談及中學生的課外閱讀，只覺得筆端十分沉重。中學生風華正茂，求知慾極強，課外閱讀本該豐富多彩；然而，據調查，目前在“考分”的壓力下，不少青少年閱讀面狹窄而單一，讀的也只是“漫畫卡通、言情武俠”，而90%的家長都希望孩子課外閱讀中看“輔導材料”。這樣畸形的、沒有真正意義的課外閱讀不能不令人擔優，它對提高青少年的文化素質是極為不利的。
造成這種現象的病因何在?是學校教師對素質教育認識不深刻?是家長對孩子全面發展不感興趣?是學生對魯迅先生“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這樣才能釀出蜜來”的教誨不理解?也許有這些因素，但決不是根本。癥結就在“考分”，在於現行考試製度，在於現行的應試教育。
毋庸諱言，現行教育，多數學校是考什麼教什麼，多數學生是考什麼學什麼。教育部考試中心的'《考試說明》把考試內容、試卷結構、試題型別、評分標準說得明明白白；一些名校的專家又編寫了花樣繁多、浩如煙海、據說是行之有效的應試備考輔導材料。目標明確，措施具體，老師、學生、家長怎能不畢其功於一役?能不受大學聯考指揮棒左右的人可以說少而又少，這樣，學生課外閱讀面狹窄單一也就不足為怪了。
然而，這樣的課外閱讀能培養出一流的科學家和文學家麼?能培養出優秀的醫生和教師麼?能培養出新型的工人和農民麼?能培養出複合型高素質的人才麼?長此以往，我們的民族會出問題的。
值得欣慰的是，人們對考試製度的缺陷，對應試教育弊端的認識越來越清醒了，許多有識之士大聲疾呼，銳意改革。“新概念作文大賽”成功的嘗試，1999年、2000年兩屆大學聯考作文命題大膽突破，無疑是對應試教育的猛烈衝擊，是對素質教育的有力呼喚，它也將促進課外閱讀的健康開展。然而，要想徹底根除應試教育這個瘸疾，並非易事，需要廣大教育工作者，乃至全體人民共同努力，困難再大，也要攻關，這是關係到我們民族興衰的大事。
