關於我國的環境設計藝術的教學，是近幾年才興起的教學科目。也是因為近幾年我國對於環境設計的重視程度越來越高，所以環境藝術設計專業漸漸的受到重視。並且自從環境藝術設計行業的興起之後，漸漸的得到非常好的發展。並且人們對於現在的環境藝術設計關注的越來越多，並且很多的專家學者對於相關的環境藝術設計進行了非常深入的研究。本文就環境藝術設計教學中的散發性的教學進行了深刻的研究以及探討。
一、現在的環境藝術教學中發展的限制性因素
1、因為受到我國的傳統教育的影響以及應試教育的束縛，對於現在的高校的教學來說，考核的制度還在沿襲著傳統的教學形勢下的相關制度對於考核的形式以及答案，都是具有傳統的教育形式，具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標準答案的形式在一定程度上侷限了學生的思維發展以及創新的意識。現在的很多的高校對於環境藝術設計相關的專業方面都是具有一定的順序的，按照基本的造型基礎、設計理論以及設計基礎和專業設計方面的基礎進行教導，在這方面就可以很清晰的看到學生在進行學習的過程中是需要按照一定的嚴格的教學標準進行學習，但是這樣就會侷限讓學生侷限於現有的教育模式，不能夠進行思想上的創新以及發展。不能充分的發揮自己的想象以及設計的思緒。在進行學習的過程中，導致學生不善於改變學習的思路，充分的發揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發展還是課程的縱向發展，都會影響到學生的學習情況，並且不利於提升學生的學習學習興趣以及積極性。
2、限制學生的思維方式的轉變因為學生在進行學習的過程中，一直處於固有的學習模式，並且相對的封閉的教育。這種教育形式在環境藝術相關教學中主要體現在學生在進行設計某個專案是，只是單方面的進行相關的環境問題，但是並不能全面的考慮到設計的經濟環境以及社會環境。學生只是接受了教師的相關的意見進行設計，但是並沒有自己的創新的想法，所以，在進行設計時，相對的侷限性嚴重的影響了學生的思維方向，因為傳統的教育模式的影響，導致學生的創新思維形成了單一的模式，不能很好地適應現在的經濟發展形勢。並且學生在進行設計的過程中，不能將設計的理念以及設計的思維進行有效的結合以及統一。對於這方面的意識也非常的薄弱，還有很多的學生根本不會動用自己的思維進行創新，只是一味的按照教師的教導思維進行設計，這樣不僅不利於設計形式的展現，更不利於學生的創新性思維的體現。
3、禁錮學生的創新性的思維傳統的教學形式最不利於學生的就是比較傳統，抑制學生的相對的開放性的思維。非常的不利於學生的創新以及對於設計的相關的知識的掌握。當然，並只是體現在的學生的思想上面。教師對於學生的思想教育也是過於的傳統以及教條。很多的教師對於學生的設計作品因為不符合或是比較誇張一點的形式就予以否認，這樣就非常的不利於學生的思想創新，並且還會打擊到學生的學習積極性以及對於環境設計的熱情。
二、發散式教學對於環境藝術設計的體現
1）發散式教學在環境設計中的應用，可以使相關的標準答案可以進行多方向的延伸，這樣就會促進環境設計教學的多樣化的發展。不管是任何的關於設計的想法，對於環境設計來說都是具有創新價值的。好的創意，好的環境設計的資訊點以及一個關於設計的好的想法都是對於環境設計創新的體現。發散性的教學主要體現就是不管是什麼樣的創新想法以及創新意識。，都有可能成為正確的答案。所以，在進行環境設計得教學中，要重視多多的培養學生的'創新意識，以及獨立思考的能力，這樣才能讓學生獲得更加重要的設計價值以及關於設計的知識技能，創造出更好的設計產品。並且教師在進行教學的具體方案的設計時，將需要講解的相關的知識以及設計理念在課堂上教授給學生。發散性教學不僅推翻了關於環境設計的基礎教學以及專業性的教學之間的差距。並且在面對大型的考試時，可以讓學生掌握各個階段不同的環境設計的狀態，在進行考試的同時，不用過於的煩惱與固定的答案不符的現象。可以充分的發揮自己的想象，將自己的想法進行充分的展現。
2）充分的發揮學生的思想，可以讓學生的想法得到充分的展現。想象是這個世界上最神奇的東西，在環境藝術設計的學習中，永遠離不開的就是學生對於設計的想象。關於發散性教學，可以讓學生充分的發揮自己的想象，對於環境藝術的設計，離不開的就是學生的創新性的思想。發散性教學可以讓學生打破固有的思考模式，採用創新性的思維方式進行思考問題。可以改變學生的單向的思維方式，將學生慢慢的引向多元化的思維方式中，通過多角度的思考進行創新設計理念。針對於同一個設計方案，需要學生們通過多方面的進行思考，無限的延伸學生的想象力，激發學生對於設計理念的無限潛能。並且在挖掘潛能的基礎上進行多方面的設計延伸，實現設計的效果的最大化。隨著現在的經濟形式的多元化的發展，對於環境藝術的設計已經不能單單的從表面進行定論，需要學生從多角度的方向進行深層次的分析，然後進行設計。
