錄音機能夠有啥錄啥，一音不漏，連咳嗽都可以錄下來。它的現場性強，可信性高，鋪捉語言的功能，速記確實望塵莫及。這是它的優點。但是，錄音機錄的是音，將聲音變成文字，有個艱苦的歷程，如果不整理成文，翻檢、查閱，又很不容易。錄音機也不能把人們自己心裡想的東西轉化成為文字。因此，錄音機有它的侷限性，它是不能取代速記的。目前的實踐已經作了回答。
聲控電腦打字機是否可取代速記呢?
從目前來看，電腦辨別語音的能力還是不強，輸入語音，打出文字的聲控電腦打字機還處於研製的低階階段。從長遠來看，機器的設計功能是可以實現的。作家、學者、配備這樣一部打字機，只要口述內容，機器自會列印成文，修改、潤飾後就是一篇美妙文章，當然是夠理想的。
但是，現代化程度越高，對條件的要求也越高。每一個人不可能都帶著一部聲控電腦打字機在教室、會場、車間、田畔進行採訪、工作。而使用速記只要一支筆、一個本子就夠了。即使在那樣現代化的時代，速記在一定的場合仍然有用。
這一切目前還是不現實，因此，速記的作用就不容低估。人們的活動不能超越一定的歷史條件，將來的任務將來的人會去解決。我們不要因為將來可以人工合成糧食，可以製造人造肉，就不要創辦農業大學，不要畜牧專業，可以放棄艱苦的農業勞動了。必須執著現在，才能把握將來。
而且，新技術的發展，並不一定一個取締一個，互不相容。電報不能取代電話，電話也不能取代電報。它們合起來也不能取代書信。電影、電腦的發展、報刊、雜誌並不會因此消失。電視廣播教學將來會有大的發展。它可以聘請全國最有權威的教師來主講國小、中學、大學各科課程。但是，有理由相信，國家各級教育經費將不會因此縮減，中國小不會關門，大學仍將繼續招生。教師不會因此失業。
這是一個方面，是就速記的傳統功用即快速鋪捉言語的能力來說的。它雖然面臨挑戰，但仍有用武之地，並有潛力可挖。
從另一個方面，即從對人的思維訓練來說，速記的.前景是廣闊的，是光輝燦爛的，是一片朝霞。只要有人類存在，速記的作用就不會消失，它本身也不會消失。它應該有所發展。 現代化裝置的掌握，必須在具備了適用現代化裝置的能力之後。在此之前，每一個人都有他自己的成長過程。速記多功能的培養作用，在一個方面是突出的，它的通過快速記音表義的途徑可以達到這個要求。
就記錄語音來說，用文字記錄分速大約三四十字，最多五六十字。要把原意記全，必須講讀速度適應記錄速度。人們只能作這種要求。千百年來，人們正是在這種情況下進行記音工作的。一切都很正常。速記則不同。它要直追發音速度，於是一切工作程式都發生變化。譬如說，記錄員在記不下原話的時候，需要把資訊儲存起來。而在適當的時候，又需要在瞬間反映大量資訊。記錄員大腦裡攝取資訊、儲存資訊和反映資訊的過程，同一般文字記錄過程不同。其中，儲存資訊的量大，過程長;而文字記錄儲存的量小，過程短，有時幾乎等於零。
人們的短時記憶能力不超過一分鐘。也就是說資訊儲存的過程，記憶與記錄的跨度不能超過一分鐘。因此資訊在腦中儲存，必須在一分鐘內反映出去，否則會被新的資訊衝消。時間的短暫性和資訊的稍縱即逝性，給記錄者造成一種壓力，而壓力最終又轉化成為動力，使記錄者容易培養短時記憶能力和迅速反映能力。
速記對資訊的反映和文字也不相同。它從漢語的特點出發，常常以構件為單位，即以短語為單位，通過一定的壓縮形式表現出來，因此，可以追上音節，縮短記憶與記錄的跨度。要做到這一點，記錄者必須不斷掌握語言構件，擴大數量。用心理學的術語來說就是：大量掌握記憶組塊。熟悉組塊多了，儲存的資訊量大，記憶的單位少，有利於迅速反映。而掌握記憶組塊的過程，也是擴大知識面的過程。 記憶過程中，記錄內容是線性的，先後有序，時間上有連續性，為左腦司命。而藉以反映的速符，是壓縮了空間形式，綜和性強，屬右腦功能。使用速記，對左右兩個腦半球的開發都非常有利。
因此，速記有利於大腦兩半球的同時開發;有利於手腦並用，眼耳協調;有利於培養和訓練人的短時記憶能力;有利於擴大知識面，有利於養成速度觀念和時間觀念。
因此，一句話，速記學習有利於人的思維訓練。
教育工作者面臨的一個嚴峻任務就是如何開發青少年的智力問題。可以從各科教學中發掘;可以從廣泛的生活中開挖;更可以從獨具這一特異功能的速記技術中得到表現。教學中發掘，已為各科教師所重視。生活中廣泛開挖，如日本教育界要求兒童使用筷子，不用湯匙，以利大腦開發;美國、日本都提倡兒童打算盤，不依靠計算器，以利智力開發，等等。但是，以速記作為開發智力的工具，並未引起人們普遍注意，沒有得到重視，實在是憾事!
從我國來說，在中國小教授速記，是一項有效的智力開發工程，值得提倡。第一，不要增加投資，第二，不要增加裝置。只要少量年輕教師，經過培訓，即能開展工作。以第二課堂形式出現，更可培養青少年的廣泛興趣。
一般說來，國小五六年紀就可開速記課程，約五十課時左右，學會字母，學會基本拼寫就夠了。只要入了門，在長期實踐中，自能升堂入室的。以後便可學可不學。
至於中學，以國中二年級，或高中一年級為宜，總計有一百二十課時左右就夠了。在這兩個年級開課，第一，不會影響其他學科的學習，不致引起非議;相反，對其他學科的學習，能起促進作用。第二，使拼音有所附麗，對推廣和學好普通話有幫助。
因此，從對人的思維訓練來說，速記的前途無限，朝霞滿天，光輝燦爛。
人類總是生活在競爭中，競爭是人類的天性。開發各種比賽，能將競爭納入正軌，使人們精神昂揚向上。通過各種比賽，可以淨化人們思想，美化人們環境，充實人們生活，強化競爭意識。體育競技總是扣人心絃的，而棋類比賽也牽引人心。為什麼不能開展速記比賽呢?開展速記速度比賽，可以充實比賽總體專案，可以把更多的人吸引到競賽中來。它能在競爭中培養人們機智靈活的品質。體育競技重體力角逐，速記比賽重智力開發。兩者配合，相符相成，相得益彰。所以把速記速度比賽，列入體育競技，值得重視的嘗試專案。
“發展體育運動”的目的在於“增強人民體質”。但不排斥體育競技。運動場上是分秒必爭，絲毫不讓的。體育事業正是在這種激烈競爭中得到發展。
開展速記教學的目的，在於發展智力，提高工效。但比賽場上，卻又字字計較，分釐是奪。速記技術的提高，理論的發展，也會在這種比賽中得到體現。
體育運動有各種單項比賽，棋類也有各種單項比賽。在全運會上，這兩類比賽匯合，在不同賽區各顯身手。希望速記遲早能像圍棋、象棋一樣列為全運會比賽專案。它不要國家很大的投資，不要另添裝置，只要有關部門倡導就行了。這是有百利而無一弊的開發專案。
我們希望，在此基礎上，賽出水平，賽出風格，創造條件，再衝出亞洲，走向國際舞臺，參加國際速記打字聯盟每兩年舉行一次的速記和打字比賽，並希望能作為競技專案之一列為奧運會的活動內容。
人們擔心的可能是裁判問題。速記方式眾多，並不統一，哪裡去找通曉各式速記方式的裁判?這是普遍的疑慮。其實，裁判並不一定需要懂得速記。選手入賽寫的當然是速符，但他需要在規定時間內譯成文字。裁判評閱的正是他們譯寫的文字試卷。把譯文和標準答案逐字對照，找出誤差，即可求出準確率，名次即可據此確定。這是人人可勝任的工作。
比賽是硬碰硬的，來不得半點虛假。抓住了比賽，就能促進教學的方方面面，所謂牽一髮而動全身者。目前，我國速記界對速記比賽看法不一，也存在一些實際問題。但都認為比賽是一個敏感問題。不管怎樣，它能激勵鬥志，暴露隱私，起優勝劣汰作用，卻是大家所公認的。
速記是門朝霞技術，前途光芒萬丈;但它只有列入中國小教學計劃，列入國家體育經濟專案，才能走上康莊大道。發揮應有作用。
這一切，既輕而易舉，極易實現;又重如泰山，難於挾超。但偶然是上帝的寵兒。當她一旦對速記再認識，產生眷顧之情時，速記必將煥發自己的青春。
人們有理由期待這一天會早日到來!
