活動目標
1. 感受小組、集體合作編舞、跳舞的方法與樂趣。
2. 能從不同的旋律、歌詞、動作中感受一些典型的少數民族歌舞的特點，引發對少數民族表達方式的興趣。
活動過程
（集體舞“愛我中華”進場）
一、講講、猜猜所瞭解的少數民族（主要關注：幼兒是否能大聲地用有節奏的語言、大膽地用各種肢體動作表達表現所知道的、所探索的少數民族。）
1. 能不能把你知道的少數民族告訴大家？如果加上動作就更棒了！
2. 玩猜猜少數民族的遊戲：請你看一個動作或是一樣東西來猜，也要用有節奏的話回答。
小結：看一個動作或一樣東西就能猜出是什麼民族，而且能用有節奏的話來回答。
二、分組互相交流、互相學習（主要關注：幼兒間關於合作編舞、表演的方法。）
我們不但知道很多少數民族，還在課前4個人一組一起編了少數民族的舞蹈。不過，每一組到底跳的是什麼民族的舞蹈還是個祕密。今天我們就把小組編的舞蹈跳給大家看，請你猜猜到底是什麼民族的舞蹈？他們用了什麼好方法？
小結：今天我們不但表演了自己排練的舞蹈，還學到了別人一些編排、記錄舞蹈動作的好方法，欣賞了別組好看的舞蹈動作。
三、集體跳各民族舞蹈（主要關注：、幼兒能對前奏有敏感性以及能跟著音樂節奏自主地舞蹈。、每個幼兒能否把學習到的新動作大膽地、有創造性地表現出來。）
1. 聽音樂順序排列少數民族圖片。
2. 集體跳各民族舞蹈。
3. 教師表演。（通過教師的舞蹈示範，讓幼兒進行欣賞、模仿和學習）
點評：
《我們來跳民族舞》 （奚 珏）
一、大膽探索舞蹈教學的新方法，讓幼兒在合作編舞中樂於創造，在交流分享中有效學習。
今天的`舞蹈教學還要不要上？如何上？尤其是舞蹈教學中的“新授課”還能不能進行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索舞蹈教學的新方法，讓我們感受到一個青年教師勇於實踐的精神。方法之一，合作編舞，同伴學習。讓幼兒自願組合，分小組進行自主編舞。包括編舞蹈的動作、編舞蹈的隊形、編舞蹈的造型等。孩子們在同伴一起商量，小組合作編舞中，形成了屬於“自己的”獨特的舞蹈。方法之二，交流分享，共同學習。在小組創編的基礎上，教師預設了集體教學活動，讓各組在交流中學會編舞，在分享中學會欣賞。因此，本活動充分體現了合作編舞、自主學習的意義，也集中反映了交流分享在幼兒舞蹈學習中的價值。
二、教師與幼兒積極互動，充分發揮教師在幼兒舞蹈學習中的積極作用。
為了使教學活動更突現對孩子的發展價值，教師在本活動中，通過與幼兒積極互動，來體現教師的推動作用。這樣的師幼互動體現在：第一，教學前的互動。在集體教學活動前，教師創設了寬鬆的、充分的幼兒創編舞蹈的空間，教師則積極提供包括音像資料、民族舞圖片、服裝道具等大量學習的“資源”，讓幼兒有充分的自由設計、自主創編的機會，進行主動的學習。第二，教學中的互動。在教學現場，教師通過各組編舞情況的展示、交流，體現教師的作用。有的組，教師重點是“預設”動作的設計問題；有的組，教師著力“引導”的是隊形變化問題；而有的組則有意“推動”的是舞蹈造型、亮相問題，等等。每一次，教師都歸納不同，提升不一，反映了在幼兒舞蹈學習中教師的積極作用。第三，教學後的互動。本活動結束後，教師又引導幼兒繼續探索編舞的技能。在同伴學習的基礎上，不斷挑戰幼兒的新經驗，挑戰幼兒的學習能力。可以這麼說，儘管整個活動中，幼兒是“在前”的，但教師的積極推動作用卻是非常充分的。
三、勇於面對舞蹈教學中的示範問題，嘗試把舞蹈教學的元素與新課程要求有機結合起來。
以往，教師的示範，是舞蹈教學，尤其是“新授課”中，不可或缺的手段之一。新課程實施以後，教師們都不敢“示範”了，惟恐有悖於新課程的要求，有礙於幼兒的自主學習。但在本活動中，教師勇於面對舞蹈教學中的“示範”問題，努力把教師的“示範”與幼兒的“自主學習”有機的結合起來。讓幼兒既有主動學習、探索學習，又有欣賞學習、模仿的學習。在活動中，我們看到，教師的“示範”出現在幼兒的探索、學習之後，作為共同學習的“一員”，與幼兒一起分享舞蹈學習的經驗。一段動人的、優美的教師“雙人傣族舞”，讓幼兒看得如痴如醉。在觀摩中，幼兒舞蹈欣賞的水平在提升，在觀賞中，幼兒創編舞蹈的能力在發展。
討論與思考：
一堂集體教學活動，如何突出重點，攻破難點，使教學中的核心要素更加突現，是值得思考與探索的。本活動中，教師如果在處理幾組幼兒交流的問題上，能有詳略之分、重輕之別（當然，這是基於課前對幼兒創編舞蹈能力的把握上的）幼兒編舞中的難點就會更加明確，也就更能為幼兒的自主學習提供有效的“階梯”。同時，在活動中，也會有更多的時間、讓更多的孩子得到交流與展示。
