教學組織形式的概念
教學組織形式是圍繞一定的教學內容而選擇的不同的教學內容在一定時空環境中師生相互作用的方式、結構和程式。
(1) 教學的基本組織形式是班級授課制
班級授課制理論的發展經過三個階段：教學的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學)分組教學、個別教學、現場教學、複式教學等。
(1)班級授課制的概念 (課堂教學，是教學的基本組織形式)(班級授課代表人物，捷克教育家誇美紐斯《大教學論》)
(2)班級授課制的意義(意義：有利於發揮教師主導作用、有利於發揮集體的教育作用、有利於嚴格管理教學)
第一階段：以誇美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結和論證，這一思想體現在專著《大教學論》之中。
第二階段：以赫爾巴特為代表，提出教學過程的.形式階段理論，給誇美紐斯的理論的重要補充。
第三階段：以蘇聯教學論為代表提出課的型別和結構的概念。
我國，清政府1862年在北京開辦的京師同文館中首次採用班級授課制。
