價值是人與物件相互作用而形成的關係，隨著人類的進步和社會不斷髮展，人的需求、發展和要求更趨於多方面的，因而其價值觀也是多元的。
一、影響價值觀的因素
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)有無價值以及價值大小的根本觀點和評價標準。
價值觀是決定人的行為的心理基礎，它使人的行為帶有穩定的傾向性。它通過人們的行為取向及對事物的評價、態度反映出來，是世界觀的核心，是驅使人們行為的內部動力。影響價值觀的因素總共有環境因素、歷史因素和個人因素三種。
(一)環境因素
所謂環境因素，是從空間維度審視影響價值觀的原因，人們所處的自然環境和社會環境，包括人的社會地位和物質生活條件，決定著人們的價值觀念。
當前，中國從農業社會向工業社會轉變，同時也是處在向資訊社會轉變的過程中。這種大環境的轉變影響著價值觀的變化。試以中國傳統價值觀念中的生育觀念為例來說明。中國是個大陸國家，中華民族歷來依靠農業維持生存。維持生存就需要創造物質財富，而在科技相對落後的時代，物質財富的創造是一件完全依賴體力勞動來完成的事情，這種體力自然而然落在男人身上。所以人們傳統的生育觀念是生男孩，有了這些所謂繼承香火或傳宗接代的男性，就可以開墾更多的荒地，打下更多的糧食，以解決生存問題。這就是環境因素的影響。
(二)歷史因素
歷史因素，即從時間的角度來審視影響價值觀的因素。以人才選拔制度中“學而優則仕”的觀念來說明歷史因素的影響。科舉制是中國封建王朝設定科考用以選拔官吏的制度。初創於隋朝，形成於唐朝，延續至清朝末年(1905年)，歷時一千三百多年，為中國培養了無數精英人才。科舉制是人才的選拔的重大創舉，即使在世界人才史上也是獨樹一幟。《范進中舉》為科舉貢生們一生奮鬥的目標做了最好的詮釋，印證物極必反的規律。科舉制在上千年的歷史發展中，逐漸禁錮了人們的思維，要求讀書人讀聖賢書，不能有自身獨立的思考，所以它走向了自身的滅亡，於1915年廢除。但是，上千年的科舉制度給中國人的價值理念帶來的影響並沒有隨著制度而廢除，“學而優則仕”這一 價值觀依然嚴重左右著一大部分人。
(三)個人背景
個人背景指個人的性別、民族、年齡、家庭環境和所受教育的集中表現。中華民族是有著優良傳統和勤勞智慧人民的國家，五千年的文明證明了這一點。但同為中國人，個人背景又導致不同的價值取向。“想明白一件事物的本質，最好先研究它的起源”以每個人所受教育的背景為例，受過初等教育的與沒受過教育的人在價值觀上有質的不同;受過中等教育的與受過高等教育的人在價值觀上的程度亦所不同;受過高等教育的與有留學教育背景的價值觀更有所不同。
二、個體價值觀的形成與發展
個體價值觀是特定主體在創造價值物件、享用價值物件的歷史交往過程中形成的比較穩定的觀念、心理、行為體系。具體地說，它是指個人由於其特定的生活經驗和獨特的社會化過程，而形成的心理上、行為上的穩定趨向。它決定著人們意志和注意力的方向，是調節和決定個人行為的重要因素。因此，個體價值觀的形成和發展是社會機制與心理機制共同作用的結果。
(一)個體價值觀形成與發展的社會機制
馬克思曾說：“人是各種社會關係的總和，每個人都不是孤立存在的，他必定存在於各種社會關係之中。”個體總是生活在社會中，不可避免地受到社會各方面的影響，其中影響個體價值觀形成發展的主要有四個方面。
1.政治經濟因素的制約。價值觀作為社會上的一種價值意識，是對社會存在與經濟基礎的集中反映，並受政治等其他社會意識形式的影響。因此，社會政治經濟政策對個體價值觀的形成具有制約作用。
政策是在其適用範圍內的不同群體之間的利益矛盾或衝突互相妥協的產物，所有的政策都涉及價值的選擇，公共政策是對全社會價值做出的權威分配。因此，就國家而言，任何政策的制定和實施必然維護統治階級的利益，必然反映統治階級的價值判斷和價值理解，而且，必然會對統治階級倡導的價值觀起到宣傳作用和保障作用，從而對個體價值觀的形成產生廣泛而深刻的影響。
2.中國文化的影響。“人既是文化的創造者，又是文化的產物，是特定社會文化氛圍所造就的。”就是說，生活在特定文化氛圍中的個體，不知不覺地接受著特定文化所承載的特定價值觀。
中國傳統文化是中華文化重要的組成部分，像傳統文化中的孝道文化等，這些價值意識已經被社會絕大多數成員所認同，紮根於整個民族價值體系，成為一個民族的價值中心和心理架構的組成部分，成為反映民族特色的思維方式、情感表達方式和行為方式，影響著整個中華民族的價值評價和價值選擇。
3.大眾傳媒的導向。大眾傳媒是向公眾傳遞資訊的載體，包括報刊、廣播、電影、電視、書籍、網路等傳播工具，是社會個體瞭解國家、瞭解社會資訊的主要的渠道。
大眾傳媒傳播的'資訊本身所具有的價值傾向，影響著個體價值觀的形成和發展。當個體在接觸到這些資訊時，首先感受到的是創作者不同的喜好和傾向，感受到資訊所表現出不同的思潮和立場。個體會根據自己的需要認同、選擇某些有價值資訊，並不斷地把它們融入自己的價值體系中。
4.各類教育的強化。教育型別包括家庭教育、學校教育、社會教育等，雖然形式多種多樣，價值目標也不盡相同，但對個體價值觀的形成發展都起到重要的強化作用。
家庭是人的最初的生活環境，對一個人價值觀的形成和發展產生重要而深遠的影響。家庭是孩子產生原始的自我感覺以及形成基本的身份、動機、價值和信念的背景。因此，有意識地營造一種和睦、平等、積極的家庭氛圍，有利於進行培養個體價值觀的隱性教育。
學校的職能是長期有計劃、有組織、有目的地向社會成員系統地傳授價值觀念、社會規範、生活技能、科學知識的制度化機構。這種長期的系統化教育，對兒童的社會行為的影響在現代社會中是無以替代的。
