現代文閱讀在會考語文試卷中佔的比例很大，但在每次考試中，同學的失分率卻不小。有沒有一些策略讓考生儘可能多的在閱讀上得分呢?下面yjbys小編為大家從題型預測、答題策略、考場失誤點三方面做一些分析，希望對2017年參加會考的同學有幫助。
備考指南
1、記敘文閱讀
題型•誤區>>
概括題：考生往往在答謂語部分的時候出現失誤，比如學生概括朱自清的《背影》時，學生會答作“爸爸為兒子買橘子”，這樣的概括就不能準確抓住人物的行為。本文感人之處主要在爬月臺，因此應概括為“父親拖著肥胖的身軀，努力地爬上月臺，為兒子買橘子”。
含義題：有的考生混淆了“含義”和“作用”的意思，其實詞語和句子的含義重在解釋詞語和句子的語境義。而“作用”是指承上啟下、引出下文、揭示中心……所以只要看清楚題，就不會答錯。
賞析題：失誤主要表現在由分析語言引申到分析情感這一環節，考生往往把握不好。其實對於情感的分析要注意結合文章的主題，文末的抒情議論句往往是這一得分點很好的提示。
人物形象分析題：考生在答題時要注意，揭示人物性格品質的詞語，要避免在一個點上使用近義詞，否則會降低得分率，比如“勤勞、任勞任怨、吃苦耐勞”。應該從不同側面，不同角度去答題，變成“勤勞、疼愛子女、本分善良”。有的考生忽略了“簡要分析”’，不列舉相關細節，只舉出性格和品質，造成丟分。
2、說明文閱讀
題型•誤區>>
題目和開頭的作用：主要失誤在答題角度單一，忽視了其他得分點(詳見後文例題)。
說明方法及其作用：主要失誤是說明方法寫不對，寫不全。對說明方法的作用理解不是很靈活，如果遇到複雜的題型就得不到分數。
說明語言的準確性：結合具體內容分析該詞所起到的作用是答題關鍵，而且分析時必須結合上下文裡具體的內容。而考生往往忽視了這一步，用程式化的句子答題，造成丟分。
是否符合原文表述的選擇題：考生容易因沒有細心看選項和原文的細微差別，而做出了錯誤的判斷。
3、議論文閱讀
題型•誤區>>
找出論點：論點作為一個判斷，具有鮮明的傾向性，這一點有些考生沒有很好地把握;還有的考生把分論點錯誤地當做了中心論點。
論證方法及其作用：論證方法不止一種，有的考生思維單一，造成漏答失分。
分析論證過程：有考生不知道這是一個過程，在答題句式上就不對。還有些考生沒有細心看原文，匆忙作答，丟掉了論證的某一步驟。
聯絡實際題：很多考生撇開原文的觀點，另外立論造成失分;還有的考生在聯絡實際的時候不具體，因空洞而丟分。
典型題分析
1、記敘文閱讀
①概括題
記敘文考查對文字的整體感知能力，因此概括題是出現最多的一種題型。記敘文閱讀中概括題分為兩類，一類是概括故事發展過程中的不同階段的情節，另一類是概括整個故事的情節。
第一類如2013廣東考題《貓人》第18題：全文圍繞著“貓”展開故事，請把表格中①②處的情節補充出來。
第二類如2013湖北咸寧考題《考生》第8題：請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。
奪分策略：概括題應該用主謂句式來答題。即“什麼人，做了什麼”。在答謂語部分，即“做了什麼”的時候，應認真斟酌詞語，特別是動詞，力求準確概括人物的行為。值得注意的是：複雜的概括題需要加入“原因”和“結果”。
②含義題
在理解能力的考查上，對詞語和句子含義的考查是會考重點題型。
詞語含義題。如2013年重慶市B卷考題《生長在城市裡的一棵樹》第15題：結合語境，說說第⑤⑧段中加點詞語的含義。
(1)那不關我的事!
(2)樹葉在熱浪下微微顫抖，留下了一片陰涼。
句子含義題。如2013山東聊城考題《香伯》第20題：談談你對第19段畫線句的理解。儘管這枚表皮起皺、黑斑叢生的柿子已不再新鮮，可是，那種源於內心的堅守精神，卻使這枚行將腐化的柿子在這所光線暗淡的老屋裡，煥發著一種炫人的亮光……
奪分策略：含義題在解答時關鍵是注意語境，考生的任務就是根據語境，解釋詞語和句子，想方設法讓詞語和句子由深奧變得淺顯易懂。這個詞或者句子所處的上下文，是答題的關鍵。除此之外還要聯絡文章所表達的情感、人物的精神品質作答。
③賞析題
賞析題依然是記敘文閱讀的重頭戲。在表述上，賞析題一般表述為“賞析某詞某句”“說說某詞在某句中的表達效果”“說說某詞某句的妙處”。
如2013年福州考題《快遞》第16題：下面兩句話，都寫出了人物心中的.“火”，但寫法有所不同，請根據句子後面的提示加以賞析。
(1)我的火“騰”地躥上來，那躥上來的聲音也幾乎聽得見。(從詞語角度)
(2)他就像一團烈火，是滾著離開的。(從修辭角度)
奪分策略：答題格式為，以什麼手法……什麼效果……什麼情感……答手法可以從修辭手法、詞語的使用、描寫手法這一方面人手;答效果是指這個手法是為表現什麼寫作任務服務的;答情感是指透過語言的層面品味詞語或句子所蘊含的情感。
④人物形象分析題
敘事類作品離不開人物的活動，並且往往是表現人物的美好品質的。所以，在記敘文閱讀題型裡，人物形象分析題出現的機率很大。
如2013浙江麗水考題《高高的玉米》第15題：結合全文內容，簡要分析休伊這個人物形象。
奪分策略：由人物的行為來看人物的性格和品質。考生的任務是先看人物在文章中有什麼作為，然後再總結人物的性格品質，並能找出相關細節加以分析。
2、說明文閱讀
①題目和開頭的作用
現在的說明文寫得都比較文藝，題目和開頭的語言比較生動，出題者往往在這個點上設定題目。
如2013山西省考題《解碼漢字“行”》第18題：本文第①段有什麼作用?
又如2012山東濱州考題《學會看食品的“簡歷”》第14題：標題中“簡歷”指的是什麼?取這樣的標題有什麼好處?
奪分策略：第一要考慮語言生動是為了吸引讀者，即“激發讀者閱讀興趣”;第二要考慮這樣生動的語言是為了引出說明物件和內容。
②說明方法及其作用
這是說明文必考的題型。
如2013年遼寧丹東考題《玻璃之王》第31題：選文第③段畫線句“例如，普通的玻璃液體只要慢慢冷卻下來，得到的玻璃就是費晶態的;二單一的金屬液體則需要每秒高達1億攝氏度以上的冷卻速度才能形成非晶態，這個速度是普通玻璃的無數倍“運用了哪些說明方法?作用是什麼?
奪分策略：說明方法要熟記。答題時要找準、寫對、寫全。說明方法的作用有固定的格式：比如列數字，作用是“準確地說明了……”，那麼到底說明了什麼呢?其實就是看說明方法為什麼樣的說明任務服務，這個任務需要我們找出來。建議大家看和畫線句相關的四個地方：①看前面，因為後面的話往往為前一句服務。②看中心句，某一段的文字往往為中心句服務。③看後面，因為有時使用了說明方法後.往往後面要總結一下。④看畫線句本身，因為看了內容才知道這句話為什麼任務服務。
③說明語言的準確性
絕大部分題目都是“某詞能否去掉，為什麼”。
如2013遼寧營口考題《食品新增劑》第26題：選文第⑧段中加點詞語“一般來說”能否刪掉。為什麼?
奪分策略：格式為：①不能;②結合具體內容分析該詞所起到的作用;③去掉以後的不好效果，如“太絕對，與實際不符”;④這個詞的使用體現了說明文語言的準確性，因此不能去掉。
④是否符合原文表述的選擇題
如2013陝西考題《豐圖義倉》第11題：
下列表述，符合原文內容的一項是( )(3分)
A.面積廣闊、地勢平坦、土地肥沃的黃河洛河渭河三角洲有豐厚的糧食資源，這是豐圖義倉建在朝邑縣的一個重要原因。
B.豐圖義倉不僅建造了用於長期儲存糧食的倉洞和環形迴廊，還專門設計有晾晒糧食的空地和方便人畜飲水的水井。
C.倉洞地面由松木板鋪成，木板下面的通風道及木板上面的四個排氣孔，可以排出潮氣，保持洞內乾燥。
D.倉洞上面的地面四周高中間低，配以分段水槽;院內地面而四周低中間高，下設地溝，這種設計巧妙地解決了排水問題。
奪分策略：把每一個選項都還原到原文中去，和原文出現的表述一一對照。這種題型實質上考查的是說明文表述的準確嚴密性。
⑤實際運用題
說明文知識性強，此種題型的設定是考查考生能否用文章中涉及的知識和原理解決生活中的相關問題。
如2012山東濱州考題《學會看食品的“簡歷”》
第18題：一位母親購買一種給幼兒增加營養的飲料。超市裡有兩種飲料，一種說明上註明的是“調味牛奶”，一種註明的是“乳飲料”。請你幫助這位母親選擇其中的一種，並結合上文談談你的依據。
奪分策略：一方面熟讀原文，弄懂原文介紹的知識和原理，另一方面看清楚題目的要求，從原文中提取出相關資訊來解決問題。特別要注意語言表述要完整，符合題目要求。
3、議論文閱讀
①找出論點
論點是議論文的統帥和靈魂，因此大部分議論文閱讀考題要求考生能準確找出論點來。
如2013年甘肅蘭州考題《“知入”與“知出”》第21題：本文的中心論點是什麼?
奪分策略：首先應該緊盯題目，題目不是論點就是論題，而論點就是和論題相關的一個判斷，因此找論點的題一定要關注題目。其次應該看開頭，大多數議論文都是開門見山地提出論點。還可以看結尾，有時論點在結尾時以總結的方式提出。最後拿整篇文章去驗證，看看是為證明什麼服務的。
②論證方法及其作用
即論點和論據的邏輯關係紐帶。
如2013湖北黃石考題《換個角度看問題》第17題：請指出本文②③④三段的論證方法。
奪分策略：大致和前面的“說明方法及其作用”一樣，這裡不再贅述。
③分析論證過程
就是讓考生把某段的論證過程簡要分析一下。
如2013年江蘇連雲港考題《不求甚解》第15題：請簡要分析第③段的論述思路。
奪分策略：因為分析的是一個過程，因此要注意答題格式“首先……其次……然後……最後……”。再則要清楚這種題型要求把使用的論證方法列舉出來。最後注意“思路”這個詞，也就是說“什麼觀點”“怎麼證明的”。
④聯絡實際題
要求結合文字、聯絡生活實際來作答。
如2013年江蘇徐州考題《讀書不妨多一些“慢閱讀”》第16題：結合第⑦節並聯系自己的閱讀體驗，談一談中學生應該怎樣開展名著閱讀。
奪分策略：一要緊緊抓住原文，原文的見解和主張要體現在答案裡;二要談實際，談實際的時候要具體。
