高中音樂考試逐漸來臨，考生在積極備考的同時，對考試內容和要求必須有一定的掌握。下面小編為大家整理的是高中音樂考試的內容和要求，希望能幫助到大家。
一、考試目標
1、音樂學科知識能力。掌握音樂學科專業知識、理論和技能，熟悉音樂學科發展歷史、相關文化知識及舞蹈、戲劇等姊妹藝術，瞭解我國和世界多民族音樂文化和世界先進音樂教育體系，具備相關的音樂美學知識，關注音樂學科最新發展動態。
2、 音樂教學設計能力。具有先進的教育理念，掌握音樂教育學科基礎理論與教學方法，瞭解高中生生理和心理特徵、文化水平及成長需要，能夠依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》和高中音樂課程模組教材，進行課堂教學設計。
3、 音樂教學實施能力。熱愛音樂教學工作，熟悉高中音樂模組教學基本結構，具備組織與調控課堂教學的能力，能根據模組教學內容，從學生的實際生活出發，運用多種方法和現代教育技術手段，有效地實施模組教學。
4、 音樂教學評價能力。具有一定的音樂教學研究能力和正確的音樂教學評價觀，熟知多元的音樂教學評價方法，能對學生的音樂學習過程、學習結果與學習方法進行發展性評價，善於對音樂教學活動進行研究與反思，提出改進措施與方法。
二、考試模組內容與要求
(一)學科知識與技能
1、掌握和運用與高中音樂教學密切相關的樂理、視唱練耳、和聲、復調、曲式與作品分析、歌曲作法等音樂學科專業知識、理論與技能。
2、具備音樂鑑賞能力、音樂表演能力(演唱、演奏、自彈自唱)、指揮能力(合唱或樂隊)與創編能力(歌曲創作或改編、配器)。
3、掌握中外音樂史發展脈絡，熟知不同時期不同流派代表人物的主要作品，具備與高中音樂教學密切相關的中外多母音樂文化及舞蹈、戲劇等姊妹藝術知識。
4、瞭解音樂美學基礎知識，具備一定的音樂審美能力，關注與時代同步發展的.音樂學科最新資訊與動態。
(二)教學設計
1、 熟知高中音樂課程性質、課程理念、課程目標，掌握《普通高中音樂課程標準(實驗)》所規定的內容與要求，瞭解世界著名音樂教育體系。
2、能依據高中音樂課程基本理念，針對高中生生理和心理特徵、文化水平及成長需要，運用學科知識選擇與處理教學內容，把握重難點，充分利用課程資源，進行音樂教學設計。
3、能夠依據高中音樂課程基本理念、音樂教學內容和學生狀況，進行課堂音樂教學目標設計，能夠關注學生主體，突出學科特徵，體現多維目標。
4、能夠依據高中音樂課程基本理念、教學內容、目標和學生狀況，進行教學過程設計，能夠選擇多種方法與教學手段，合理安排教學環節與步驟。
(三)教學實施
1、能夠根據學生實際和教學內容，有針對性地運用教學方法，採用多樣教學手段，因材施教，師生互動，教學相長，積極完成模組教學任務。
2、能夠利用自身音樂特長，創設良好的音樂教學情境與教學氛圍，激發學生音樂學習興趣，鼓勵學生參與音樂實踐活動，提高學習積極性和主動性，建立音樂表現自信心。
3、能夠對課堂音樂教學進行有效地組織與調控，重視教學現場的生成意義與課堂環境、資源的客觀變化，強調教學過程的學生參與，鼓勵學生在互動、互助中達成學習目標。
4、能夠在課堂中體現一定的教學策略，強調情感體驗，重視比較鑑別，關注合作探究，注重目標達成，能夠在教學中面向全體學生並鼓勵學生的個性發展，不斷提高音樂學習效率。
(四)教學評價
1、能夠堅持發展性、開放性、過程性、自主性評價原則，以評價促發展，
能夠將情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標貫穿評價始終。
2、能夠對學生音樂學習的過程和結果進行多元評價，將形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合。
3、 掌握自評、他評、互評等多元評價方法與手段，幫助學生了解自身學習狀況，培養音樂學習自信心。
4、能夠對音樂教學進行自我評價與反思，針對問題及時提出改進音樂教學的方案與措施。
三 、 試卷結構
四、題型示例
1、單項選擇題
根據下列譜例選擇正確答案
(譜例下略)
相關資訊：
《陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二使安西》。因詩中有“陽關”與“三疊”這兩個地名，所以得名《陽關曲》或《渭城曲》;又因其曲式有“三疊”的結構，所以又稱為《陽關三疊》。
《陽關三疊》是古代文人有感於一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度壓迫下的哀怨情緒。全曲分三大段，基本上用一個曲調作變化反覆，疊唱三次。這首琴歌的音調純樸而富有激情，特別是後段“遄行，遄行”等處的八度大跳，以及“歷苦辛”處的連續反覆呈述，情意真切，激動而沉鬱，充分表達出作者對即將遠行的友人那種無限關懷、留戀的誠摯情感。1954年王震亞將此曲改編為合唱曲。
4、教學設計題
對《陽關三疊》進行音樂鑑賞教學設計(教學物件：高一年級)
要求：
(1)設計理念及學情分析。
(2)確定教學目標。
(3)確定教學重點和難點。
(4)設計簡易教學過程。
5、案例分析題
高中歌唱模組教學以合唱內容為主，但是，由於學生合唱基礎普遍薄弱，某些地區幾乎處於零起點，致使歌唱模組教學初始階段進入多聲部教學十分困難，而課程標準又有明確的教學任務與要求。
面對這一問題，你有什麼可行的解決措施與方法?
6、課例點評題
對下列課例，從教學目標、教學方法、課程資源等方面，進行綜合性分析評價。
