導語：評價是指對一件事或人物進行判斷、分析後的結論。下面是由小編整理的關於學生對作文教學的評價。歡迎閱讀！
學生對作文教學的評價
摘要：要想真正提高學生的素質，培養學生的寫作能力。一.引導閱讀，積累寫作素材.二.觀察生活，寫出真情實感. 三.以說促寫，提高寫作水平.四.平時多練，寫作水平自然提高.五.多多鼓勵，讓學生嘗試成功的喜悅。總之，讓學生願意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”提高學生寫作能力。
關鍵詞：閱讀 興趣 真情實感 多練 多多鼓勵
寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。在當前寫作教學中，學生往往感到寫作文難，“沒意思”。每次寫作文不是草草了事，就是東拼西湊。寫作水平總是提不高。要想真正激發學生的寫作慾望，培養學生的寫作能力，就必須尋找一條寫作教學的改革之路。以下是我對寫作教學的幾點看法。
一、引導閱讀，積累寫作素材
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說書讀的要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“若有神”助。語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對於這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。
要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大閱讀範圍，指導學生利用課餘時間讀圖書、報刊、名家名篇、從中吸取營養，受到教益，做到“上至天文地理，下至風土人情”，拓寬知識視野。同時學習作者認識事物和寫作的表達方式，豐富自己的語言，提高鑑賞能力和思維素質，寫作時能運用自如，意到筆隨。為此，我不斷給他們推薦好文章、好書讀，制定讀書計劃，抓好課外閱讀，保證時間；另外，發動學生訂好報刊、雜誌，人手一冊，是他們有啥可讀。
然後讓他們讀，讀，讀它個滾瓜爛熟，讀它個天昏地暗。讀完之後，過幾天再讀，迴圈往復，不厭其煩。為激發學生讀書興趣，班內定期舉行讀書會、朗讀比賽，使學生比賽競爭，不斷提高，由此，學生多讀書、讀好書的風氣愈加濃厚。通過課外閱讀，即可讓學生受到作品內容的感染、精神的薰陶，提高思想認識水平，又能積累詞彙，學習語言、積累寫作素材，領略表達手法和表達技巧，提高文學素養。
二、觀察生活，寫出真情實感
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的`用恰當的語言文字表達出來。葉聖陶先生說： “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”會考作文的命題也體現了“寫作離不開生活，服務於生活”的原則。
這就說明作文教學只要紮根於現實生活的沃土，就能寫出真情實感，就能成功。 我常常教導學生作文要寫真人真事，說真話，才會感人，“真實是成功的一半”。而不少學生作文脫離實際，胡編亂造，字詞不夠，廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句。一方面，他們認為，家醜不可外揚，老師不可得罪，自己幼稚的小祕密不能見人。所以寫出的作文不是空洞無物，就是沒有真情實感。
因此，我們要解放思想，放開手腳，打消學生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支援，而不要嘲笑、挖苦、打擊，要敢於對學生說，家醜可以揚一揚，老師可以批一批，祕密也可以晾一晾，實行誰敢講真話，敢寫實事、真事，寫出真情實感。另一方面，面對多門學科和逐年提高的分數線給教和學帶來的壓力，學生的課外時間越來越少，參加社會活動的機會越來越少。因而頭腦中缺乏寫作材料，寫作知識 ，寫作技巧也很貧乏 ，因而導致相當一部分學生一聽說寫作文就頭疼。
所以，我們要積極調動學生的積極性和寫作興趣。帶領學生走進大自然，去學習、去認識、去增長見識。讓學生親自參與、耳聞目睹感受大自然的美，領略大自然的無限風光。體現置身大自然的無限樂趣，從而陶冶高尚的情操。讓學生去接觸社會，鼓勵學生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動心靈的事物，寫真人真事，抒真情實感。這樣即培養了學生的觀察能力，命題的能力，又不斷激發學生的寫作熱情。
三、以說促寫，提高寫作水平
理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。
文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋樑，想得清楚，說的就清楚，寫出來就明白。因此在寫作訓練時，要引導學生把“說”和“寫”聯絡起來，讓他們把看到的、聽到的、想到的說出來，想好裡再說，說出來再寫，不僅提高了學生的思維水平還提高了口語表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清晰。我在平常教學中，每節語文課前拿出2分鐘，讓兩個學生上來演講，每生1分鐘，全班學生輪流演講玩為一個回合，每回合一個主題。
這樣，一方面使學生課後注意觀察體會生活，蒐集素材，積累寫作材料；一方面鍛鍊提高了學生的語言表達能力、組織能力；另一方面每節課兩個學生上來演講同一主題內容，無論在語言表達能力還是組織選材 方面都有比較大的提高。這樣，學生“常說口裡順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。
四、平時多練，寫作水平自然提高
學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到：“心有餘而力不足”。因此中學生平時可以多練筆，多寫日記，寫隨筆。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所聞所感歲時記下來”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多些片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。
我不主張每天都寫日記，如果無事可寫，可不寫，千萬不敢記流水賬，如果時間長了寫起文章來婆婆媽媽，左拐右拐還到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長。何不選一件 有意義的事，詳詳細細的記下來，與文章無關的事或句子，千萬別捨不得。這樣，一篇日記就是一片小作文，這樣一篇一事一議專題講座， 比十篇流水賬還管用。 除了寫日記，還可以寫摘記，寫內容提要，寫心得體會，寫讀後感等。有助於理解、鞏固所讀的內容，增強悟性和語感，提高運用語言文字進行表達的能力。
五、多多鼓勵，讓學生嘗試成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”心理學研究告訴我們：人的任何活動都有一種乞求達到成功地願望。所以，在寫作課堂上，我從不吝嗇自己的任何鼓勵性語言，從不放過任何可激發學生寫作興趣地機會，從不放過學生作文中的任何一個閃光點，哪怕只是一個記號用的精彩，一句話寫得優美，一種修辭用的恰當等等，都要及時地、熱情地給與肯定、表揚，一定會“一石激起千層浪”，給學生以巨大的鼓舞。對學生的那些優秀作文，更是要通過各種途徑，採用各種方式大張旗鼓的進行宣傳、鼓勵，讓學生看到自己的進步，感受到一種成功的喜悅，從而激發起興趣，這種興趣必將隨著不斷的激發日趨濃烈，甚至終生不衰。
例如：對基礎差一點的，降低標準，鼓勵，再鼓勵。要把作文中的“挑刺”變成“插花”。我一向不贊同作文“全批全改”，尤其對初學寫作和對作文一時還找不到“北”的學生，更是特別不宜。全片見紅，“鮮血淋漓”，慘不忍睹。學生既不領情，更不買帳。為什麼？把勁兒用反了。如果換一種思路，就會別開洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句話寫的順暢，某種修辭用的恰當，總會有吧。那就是“花”，把它想發現新大陸一樣捧出來，表揚，誇！帶著一種愛、尊重與驚喜，一個勁兒地去誇，誇就這樣，由此一點，擴而大之，擴而大之你所用心捧出來的這朵小花，就十有八九會成為 一朵大花，真花。這種效應是神奇的，不信，儘可一試。
作文課後，我還經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室裡，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生相互學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、積累《班級優秀作文集》等，這些做法都大大滿足了學生在群體中得到認可、鼓勵、誇讚的心理需求，強化了學生的成就感，從而進一步激發學生的寫作興趣。
總之，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，課程標準特別強調情感態度的作用，注重培養寫作的興趣和自信心，讓學生願意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”提高學生寫作能力。
