近年來，環境藝術設計教育在高職教育中得到了迅速發展，取得了顯著成績，但由於受教育整體投入不足、專業培養目標及課程設定較為籠統且單一、缺少對學生綜合素質培養等各方面因素影響，環境藝術設計教育發展仍存在很多制約因素。針對上述現象，本文采用問卷調查、數理統計和邏輯推理等方法，對高職院校環境藝術設計教育現狀進行分析與研究。
一、環境藝術設計專業面對的挑戰
（一）環境藝術設計專業自身存在的不足。
1.學科內涵模糊。一般認為環境藝術設計是一門綜合性學科，設計領域突破了室內設計的範圍，突出了以建築為主體的區域環境設計。但是對環境藝術設計所涵蓋的具體內容，學者們卻各持己見。鄭曙暘認為環境藝術設計包括室內與景觀設計兩個方向，吳家驊則將城市設計、景觀和園林設計、建築與室內設計的有關技術與藝術的問題歸為環境藝術設計的範疇，尼躍紅界定環境藝術設計的範圍是室內設計、景觀設計與居住區規劃。不難看出，中國的環境藝術設計專業與已有的建築、城鄉規劃、風景園林等專業在研究領域上有一定程度的交叉。
2.學科快速發展引發的問題。隨著城市建設快速的發展，中國環境藝術設計高等教育遍地開花，無論是藝術類、綜合類，還是理工類、師範類、農林類，甚至一些財經類高校也增設了環境藝術設計專業；辦學涉及專科、本科及研究生等多個教育層次。在“大幹快上”的學科發展熱潮中，環境藝術設計教育暴露出了嚴重的問題。首先，學科理論發展滯後，缺少持續的、廣泛的、系統的理論性研究，並且缺乏一些權威的學術組織在學科建設、教學、科研、學術交流上進行指導。其次，師資力量不足，學生比例過大，有經驗的教師頗為稀缺；許多教師終日疲於上課，分配在科研與實踐的時間就會相應減少，影響其專業水平的提高。這些現象嚴重影響和制約了環境藝術設計學科的進一步發展。
（二）風景園林專業成為一級學科對環境藝術設計專業的影響。
風景園林是一個與環境藝術設計有著密切關係的專業。在2011年新學科目錄中，風景園林專業（可授工學、農學學位）從三級學科一躍成為與建築、城鄉規劃、設計學等地位相同的一級學科。專業的核心內容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構成的綜合體”為研究物件，“對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析”，提出“設計問題的解決方案和解決途徑”，並“監理設計的實現”。因為環境藝術設計與風景園林在設計範圍上有重疊，所以對兩個專業進行對比，有利於探究環境藝術設計專業的發展之路。
1.專業特色的對比。目前在中國高等教育中，風景園林專業多設立於工科的建築類院校與農科的農林類院校。在建築院校中多稱之為景觀學專業，注重培養學生在空間規劃設計方面的能力。農林類高校的風景園林專業更加重視園林植物在專業中的基礎地位。學生通過大量的理論課程與實踐認識的訓練，牢固地掌握了園林植物的知識。我國的環境藝術設計教育突出了藝術設計專業的特色，在學生的藝術素養、藝術技巧和藝術創作等方面給予了足夠的重視。但是與風景園林專業相比，環境藝術設計專業涉及室外環境領域的時間相對較短，在解決設計問題時，科學、理性的分析稍顯不足，更多的時候是依賴於設計師的藝術靈感。
2.學科發展空間的對比。風景園林成為一級學科後，發展空間將更為廣闊，專業劃分將更為細緻。同濟大學劉濱誼教授在談及對風景園林學二級學科的認識時認為“風景園林學應下設5個二級學科即風景園林理論與遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術。在藝術學成為獨立的門類後，環境藝術設計專業可以隨著學科地位的提升而進一步細化專業方向。但是，面對學科體系日益完善的風景園林學，環境藝術設計專業在室外環境領域該如何發展，如何強化自己的專業特色，如何提高畢業生的競爭力，這是環境藝術設計專業亟待解決的問題。
3.生源對比。環境藝術設計專業招收的生源主要是具有文科背景的藝術生，即入學考試需要加試美術。依託建築學的景觀學專業和農林院校的`風景園林專業，招收的學生多為理科背景。兩個專業的生源相比，藝術功底較好、思維活躍是環境藝術設計專業學生的特點；而邏輯思維能力強是景觀學或風景園林專業學生的長處。但不可否認，在報考環境藝術設計專業的考生中，有相當一部分學生是在高中期間文化課成績比較差，為了能考上大學轉而去學習的美術。因此與風景園林專業的生源相比，環境藝術設計專業學生的綜合素質較弱，知識面較窄，接受新知識的能力也較弱。
二、對環境藝術設計專業發展的思考
1.凝練學科核心。環境藝術設計專業學科建設和發展中最關鍵的是確定學科核心，通過凝練學科核心，使專業特色更加鮮明。環境藝術設計專業已經實現了從室內環境到室外環境的延伸。與有限的室內空間相比，室外空間範圍更加廣闊，如果將這些都納入到設計範疇之中，那麼環境藝術設計專業不僅無力承受這樣的重擔，還會與風景園林、城鄉規劃等專業產生衝突。環境藝術設計專業應將研究範圍限定在以建築為主體的有限的室內外空間環境之內，即室內環境與建築周邊環境；其研究重點在於溝通室內與室外的關係，實現室內外環境一體化設計；其研究目的是解決建築室內與建築周邊小型尺度空間的問題，為人們營造舒適、美好的生活環境。
2.完善專業理論體系。中國環境藝術設計教育脫胎於工藝美術教育。因為長期以傳統美術為基礎的藝術文化作為主導，環境藝術設計專業對科學技術理論不夠重視，所以完善其專業理論體系十分必要。首先，應加大理論研究的力度，通過各種形式鼓勵和促進專業理論的深度研究；其次，可以借鑑相關專業已有的科學理論作為有益的補充。只有以完善的學科框架和成熟的專業理論為基礎，環境藝術設計專業才能取得長足的進步與發展。
3.建立合理的培養目標。當前，環境藝術設計專業應該扭轉學校只是在培養“設計單位實習生”的理念，應該以培養學生的全過程的設計知識與自主創新的能力作為基本目標。通過系統的訓練，使學生逐步認識到環境藝術設計工作從方案構思到最終實現的全過程，初步建立起與各專業、各工種協調的概念，逐步積累作為設計師的基本素質。
4.加強師資隊伍建設。目前在我國大部分具有環境藝術設計專業的高校中，師資隊伍無論是在生師比、職稱結構、學源結構還是年齡結構上都不盡如人意。環境藝術設計專業的發展迫切需要加強師資隊伍建設。首先，應建立一個培育高層次人才的環境；其次，組建知識結構合理、學科背景豐富的教師隊伍；再次，引進和培養高水平、高學歷、高職稱的教師，提高師資隊伍的專業素質和能力。
5.提高學生的綜合素質。作為一名環境藝術設計專業的學生不僅應該具有很強的藝術創作與設計表達的能力，還應具有敏銳的觀察力、嚴密的邏輯思維能力、科學的分析與歸納能力、較強的接受新事物與新思想的能力。為了提高環境藝術設計學生的綜合素質；首先，應提高生源質量，加大文化課成績在綜合成績中所佔的比重；其次，應重視對學生科學文化的教育，改變學生對專業理論知識的錯誤認識；最後，搭建校企合作平臺，使學生在實際專案中得到強化訓練，提高設計能力。
三、結語
目前，中國環境藝術設計專業教育處於發展的初期階段，學科建設尚未完善。隨著教育部學科調整工作的不斷深入，對環境藝術設計專業未來發展的探討也必將會不斷深入。通過堅持不懈的努力，環境藝術設計專業一定會積極地向前發展，為國家培養出更多更好的專業人才。
