國小生常見的句子毛病主要有幾種情況：
①句子不完整;
②搭配不當;
③詞序混亂;
④前後矛盾;
⑤重複囉嗦;
⑥不合事理等等。
修改病句要掌握一個原則：既要改通，又要儘量不改變原意，大致有六種方法。
1、補充成分法就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主幹成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什麼成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居後(無賓語，則謂語居後)。
由於句子不僅是主幹成分構成，還有一定的附加成分，所以先要找出主幹成分，再做到缺啥補啥。
例：我們為今年國慶準備。
通過分析，這個例句有主語和謂語，而“準備”是動詞充當謂語成分，“準備”什麼呢?缺少賓語成分交代，可補“精彩節目”等。
2、調整搭配法就是指給詞語搭配不當的病句調整詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習慣的，如果搭配了就會造成病句。
例：在聯歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。
這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當的病句，修改時，把“歌聲”換成“歌曲”就可以了。
3、理順詞序法就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習慣，不能隨意顛倒。
例：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。
讀這個句子，我們感到意思不清。那麼，“陶醉”的應該是誰?從句意分析看，應該是“他”。什麼東西使他陶醉了呢?當然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。
4、解開矛盾法就是指一句話中前後表達的意思有自相矛盾的.病句，我們修改之後，使它前後意思統一的方法。
例：全班同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室裡做作業。
這個句子前半句講明是“全班同學”都去，但後半句又說“張軍”留在教室裡。一前一後，顯然產生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識地強調突出“張軍”未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如果確實為了強調的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室裡做作業。
5、刪繁就減法就是指給意思重複或成分多餘的病句消腫，從而使句子簡潔明瞭的方法。重複，多半是刻意堆砌詞語造成的。句子中所用的詞語重複了，給人的感覺就顯得囉嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重複的部分擇一就行了。
例：我不禁忍不住笑出聲來。
例句中的“不禁”這個詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個句子中就顯得意思重複了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來。
6、合乎事理法就是指給不符合事理的病句以重新認識，從而使其合乎事理的方法。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由於對事物本身認識不夠造成的。修改此類病句時，首先要全面瞭解事物並掌握其本質，也就是我們方法中所講的重新認識，然後把句子敘述清楚。
例：菜園裡種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。
句中強調列舉的是各種蔬菜。西瓜和蘋果這兩樣東西事實上是屬於水果類，放在蔬菜類就不合事理了。修改時，可以去掉兩樣東西，也可以保留(根據需要而定)。採用後一種修改方式改後的句子為：地裡種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子等各種蔬菜，還種著西瓜蘋果等。
