一、填空題
1、人力資本理論的創立者是舒爾茨。
2、教育具有政治功能、經濟功能、文化功能、科學技術發展功能。
3、通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用於政治經濟的主要途徑。
4、政治經濟制度決定製約著教育目的的性質和發展方向，決定著公民受教育權利。世界各國重大的教育改革以課程改革和教學內容改革為核心。
6、舒爾茨通過教育資本儲藏量的分析方法，推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是33%。
7、人力資本投資包括學校教育、職業訓練、衛生保健和為適應就業機會變化而進行的資訊搜尋等形式，所有這些方面的投資都或多或少改善和提高知識、技能、健康等人力品質。
8、教育對整個文化起著儲存、承傳、改造、創新的作用。
9、從形式上看，可把文化分為物質文化、制度文化、精神文化;在文化諸因素中，價值觀入於核心地位。
10、教育對文化的改造表現為選擇文化和整理文化兩種形式。
11、知識經濟時代要求教育注重學生創新能力的培養。
12.教育作為一種社會現象，一開始就和(物質資料)的生產過程聯絡在一起。
13.教育對經濟發展的推動作用，主要通過兩條路實現：(教育再生產勞動力和教育再生產科學技術)。
14.現代教育對文化的選擇主要通過對(教師)的選擇，對(教育方式方法)的選擇來實現。
15.(校園文化)是社會的一種文化，是學校在自身的發展過程中有意無意形成的獨特的文化形態。
二、選擇題
1、堅持外鑠論的`有洛克。
2、堅持內發論的在孟子。
3、培養自信和努力的品質是依據身心發展的互補性。
4、因材施教是遵循身心發展的個別差異性。
5、教育工作要循序漸進是遵循身心發展的順序性。
6、針對不同年齡的學生進行不同內容、特點的教育是遵循身心發展的階段性。
7、格賽爾雙生子爬樓梯的實驗說明了成熟對個體發展的影響。
8、提出“最近發展區”概念的是維果茨基。
9、加強2-3歲幼兒的口語訓練是遵循身心發展的不平衡性。
10.個體在有的方面在較早的年齡階段就已經達到較高的水平，有的則要到較晚年齡才能達到成熟的水平，這是個體身心發展的(不平衡性)
11.如果一個人的心理承受能力較差，缺乏自我調節能力和堅強的意志，那麼不嚴重的疾病也會把他擊倒，體現了個體身心發展的(互補性)
12.男生在遊戲中喜歡扮演堅強不屈的英雄體現了個體身心發展的(個別差異性)
