20xx年江蘇卷大學聯考作文題“好奇心”的橫空出世，幾乎令所有的人大跌眼鏡：江蘇怎麼了？怎麼出了這麼一個“低幼化”的題目？這如何體現江蘇作為文化大省應有的命題水平？誠然，與鄰近的上海相比，江蘇卷作文命題還談不上成熟、大氣；與另一個鄰近省浙江相比，江蘇卷作文命題也談不上精彩、詩意，好奇心：“反作文”教學觀的忠實體現。但仔細分析之後不難發現：“好奇心”這個題目的平實、樸實、老實，繼承的正是江蘇大學聯考作文命題穩健的思路，於樸素之中見精彩，在貌似“低幼化”的背後隱藏著命題者的良苦用心。可以肯定，“好奇心”的出現並不偶然，這正是命題者王棟生老師教學思想及其“反作文”教學觀的忠實體現。
王棟生老師是江蘇省著名的語文特級教師，又是著名的雜文家，筆名吳非，其基本教育思想如下：
“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什麼樣的人？”“如果把那種缺乏人文精神的極端的應試教學也稱作‘教育’，是教育的恥辱，也是對教育的玷汙。”“我們的教育是為了學生的明天，可是現在就把他對學習的熱愛一掃而光，他還會有明天嗎？”“教育的目的其實極為簡單，就是為了讓學生像人一樣地活著，讓他們像人一樣地活得美好。”另外，王老師還主張重視情感教育，要求學生追求生命，要好好活著，要時刻保持生命的衝動；要有獨立的人格，有精神追求，有平等的意識，有強烈的責任與操守，等等。
從20xx年上半年起，王老師在高中作文教學中進行了一些“離經叛道”的嘗試，拋棄了讓人生厭的、例行公事式的作文模式，給學生以自由的天地，儘可能讓他們自由寫作，充分調動學生的寫作興趣，重視培養他們的才思與寫作激情，大學聯考作文《好奇心：“反作文”教學觀的忠實體現》。他痛恨讓人越寫越文思枯竭的傳統作文模式，提出了“反作文”的作文教學基本理念。
其一，王老師認為作文要寫出自己的真性情、真見解。他反對馬二先生們的“偽作文”。他提出加大學生自由作文的比例，在命題作文的形式與內容上注重拓展學生的想象力，讓學生表達自己的真情實感，表達自己的獨立思考，有新穎的內容和構思，有獨特的表達方式；讓學生脫離舊模式無所顧忌地寫出他們最愛寫的文章，讓學生在作文過程中體驗到更多的樂趣。他把學生的作文彙集起來，出版了一套“反作文系列”叢書。
其二，王老師要求作文要有“魂”，即思想價值。“當一個人意識到自己的思想是有價值的時候，他會選擇寫作。現在強調情感、價值、能力，可是如果學生作文只會說套話（或者說言不由衷），這是什麼情感？有什麼價值？要說能力，頂多是能對付考試而已。作為教師，我願意自己的學生在文章中體現真善美，如果連這個也沒有，我會認為自己的教學沒有價值。”他要求學生把握生活的'能力要強，能寫出獨特的感受和體驗，文章一般都要有較高的精神追求，表達要有創意，即文章要有“魂”。一篇文章如果“沒有了魂”，必然像個無所事事、東遊西蕩的浪子，很招人煩。另外作者還要有讀者意識，想告訴讀者一些什麼，下筆前就必須考慮好。
其三，選材要好。“大路貨”題材再用一定的套路去表現，看了前面就知道後面，也是很無趣的。選材不佳，關鍵是缺乏一雙慧眼，缺乏發現的能力。作文命題一般並不難，如果你有認識生活、感悟生活的願望，肯寫、肯動腦筋，文思就不會枯竭，真的可以“拿到什麼題目都可以做文章”。一些學生並不重視自己的生活，其實，我們自己的生活非常重要。有些學生就是用看似平淡的生活震撼了讀者的心靈，寫出了獨特的人生體驗，寫出了絢爛的華章。
其四，構思要新。王老師認為許多學生的作文構思平平，不能引起別人足夠的重視。文章有新意才會有讀者，而要想有不俗的構思，一是要敢放開思路，大膽想象，儘可能不走老路；二是要學會重新認識自己的生活，雖然我們的生活經歷不可能虛構，但是卻可以有新的解讀。
閒暇之餘，若能稍微關注一下王棟生老師的教學思想及其“反作文”教學觀，拿到“好奇心”這個題目也許就不會驚慌失措乃至於手足無措了吧。
王棟生老師的教學思想雖談不上博大精深但極具鮮明個性，是真正關注“人”的教育。“好奇心”這個題目雖不夠成熟大氣，但於樸素之中也不乏精彩。這是對猜題押寶者的沉重打擊，也是對中學生作文“核心素材，成型寫法”的流弊的有力匡正。“好奇心”的背後，是王棟生老師的良苦用心，是其教學思想及“反作文”教學觀的忠實體現。
