語文是最重要的交際工具，人文性與工具性的統一，是語文課程的基本特點。我們要樹立大語文觀念，語文即生活，生活時時處處有語文。只有充分挖掘身邊的語文課程資源，因地制宜，才能全面提高學生的語文素養。所謂課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素。 教師開發和利用課程資源的角度有以下幾個方面。
一、人物
1、教師 教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用。其為人處事，其言談舉止甚至其成長經歷、生活瑣事、家庭朋友，無不可作為語文課程資源。著名教育家魏書生、於漪的語文教育就是鮮活的例子。教師輪流上課，利用資源優勢，發揮各自特長，取長補短充分挖掘學校自身的教師資源，讓學生吸收不同教師的長處，感受不同教師的教學風格，體味不同教師的人格魅力。可見教師自身資源的利用，貴身教而非言教。
2、學生 我們要關注學生的生活世界，既要面向學生現實生活世界，如成長經歷、經驗、情感、興趣、差異，自然環境，學校生活，家庭生活，童話世界;也要面向社會生活實踐，反映社會、科技的發展水平，把學生從課堂領入社會生活的實踐之中，拓展課程資源，還要面向學生可能的生活世界，把過去、現在、未來人類的全部精神財富濃縮在一起。興趣是最好的老師。我根據學生的興趣，開展活動，再結合書上的要求，讓學生進行實踐性參與，這樣做到資源共享，讓學生感覺到：語文原來就來源於我們的生活，它很容易汲取，從而激發了學生學習語文的積極性。這樣會使很多學生受到感出自己的看法，所以發掘學生自身資源，調動學生的積極主動性勢在必行。
二、事物
1、教材 教科書、自讀課本、教學掛圖，課外讀本、工具書;其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網路;圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，其設計、編排、封面封底、插圖、內容無不成為我們的課程資源。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合化的過程，是課程標準、教材內容與學生實際相聯絡的捷徑，是教師智慧與學生創造力的`有效結合。
2、資訊 現代社會飛速發展，科技發展日新月異，我們必須在短時間裡掌握大量的資訊，這樣你才能在日益激烈的競爭中搶得先機，贏得時間，才能獲得成功，因此我們要鼓勵學生學習、掌握先進的資訊科技。一般採用讓學生編小報、寫介紹等方式進行。在網路中，通過“連結”，可以從一個網頁跳到另一個網頁，在語文教學中，可以及時利用這最豐富、最生動的生活教學資源。
3、其他學科 自然、社會科學、思想品德等學科知識都可作為語文的學習資源進行開發，學科之間遷移，也是為學生積累語文知識，教會他們做人的道理，只有學會了做人，這樣擁有了知識才能造福人類。
三、環境
生活大課堂，課堂小天地。與課外資訊資源溝通，與課外社會現實現象溝通。我們提倡學生要走出課堂，走出校園，走向生活。開拓識字道路生活在資訊社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構建生活大課堂的新課程觀，立足生活，努力拓展教學空間，開拓識字道路，提高學生識字能力。
1、家庭生活，識字的溫床。每個人從出生就開始了學習。從熟悉環境，認識父母，到學會說話，接觸漢字，無一不體現了人的學習過程。走進新課程，我們更需要家長的支援與配合。如果說家庭生活是識字的溫床，那麼父母就是孩子最偉大的老師。也許不經意的隨手指點，會使孩子無意中認識了不少漢字。也許電視螢幕上的廣告逗笑，會使孩子在娛樂時對漢字產生興趣。
2、校園生活，識字的樂園。學校教育的第一課，可引導學生參觀校園，介紹自己。校園美麗的環境就是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園：學校、班級、功能室的標誌和名稱，宣傳標語，校風、校訓，畫廊、板報等等，不僅只是作為一種裝飾，更是課程的資源。校園文化中的那些漢字還為學生提供了導向，更有其內在的文化底蘊，激發了學生對學校的熱愛。具體的做法有：
給花草樹木插上牌，這樣既讓學生在玩耍觀賞之餘自然而然地識了字，又學到一種知識，同時陶冶了情操;給常見的物品標上名。校園裡有許多學生常見、常用的物品，如簸箕、掃帚，可以事先在這些物品上貼上注音名稱的小紙片，利用學生的無意注意解決這些生字的識記;辦好黑板報、宣傳欄。學生喜歡看黑板報、宣傳欄。因此，班級的黑板報可以根據學生每個階段的識字需要，適時地刊出各種韻文，學生習作等;舉行各種展覽。針對低段學生表現欲強，自信心強、模仿性強等心理特點，在識字教學中，學校可以定期舉辦各種展覽，為學生的識字活動鋪設一種良好的環境。
3、社會生活，識字的天地。
許多字的認識都來源於日常生活，生活中經常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節目名稱等，都經常出現使用頻率較高的漢字。引導學生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學生多認識漢字，還可以在識字中得到樂趣，提高識字的主動性和積極性。同時孩子每天要接觸人、社會、各種各樣新鮮的事物。他們在交往中學會交流溝通，同時也發現其中識字的樂趣。何況社會在發展，每天的新聞報道，各種突發的重大事件，人們街頭巷尾談論的話題，同樣是孩子們識字的主題。可以要求學生每天收看新聞和社會生活息息相關的各種事件，而以此為契機識字，往往會收到意想不到的效果。當他們發現電視裡、報紙上的新聞，他們能看懂、讀通的時候，他們的識字慾望會空前高漲。與生活接軌，事件中的人間真情更是可以薰陶孩子們的精神財富。親情，友情，愛情;愛國情、民族情、手足情，骨肉情，同學情，同志情，老鄉情;相見之情，離別之情;喜悅之情，悲傷之情;悔恨之情，感動之情……引導學生充分挖掘，並充分體味和感受，並描繪這人間真情。
以上幾個方面的課程資源並非截然分開的，許多時候是相互交融、彼此滲透的，在開發和利用時要有機結合。同時，我們要因人因時因地因境恰當選擇，靈活運用，使資源得以充分有效的利用。
