾、低位置的、優柔的體態面臨幼兒;用親熱、柔和的目光直視幼兒;用輕柔的小幅度的、近距離的體例去接茨暌棺兒;用柔和、親熱、遲緩、激情重音清楚的說話向幼兒措辭，是培育春秋較小的幼兒在放鬆的狀況下把注重力集中到教師身上。教員用佈滿活力的、姿勢多變的體態面臨幼兒;用親熱、興奮、有詼諧感和鼓舞激勵性的目光直視幼兒;用速度、力度轉變豐碩且強調語義和激情的說話向幼兒措辭，這些體例出格有助於春秋較年夜的幼兒迅速集中注重力。不雅察看模擬的進修體例是舞蹈教學中常用的體例之一，它的運用可以連結舞蹈動作的完整性，集中幼兒注重力，進修過程中可不竭提高幼兒不雅察看力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。
此外，幼兒舞蹈具有豐碩多彩的主題體裁和默示形式，幼兒在進修、排演和表演舞蹈的過程中，能夠同時賞識到美妙的舞姿、悅耳悅耳的旋律、歌聲、燦豔的景色和鮮豔的服裝道具，這一切不僅合適幼兒好奇好動的餬口情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋樑，讓他們在獲得藝術美陶冶的同時，不竭提高身心協調勾當的能力。 總之，開展幼兒園舞蹈教育勾當，有利於培育幼兒對音樂舞蹈的樂趣，成長幼兒的智力，以及培育幼兒精采的個性品質，與此同時還可以知足幼兒想象、聯想、思維和締造性默示，交流合作的需要。為幼兒身心健康的成長供給需要的外部前提。是以舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美周全成長的主要內容和有力手段。
