本學期，我研究的課題是《國小生寫字教學自我反饋和評價的指導研究》，本課題研究的重點，不是“學生怎樣進行自我評價”，而是（教師、學校）怎樣指導國小生進行自我反饋和評價”。那麼教師怎樣指導國小生在寫字學習中進行自我評價呢？我認識到寫字教學的重要性，便先在自己任教的班級中進行了寫字教學實驗研究，已實驗了將近一學期。以前，我一貫採用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。於是，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學生自我評價為主的新的評價方式，有了不小的收穫。下面就談談我的具體做法。
一、學生自我評價，調動積極性和主動性
我要求學生先用心地觀察字帖上的範字，然後對照臨寫4～5個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，並用紅色水彩筆在下面畫上“○”。
我在巡視指導中發現，學生在自評時都很認真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字後，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結構）一個一個地認真對照，然後找出寫得同範字最接近的一個，最後作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學生們非常聰明可愛。一個字下的“○”畫得重重的，另一個字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2~3個，並在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。
這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，是根據國小生的特點設計的，有利於學生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完後他要學會認真審視自己的`學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會讚賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。並且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”
二、教師指導評價，克服盲目性和隨意性
讓學生進行自我評價，並不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發揮教師的主導作用。
評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結構這兩方面入手。剛學習寫字的國小生，他們對筆法、結構的知識幾乎一無所知，教師有必要先對學生進行一些筆法和結構知識的講授。
筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個方面。
字寫得美不美，除筆畫外，與結構的處理是否恰當有密切關係。關於結字方法，前人曾歸納出五個要點，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動。除以上五點外，古人還總結出了很多有價值的寶貴經驗。
